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高中数学是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因的影响，部分同学在学习上表现出不同情况的困境，成绩越来越差．如何帮助这些同学走出困境，提高他们的学习成绩，使其能顺利完成学习任务，是值得我们思考的一个问题
一、数学差生形成的原因
数学差生的原因是多方面的．笔者认为主要有先天原因和后天原因．就后天原因而言，主要是内在主观原因．
１.学习品质不当
（1）后进生一般天赋并不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越强烈,于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重。
（2）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
２.学习方法不当
（1）学生没有掌握科学的预习方法. “凡事预则立，不预则废”，教师上课之前要备课，学生上课之前也要作好准备.预习可以使学生初步感知教材，掌握大意，理出疑难点，加强听课的针对性；预习也可以促使学生养成主动学习的良好习惯，培养自学能力。而不预习,不进行有效的科学的预习,就不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（2）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（3）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
（4）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、数学差生转化的途径
1.增强学习信心
自信心对学生来说尤为重要，它是取得成功的基石。没有自信心的人，很难设想他们有什么作为。爱迪生曾不无感慨地说：“自信心是成功的第一秘诀。”可见让学生充分相信自己，是非常必要的。
由于追求升学率使大部分教师只重视优等生培养，而忽视了差等生。使这一部分学生自卑感增加，失去了学习的信心，成绩越来越差。针对这种情况，首先教师应重视教学活动中师生之间的感情沟通共容。我在数学教学中，想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段，与他们加强联系，使他们感受到教师的爱护、关心和期待；同时深入了解差生的生活状况和思想需求，成为他们的知心朋友。这样，不少差生很快地由厌倦数学变为乐于学数学，在课堂上能主动大胆地提问，课外作业也努力认真完成，成绩也提高了。为了克服他们的自卑感，我在教学过程中十分注意维护差生的自信心和自尊心，做到以鼓励为主，多表扬，少批评。即使必须批评，也要宽容友善，决不能挖苦。实践表明，这种做法能使差生在学习中得到一种精神上的满足，产生一种成功的情感体验，激发更上一层楼的“自我激励”心态。我还注意在具体教学中，采用“笨鸟”先飞、预做铺垫的办法，为差生创造与一般学生共同学习的良好环境。
2.培养学习兴趣
（1）加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
（2）加强教学语言艺术。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
（3）加强目标确定。学生的学习是一个循序渐进的过程，由低到高，逐步上升。这一点对差生更是如此，千万不可急于求成。在教学中，我更关注这一部分学生的学习主动性和积积极性如何，因而我总是帮助他们制定阶段性的目标，使他们的活动是有目的的活动，经常用“春风化雨”般的语言激励他们，引导他们从思想上认识到主动学习的重要性，尽力发挥“助产婆”作用，帮助学生树立正确的学习观，培养学生主动学习的好习惯。其次在教学中要根据不同的情况，启发他们思考，指导他们改进学习方法，在实践中让他们摸索一套好的学习方法。让他们不仅学会，而且会学，以起到“事半功倍”之效。
（4）加强情感色彩。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
（作者单位：江西省赣州市宁都中学）
一、数学差生形成的原因
数学差生的原因是多方面的．笔者认为主要有先天原因和后天原因．就后天原因而言，主要是内在主观原因．
１.学习品质不当
（1）后进生一般天赋并不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越强烈,于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重。
（2）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
２.学习方法不当
（1）学生没有掌握科学的预习方法. “凡事预则立，不预则废”，教师上课之前要备课，学生上课之前也要作好准备.预习可以使学生初步感知教材，掌握大意，理出疑难点，加强听课的针对性；预习也可以促使学生养成主动学习的良好习惯，培养自学能力。而不预习,不进行有效的科学的预习,就不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（2）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（3）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
（4）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、数学差生转化的途径
1.增强学习信心
自信心对学生来说尤为重要，它是取得成功的基石。没有自信心的人，很难设想他们有什么作为。爱迪生曾不无感慨地说：“自信心是成功的第一秘诀。”可见让学生充分相信自己，是非常必要的。
由于追求升学率使大部分教师只重视优等生培养，而忽视了差等生。使这一部分学生自卑感增加，失去了学习的信心，成绩越来越差。针对这种情况，首先教师应重视教学活动中师生之间的感情沟通共容。我在数学教学中，想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段，与他们加强联系，使他们感受到教师的爱护、关心和期待；同时深入了解差生的生活状况和思想需求，成为他们的知心朋友。这样，不少差生很快地由厌倦数学变为乐于学数学，在课堂上能主动大胆地提问，课外作业也努力认真完成，成绩也提高了。为了克服他们的自卑感，我在教学过程中十分注意维护差生的自信心和自尊心，做到以鼓励为主，多表扬，少批评。即使必须批评，也要宽容友善，决不能挖苦。实践表明，这种做法能使差生在学习中得到一种精神上的满足，产生一种成功的情感体验，激发更上一层楼的“自我激励”心态。我还注意在具体教学中，采用“笨鸟”先飞、预做铺垫的办法，为差生创造与一般学生共同学习的良好环境。
2.培养学习兴趣
（1）加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
（2）加强教学语言艺术。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
（3）加强目标确定。学生的学习是一个循序渐进的过程，由低到高，逐步上升。这一点对差生更是如此，千万不可急于求成。在教学中，我更关注这一部分学生的学习主动性和积积极性如何，因而我总是帮助他们制定阶段性的目标，使他们的活动是有目的的活动，经常用“春风化雨”般的语言激励他们，引导他们从思想上认识到主动学习的重要性，尽力发挥“助产婆”作用，帮助学生树立正确的学习观，培养学生主动学习的好习惯。其次在教学中要根据不同的情况，启发他们思考，指导他们改进学习方法，在实践中让他们摸索一套好的学习方法。让他们不仅学会，而且会学，以起到“事半功倍”之效。
（4）加强情感色彩。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
（作者单位：江西省赣州市宁都中学）