在新课改的大环境下，进一步强调学生的主体作用，教学过程逐渐从重“教、练”向重“学、玩”转变。这里的玩既不同于“讲—学—练”模式下的练，也不同于放羊式下单纯的玩。是在教师主导作用下，学生主体能动性的体现，是有目的、有意识、有计划、有组织地进行的，突出强调参与体育活动的态度与行为的积极性。
　　 只要我们用游戏的手段来提高兴趣，使体育课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。让学生在“乐中练，动中练，玩中练”，这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足。更加积极地参与到体育活动中来，使体育课的魅力紧紧地吸引着学生，激发了学生的学习兴趣。
　　 坚持在玩中探索。体育课的教学设计就应该让体育课成为学生渴望参与其中的空间。玩的形式也有变化。保持了每个游戏的新颖性，有效地防止了单调的重复，使学生玩而不厌，始终有新奇感，成为孩子们运动的乐园。多增设一些体育比赛氛围和游戏。除了能激发兴趣、活跃活动气氛外，更重要的是使学生能从中发现问题，探究知识。例如：我在篮球教学中，为了培养学生的奔跑能力，发展学生的快速启动、快速停止以及快速变向的灵敏素质，发展腿部与腰部力量，让学生玩“贴膏药”的游戏。游戏方法：学生面向圆心站成一层圆形，2人左右对齐为一组，各组左右间隔两步，另外从参加者中选出2人做领头人，一人追，一人逃，逃者与追者均可在圆圈内外及各组之间穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身体任何部位，则追者与逃者角色互换，但如果逃者贴在任何一组人的旁边，逃者立即得到解脱，追者不能再拍他，而这一组另一边的一人成了新的逃者。整个游戏包括了“引导—激发兴趣—增强信心提高活动能力一学习技术一发展身体素质（满足活动愿望）”的科学探索过程。使学生在玩的过程中不只是停留在“好玩”阶段，而是进一步深入到探索“玩”的过程中，并潜移默化地进行了科学方法教育。体育游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。我曾经有一位学生，因性格内向不愿和别人交往，学习成绩很不理想，在班级中一直抬不起头来。开展体育游戏活动后，这位同学也参与其中，经过努力，偶尔也能取胜，于是笑容出现在这位同学的脸上，每次游戏时，他都信心十足，和同学一起竞争，争取胜利。
　　 我们要充分发挥学生主体能动性，同时关注学生个体差异。让
　　每一个参与者按特定的内容、情境、形式和规则进行活动，可以促进体力、智力和能力的发展，充分表现与展示他们的机会，让每一位学生都能来享受快乐体育，以此激发学生对体育课的兴趣及享受体育快乐的体验，有利于培养学生竞争、合作和创新意识，增强体质，促进身体全面发展。
　　 （作者单位 陕西省渭南市澄城县寺前高中）