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摘要：精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。本文结合教学实践，从自己制作教学具，搞好实验仪器配备；选用替代品，配备实验器材；制作对比实验装置，实现事物变化规律的探究；联系当地条件，因地制宜选取器材；走进生活，扩展实验活动范围这五个方面进行了探索。
关键词：整合资源；科学实验；实验制作
小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。
要搞好科学实验教学，除了充分发挥现有实验仪器的作用外，还应充分利用生活资源，动员师生自己动手制作教具、学具，创设观察、实验条件。笔者根据自己的教学实践整合资源，拓展实验，仅从以下几个方面谈谈初步尝试。
一、自己制作教学具，搞好实验仪器配备。
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大科学的丰富多彩，培养学生探求科学知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
这些都需要借助科学器材来辅助教学，促进学生对科学知识的理解。有些实验完全可以利用身边资源自己制作教具。如《纸蛇》实验的设计，就可以在课上师生共同动手，利用纸张剪出实验用品，让学生理解热空气上升带动纸蛇旋转，接着，用不漏气的薄塑料带做实验，让学生领会热气球上升原理，最后通过自制的“孔明灯”的展示，让学生理解知识原理。事实证明，这样的设计不仅调动了学生参与的热情，加深了学生对这一知识的理解，又培养了学生动手制作，细心观察，分析推理的能力。像这类教、学具，我们还可以做简易测力计、昆虫标本、岩石标本、指南针、太阳能热水器等，解决了装备仪器与新教材配套的问题。
二、选用替代品，配备实验器材。
科学课有些实验，如《溶解》，要求学生分组实验时完成多种物质在水中的溶解实验，每组需要十多个烧杯，这是现有实验装备所无法解决的，特别是对于农村学校更是困难。
为了解决上述矛盾，可以布置学生每人带两个广口玻璃罐头瓶或玻璃茶杯，各装半瓶水，这就解决了分组实验仪器的不足，保证了分组实验的顺利进行。此外，还可以灵活地选用矿烛代替酒精灯，橡皮筋代替弹簧，竹筷代替搅拌用的玻璃棒，打气筒代替注射器等，使分组实验按新教材要求开齐开足，激发了学生的极大兴趣。
三、制作对比实验装置，实现事物变化规律的探究。
对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。
义务教育中年级科学教材中有关对比实验的内容比较丰富，主要有：①砂质土、粘质土、壤土性质的对比实验；②研究水的压力与深度关系的对比实验；③不同电路的对比实验；④溶解快慢的对比实验；⑤研究摆动 快慢的对比实验；⑥不同的太阳能热水器吸收太阳能多少的对比实验；⑦物体从不同高度的斜面上滑下来后滑行距离不一样的对比实验；等等。这些实验都可以通过自制教具来实现器材的装备。
四、联系当地条件，因地制宜选取器材。
科学课应密切联系当地科学条件。根据各地不同条件，有选择的选取实验用品，可以很好的提高教学效果。各地丰富的动植物资源和矿产资源。这些实验材料，为丰富科学教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一科学优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。
如设计“植物的生长与环境”这类教学实验时，要安排学生对当地的气候资源，水土资源进行较长时间的观察分析，记好观察日记，归纳总结出：植物适应在什么样的气候条件下生长发育，什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识，并指导当地的农作物种植，服务地方经济建设。培养学生学科学、用科学的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。
五、走进生活，扩展实验活动范围。
科学课经常要开展课外研究活动，除组织学生成立课外科学兴趣小组，开展课外研究活动外，在教室内设立科学角，校园内开创生物园、小饲养园等，使一些需要较长时间完成的观察、实验活动在课余时间坚持不懈地进行。如春季学习《两栖动物》，为了让学生观察记录蝌蚪发育过程，我在班上设立蝌蚪饲养角，用透明的玻璃鱼缸饲养蝌蚪，摆放在窗台上，引导学生进行了为期一个多月的定期观察记录，引发了学生的兴趣，使学生掌握了蝌蚪长成青蛙的生长发育过程，对于蝌蚪是先长前腿还是先长后腿？小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸之类的问题有了准确的理解。
教学活动是教师教、学生学的双边活动。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围科学现象的目的。教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，也有待教师更进一步地探索研究。
另外，科学教学中的每项实验，在制作好实验器材之后，教师应该提前做一做。这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师做一做“准备”实验，有利于作好更充分的准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故。而好的、科学的实验器材也更有利于激发学生的智慧和创造热情。
关键词：整合资源；科学实验；实验制作
小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。
要搞好科学实验教学，除了充分发挥现有实验仪器的作用外，还应充分利用生活资源，动员师生自己动手制作教具、学具，创设观察、实验条件。笔者根据自己的教学实践整合资源，拓展实验，仅从以下几个方面谈谈初步尝试。
一、自己制作教学具，搞好实验仪器配备。
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大科学的丰富多彩，培养学生探求科学知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
这些都需要借助科学器材来辅助教学，促进学生对科学知识的理解。有些实验完全可以利用身边资源自己制作教具。如《纸蛇》实验的设计，就可以在课上师生共同动手，利用纸张剪出实验用品，让学生理解热空气上升带动纸蛇旋转，接着，用不漏气的薄塑料带做实验，让学生领会热气球上升原理，最后通过自制的“孔明灯”的展示，让学生理解知识原理。事实证明，这样的设计不仅调动了学生参与的热情，加深了学生对这一知识的理解，又培养了学生动手制作，细心观察，分析推理的能力。像这类教、学具，我们还可以做简易测力计、昆虫标本、岩石标本、指南针、太阳能热水器等，解决了装备仪器与新教材配套的问题。
二、选用替代品，配备实验器材。
科学课有些实验，如《溶解》，要求学生分组实验时完成多种物质在水中的溶解实验，每组需要十多个烧杯，这是现有实验装备所无法解决的，特别是对于农村学校更是困难。
为了解决上述矛盾，可以布置学生每人带两个广口玻璃罐头瓶或玻璃茶杯，各装半瓶水，这就解决了分组实验仪器的不足，保证了分组实验的顺利进行。此外，还可以灵活地选用矿烛代替酒精灯，橡皮筋代替弹簧，竹筷代替搅拌用的玻璃棒，打气筒代替注射器等，使分组实验按新教材要求开齐开足，激发了学生的极大兴趣。
三、制作对比实验装置，实现事物变化规律的探究。
对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。
义务教育中年级科学教材中有关对比实验的内容比较丰富，主要有：①砂质土、粘质土、壤土性质的对比实验；②研究水的压力与深度关系的对比实验；③不同电路的对比实验；④溶解快慢的对比实验；⑤研究摆动 快慢的对比实验；⑥不同的太阳能热水器吸收太阳能多少的对比实验；⑦物体从不同高度的斜面上滑下来后滑行距离不一样的对比实验；等等。这些实验都可以通过自制教具来实现器材的装备。
四、联系当地条件，因地制宜选取器材。
科学课应密切联系当地科学条件。根据各地不同条件，有选择的选取实验用品，可以很好的提高教学效果。各地丰富的动植物资源和矿产资源。这些实验材料，为丰富科学教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一科学优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。
如设计“植物的生长与环境”这类教学实验时，要安排学生对当地的气候资源，水土资源进行较长时间的观察分析，记好观察日记，归纳总结出：植物适应在什么样的气候条件下生长发育，什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识，并指导当地的农作物种植，服务地方经济建设。培养学生学科学、用科学的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。
五、走进生活，扩展实验活动范围。
科学课经常要开展课外研究活动，除组织学生成立课外科学兴趣小组，开展课外研究活动外，在教室内设立科学角，校园内开创生物园、小饲养园等，使一些需要较长时间完成的观察、实验活动在课余时间坚持不懈地进行。如春季学习《两栖动物》，为了让学生观察记录蝌蚪发育过程，我在班上设立蝌蚪饲养角，用透明的玻璃鱼缸饲养蝌蚪，摆放在窗台上，引导学生进行了为期一个多月的定期观察记录，引发了学生的兴趣，使学生掌握了蝌蚪长成青蛙的生长发育过程，对于蝌蚪是先长前腿还是先长后腿？小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸之类的问题有了准确的理解。
教学活动是教师教、学生学的双边活动。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围科学现象的目的。教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，也有待教师更进一步地探索研究。
另外，科学教学中的每项实验，在制作好实验器材之后，教师应该提前做一做。这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师做一做“准备”实验，有利于作好更充分的准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故。而好的、科学的实验器材也更有利于激发学生的智慧和创造热情。