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摘 要： 职高教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，它与普高教育共同构成中等教育结构体系。在知识经济时代，一门古老而又不断创新的学科临床医学面临前所未有的机遇和挑战，面对这种形式，职高临床医学的改革已经刻不容缓。顺应时代的要求，职高临床医学必须对现有教学模式进行改变。作者结合近几年临床医学教学工作的实际情况，就事论事，阐述看法。
关键词： 职高教育 临床医学教学 教学改革 综合素质
临床医学理论课程的每一个病种内容包括流行病学、病理生理、病理解剖、生理生化、微生物、免疫学、临床表现、诊断和鉴别诊断、预后、治疗等内容。现阶段医学院在校老师在临床医学理论教学过程中面临的最大问题是学生在上课过程中集中不了精力，对理论课程难以产生兴趣。在现行的教学实践中，对于理论大课，教师在教学过程中通过使用多媒体可以在很大程度上使学生集中注意力。但是，学生要在短时间内掌握庞大的数据信息压力是很大的，必须对现有的教学的模式方法进行必要的改革。
一、现阶段职高临床医学教学方面的问题
通过在平时教学过程中与学生沟通可以发现职高临床医学教学方面存在以下问题：首先，临床医学理论课上学生要在有限的时间内接受庞大的理论知识，而且所要接受的知识涉及方面太多、信息量太大、重点不够突出、学生不好掌握；其次，在临床理论教学过程中，一些年轻学生对死板的理论知识难以产生兴趣，课堂教学效率不高；最后，学生在学习过程中必须面对的是考试这一环节，在考试临近时，学生长时间处在被动记忆过程中，虽然可以应对考试，但是学习临床医学最重要的是学以致用，这点是令大多数专业学生头疼的问题。综合学生和身边教师的意见，现阶段临床医学教学面临的最大问题是如何激发学生对所学知识的兴趣，把学生在接受知识过程中的模式由被动转化为主动，只有带着兴趣学习，才能达到学以致用的目的。
二、职高临床医学改革的方法
现在职高学生已经在教育制度下经历过很长一段时间的学习，都有着大同小异的学习方式，在进入职高学校临床医学前，已经具备了一定的自学能力，所以，课前，老师应该对学生进行一定的督促，使学生做到课前预习，在初步掌握医学基础知识的情况下，临床医学教学过程中就没有必要对每个病种的内容从头到尾讲述，应该把上课的有限时间以重点内容为主，对与临床疗诊有密切关系的相关知识进行重点讲述。传统的教学模式是先通过讲述教材内容，再提出教学要求，强调需要学习和掌握的重点。对于这种教学方式，部分学生在教学结束后感到困惑，没有目的地接受信息，是很难学进去的。所以，我针对这一现象提出了一些改革意见，在临床医学教学过程中，首先应该在教学前让学生进行一定程度的预习，其次在课上，根据教学大纲强调本节课的学习重点，对大纲要求的重点知识列出模拟试题，先让学生回答，回答完毕后先不公布答案，这样，学生就能根据教师给出的大纲重点对教学内容进行主次划分，在学习过程中集中注意力检验模拟试题答案是否正确。这样通过改变教学顺序，能够有效提高学生对临床医学的学习兴趣，模拟试题的加入能够加深学生对教学重点和需要掌握内容的理解和记忆。
三、对职高临床医学教学改革的分析
职高临床医学对于很多年轻人来说是非常枯燥的，没有对临床医学理论的兴趣是学不好的，学医学与学数理化不同，需要背的东西太多，再加上医学内容更加繁杂，即使看得懂也不大好背，虽然每个人都有一套学习方法，但是很多学生对所学内容并不善于记忆。现今职高临床医学教学面临的最主要的问题是如何提高学生的学医兴趣。教育学者陶行知先生曾说，兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的兴趣而强制地逼迫学生学习，那么无疑是一种遏制真理出现的行为。学生只有对教学内容真正感觉到了乐趣，有兴趣才能够有效思考和学习。因此，在临床医学教学过程中要采取一些有效的措施激发学生的学习兴趣，培养学生的视听能力，达到事半功倍的效果。为此，我在原有的临床医学教学模式的基础上，提出了课前预习，课上分清主次知识点带着问题学习的模式，再结合现代化多媒體教学技术，显著提高了学生的学习效率。改革的最大作用是激发学生对临床理论的兴趣，最大限度地利用资源吸引学生的视听，给大脑发出一个兴奋的信号，对上课内容有针对性地学习，再结合课下筛选过滤，从而进行吸收消化。
这种教学方法的出发点是利用学生对模拟试题的解题渴望，从而对教学内容感兴趣，能够在较短的时间内提高学习效率，掌握临床医学理论知识。
四、结语
本文针对当前职高临床医学教学过程中存在的课程设置、教学方法和学生学习模式等问题，就职高临床医学教学应该如何改革进行了分析和研究。在传授知识技能的同时培养学生的自主探究意识、临床实践能力，有效提高学生对临床理论教学的接受兴趣，这是临床医学教学改革的一个重点。
参考文献：
[1]齐敬先，郭娜，孙浩.高职高专语文教材建设现状初探[J].卫生职业教育，2008（10）.
[2]王立国，张远芝，杨敬博，何国珍.高职高专医学生基层就业意愿调查[J].中国职业技术教育，2009（34）.
[3]卓杰先.关于高职高专大学生对常用药物认知程度的现状调查[J].科技咨询导报，2007（26）.
关键词： 职高教育 临床医学教学 教学改革 综合素质
临床医学理论课程的每一个病种内容包括流行病学、病理生理、病理解剖、生理生化、微生物、免疫学、临床表现、诊断和鉴别诊断、预后、治疗等内容。现阶段医学院在校老师在临床医学理论教学过程中面临的最大问题是学生在上课过程中集中不了精力，对理论课程难以产生兴趣。在现行的教学实践中，对于理论大课，教师在教学过程中通过使用多媒体可以在很大程度上使学生集中注意力。但是，学生要在短时间内掌握庞大的数据信息压力是很大的，必须对现有的教学的模式方法进行必要的改革。
一、现阶段职高临床医学教学方面的问题
通过在平时教学过程中与学生沟通可以发现职高临床医学教学方面存在以下问题：首先，临床医学理论课上学生要在有限的时间内接受庞大的理论知识，而且所要接受的知识涉及方面太多、信息量太大、重点不够突出、学生不好掌握；其次，在临床理论教学过程中，一些年轻学生对死板的理论知识难以产生兴趣，课堂教学效率不高；最后，学生在学习过程中必须面对的是考试这一环节，在考试临近时，学生长时间处在被动记忆过程中，虽然可以应对考试，但是学习临床医学最重要的是学以致用，这点是令大多数专业学生头疼的问题。综合学生和身边教师的意见，现阶段临床医学教学面临的最大问题是如何激发学生对所学知识的兴趣，把学生在接受知识过程中的模式由被动转化为主动，只有带着兴趣学习，才能达到学以致用的目的。
二、职高临床医学改革的方法
现在职高学生已经在教育制度下经历过很长一段时间的学习，都有着大同小异的学习方式，在进入职高学校临床医学前，已经具备了一定的自学能力，所以，课前，老师应该对学生进行一定的督促，使学生做到课前预习，在初步掌握医学基础知识的情况下，临床医学教学过程中就没有必要对每个病种的内容从头到尾讲述，应该把上课的有限时间以重点内容为主，对与临床疗诊有密切关系的相关知识进行重点讲述。传统的教学模式是先通过讲述教材内容，再提出教学要求，强调需要学习和掌握的重点。对于这种教学方式，部分学生在教学结束后感到困惑，没有目的地接受信息，是很难学进去的。所以，我针对这一现象提出了一些改革意见，在临床医学教学过程中，首先应该在教学前让学生进行一定程度的预习，其次在课上，根据教学大纲强调本节课的学习重点，对大纲要求的重点知识列出模拟试题，先让学生回答，回答完毕后先不公布答案，这样，学生就能根据教师给出的大纲重点对教学内容进行主次划分，在学习过程中集中注意力检验模拟试题答案是否正确。这样通过改变教学顺序，能够有效提高学生对临床医学的学习兴趣，模拟试题的加入能够加深学生对教学重点和需要掌握内容的理解和记忆。
三、对职高临床医学教学改革的分析
职高临床医学对于很多年轻人来说是非常枯燥的，没有对临床医学理论的兴趣是学不好的，学医学与学数理化不同，需要背的东西太多，再加上医学内容更加繁杂，即使看得懂也不大好背，虽然每个人都有一套学习方法，但是很多学生对所学内容并不善于记忆。现今职高临床医学教学面临的最主要的问题是如何提高学生的学医兴趣。教育学者陶行知先生曾说，兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的兴趣而强制地逼迫学生学习，那么无疑是一种遏制真理出现的行为。学生只有对教学内容真正感觉到了乐趣，有兴趣才能够有效思考和学习。因此，在临床医学教学过程中要采取一些有效的措施激发学生的学习兴趣，培养学生的视听能力，达到事半功倍的效果。为此，我在原有的临床医学教学模式的基础上，提出了课前预习，课上分清主次知识点带着问题学习的模式，再结合现代化多媒體教学技术，显著提高了学生的学习效率。改革的最大作用是激发学生对临床理论的兴趣，最大限度地利用资源吸引学生的视听，给大脑发出一个兴奋的信号，对上课内容有针对性地学习，再结合课下筛选过滤，从而进行吸收消化。
这种教学方法的出发点是利用学生对模拟试题的解题渴望，从而对教学内容感兴趣，能够在较短的时间内提高学习效率，掌握临床医学理论知识。
四、结语
本文针对当前职高临床医学教学过程中存在的课程设置、教学方法和学生学习模式等问题，就职高临床医学教学应该如何改革进行了分析和研究。在传授知识技能的同时培养学生的自主探究意识、临床实践能力，有效提高学生对临床理论教学的接受兴趣，这是临床医学教学改革的一个重点。
参考文献：
[1]齐敬先，郭娜，孙浩.高职高专语文教材建设现状初探[J].卫生职业教育，2008（10）.
[2]王立国，张远芝，杨敬博，何国珍.高职高专医学生基层就业意愿调查[J].中国职业技术教育，2009（34）.
[3]卓杰先.关于高职高专大学生对常用药物认知程度的现状调查[J].科技咨询导报，2007（26）.