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高中数学是一门逻辑性很强的学科,由于各种原因的影响,部分同学在学习上表现出不同情况的困境,成绩越来越差.如何帮助这些同学走出困境,提高他们的学习成绩,使其能顺利完成学习任务,是值得我们思考的一个问题
一、数学差生形成的原因
数学差生的原因是多方面的.笔者认为主要有先天原因和后天原因.就后天原因而言,主要是内在主观原因.
1.学习品质不当
(1)后进生一般天赋并不一定比优等生差,但学习品质可能有不当之处。比如:胸无大志,没有远大理想,也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标,他们上课精力不集中,或走神发呆,或玩东西,或看课外书,或东张西望引逗别人,作业不会就抄,纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上,只是在玩法上比别人高明。久而久之,问题越来越多,厌学情绪越来越强烈,于是考试成绩越来越差,自暴自弃的心理也越来越重。
(2)学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
2.学习方法不当
(1)学生没有掌握科学的预习方法. “凡事预则立,不预则废”,教师上课之前要备课,学生上课之前也要作好准备.预习可以使学生初步感知教材,掌握大意,理出疑难点,加强听课的针对性;预习也可以促使学生养成主动学习的良好习惯,培养自学能力。而不预习,不进行有效的科学的预习,就不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
(2)课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
(3)教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。
(4)不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
二、数学差生转化的途径
1.增强学习信心
自信心对学生来说尤为重要,它是取得成功的基石。没有自信心的人,很难设想他们有什么作为。爱迪生曾不无感慨地说:“自信心是成功的第一秘诀。”可见让学生充分相信自己,是非常必要的。
由于追求升学率使大部分教师只重视优等生培养,而忽视了差等生。使这一部分学生自卑感增加,失去了学习的信心,成绩越来越差。针对这种情况,首先教师应重视教学活动中师生之间的感情沟通共容。我在数学教学中,想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段,与他们加强联系,使他们感受到教师的爱护、关心和期待;同时深入了解差生的生活状况和思想需求,成为他们的知心朋友。这样,不少差生很快地由厌倦数学变为乐于学数学,在课堂上能主动大胆地提问,课外作业也努力认真完成,成绩也提高了。为了克服他们的自卑感,我在教学过程中十分注意维护差生的自信心和自尊心,做到以鼓励为主,多表扬,少批评。即使必须批评,也要宽容友善,决不能挖苦。实践表明,这种做法能使差生在学习中得到一种精神上的满足,产生一种成功的情感体验,激发更上一层楼的“自我激励”心态。我还注意在具体教学中,采用“笨鸟”先飞、预做铺垫的办法,为差生创造与一般学生共同学习的良好环境。
2.培养学习兴趣
(1)加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。
(2)加强教学语言艺术。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
(3)加强目标确定。学生的学习是一个循序渐进的过程,由低到高,逐步上升。这一点对差生更是如此,千万不可急于求成。在教学中,我更关注这一部分学生的学习主动性和积积极性如何,因而我总是帮助他们制定阶段性的目标,使他们的活动是有目的的活动,经常用“春风化雨”般的语言激励他们,引导他们从思想上认识到主动学习的重要性,尽力发挥“助产婆”作用,帮助学生树立正确的学习观,培养学生主动学习的好习惯。其次在教学中要根据不同的情况,启发他们思考,指导他们改进学习方法,在实践中让他们摸索一套好的学习方法。让他们不仅学会,而且会学,以起到“事半功倍”之效。
(4)加强情感色彩。差生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要差生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
(作者单位:江西省赣州市宁都中学)
一、数学差生形成的原因
数学差生的原因是多方面的.笔者认为主要有先天原因和后天原因.就后天原因而言,主要是内在主观原因.
1.学习品质不当
(1)后进生一般天赋并不一定比优等生差,但学习品质可能有不当之处。比如:胸无大志,没有远大理想,也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标,他们上课精力不集中,或走神发呆,或玩东西,或看课外书,或东张西望引逗别人,作业不会就抄,纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上,只是在玩法上比别人高明。久而久之,问题越来越多,厌学情绪越来越强烈,于是考试成绩越来越差,自暴自弃的心理也越来越重。
(2)学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
2.学习方法不当
(1)学生没有掌握科学的预习方法. “凡事预则立,不预则废”,教师上课之前要备课,学生上课之前也要作好准备.预习可以使学生初步感知教材,掌握大意,理出疑难点,加强听课的针对性;预习也可以促使学生养成主动学习的良好习惯,培养自学能力。而不预习,不进行有效的科学的预习,就不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
(2)课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
(3)教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。
(4)不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
二、数学差生转化的途径
1.增强学习信心
自信心对学生来说尤为重要,它是取得成功的基石。没有自信心的人,很难设想他们有什么作为。爱迪生曾不无感慨地说:“自信心是成功的第一秘诀。”可见让学生充分相信自己,是非常必要的。
由于追求升学率使大部分教师只重视优等生培养,而忽视了差等生。使这一部分学生自卑感增加,失去了学习的信心,成绩越来越差。针对这种情况,首先教师应重视教学活动中师生之间的感情沟通共容。我在数学教学中,想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段,与他们加强联系,使他们感受到教师的爱护、关心和期待;同时深入了解差生的生活状况和思想需求,成为他们的知心朋友。这样,不少差生很快地由厌倦数学变为乐于学数学,在课堂上能主动大胆地提问,课外作业也努力认真完成,成绩也提高了。为了克服他们的自卑感,我在教学过程中十分注意维护差生的自信心和自尊心,做到以鼓励为主,多表扬,少批评。即使必须批评,也要宽容友善,决不能挖苦。实践表明,这种做法能使差生在学习中得到一种精神上的满足,产生一种成功的情感体验,激发更上一层楼的“自我激励”心态。我还注意在具体教学中,采用“笨鸟”先飞、预做铺垫的办法,为差生创造与一般学生共同学习的良好环境。
2.培养学习兴趣
(1)加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。
(2)加强教学语言艺术。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
(3)加强目标确定。学生的学习是一个循序渐进的过程,由低到高,逐步上升。这一点对差生更是如此,千万不可急于求成。在教学中,我更关注这一部分学生的学习主动性和积积极性如何,因而我总是帮助他们制定阶段性的目标,使他们的活动是有目的的活动,经常用“春风化雨”般的语言激励他们,引导他们从思想上认识到主动学习的重要性,尽力发挥“助产婆”作用,帮助学生树立正确的学习观,培养学生主动学习的好习惯。其次在教学中要根据不同的情况,启发他们思考,指导他们改进学习方法,在实践中让他们摸索一套好的学习方法。让他们不仅学会,而且会学,以起到“事半功倍”之效。
(4)加强情感色彩。差生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要差生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
(作者单位:江西省赣州市宁都中学)