德育作为精神文明建设的一个重要内容，无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，作为美术教师，更应重视把培养人的教育放在首要的位子上，如何以美育人、如何帮助学生正确的认识美，感受美，是树立健康的积极的美好的人生观，是作为艺术教育工作者所要思索的。在具体的教学实践中，我也有意识把这方面的教育渗透到自己的课堂教学实践中去，现谈谈我的做法：
　　一、从作品意蕴入手，打开心智的窗门
　　中学美术欣赏课的比重相对来说比前几年有增加，这为掺透德育创造了一个良好的条件。在欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》时，我给他们讲这幅画的故事，耶稣被他的一位门徒犹大出卖。这是耶稣和他的十二个门徒的最后一次晚餐。晚餐时耶稣语气平静，神态安详地说“你们中间有人出卖了我！”到底谁是可恶的、卑鄙的犹大呢？画家是通过人物神态、动作的细节来揭示的，同学们认真找一找。顿时，教室里议论纷纷。“老师，我找到了，我发现了，是不是那个手里紧捏着钱袋、面色不安的小人，是吗？老师！”没想到同学们的反应，这么强烈，个个非常气愤。“那么他为什么要出卖自己的老师呢？”我再问。“还不是为了金钱。”同学们一致出现了不屑的神情。看着同学们群情激愤，我趁机引导他们做人要有正气，特别是在这个金钱至上、物欲横流的社会中，如何把握好自己，不被物质所诱惑。当我开玩笑地问你们会为了金钱出卖自己的老师吗，同学们异口同声坚定地回答”不可能！“整个教室里涤荡着一股不可侵犯的正义之气。
　　二、析画家成才之路，汲取勇于进取之真谛
　　眼下有不少青少年娇生惯养，他们在学习、生活中一遇到困难就畏缩不前，针对这种现象，在教学中，除了给予适当批评，重在引导。在美术教学过程中，可以通过一些画家的不平凡的成长之路给学生以启迪。在欣赏《文艺复兴雕塑》这一课时，隆重介绍了米开朗基罗，这位处于意大利文艺复兴盛期的天才巨匠，一个人就可以代表那个时期的雕塑，另外，他还是一位伟大的画家，建筑家和抒情诗人。米开朗基罗37岁那年，为画西斯廷壁画劳累得像个老头。他把自己封闭在 教堂之内，从脚手架设计到内容安排，从构图草创到色影实施，全由他自己完成。米开朗基罗一个人躺在18米高的天花板下的架子上，以超人的毅力和勇气，画了4年零5个月，给世人留下了空前之作《创世纪》。由于长期仰视，他头和眼长久不能低下，连读信都要举过头顶。而对于生活他从不讲究，只吃面包、喝点葡萄酒，每天只睡几个小时，睡觉时衣服、靴子都不脱。而对于工作却事必躬亲，修建宫邸、教堂……样样自己动手。当他要建造什么纪念物时，他会费掉几年的光阴到石厂中去挑选石块，建筑搬运石块的大路；他要成为一切：工程师、手工人、断石工人；他要独自干完一切：建造官邸、教堂，由他一个人来。这是一种判罚苦役的生活。他甚至不愿分出时间去饮食。
　　同学们边欣赏画边被他的故事深深地感动了，教室里一片寂静，我在同学们眼里看到了两个字，就是——震撼，听完老师讲述后同学们久久不能平静。我 们从米开朗基罗身上看到什么呢？这时，老师已经不需要空洞的说教了。同学们已经完全为大师倾倒，折服。敬佩得五体投地。对于米开朗基罗执着的追求方式、持之以恒的处事方法、细心钻研的生活习惯叹为观止；异常佩服他狂热的工作精神，对事业的执着，让学生们觉 得好惭愧并表态以后的学习中也要学习发扬这种精神。
　　三、以习作为平台，折射团队合作之精神
　　除了美育，美术课还有其它很多品德精神可教育，如相互合作精神，互相帮助精神的教育。例如，通过小组合作来培养学生合作互助的精神。我们很多作业都采取小组合作的形式，首先要分工，分工这一步就要大家利用各人特点来分工，这里就体现了互相肯定，互相欣赏的成分。只有互相肯定每个人的特长，才能在此基础上做到最好的分工，由此团体精神得到培养。我在七年级《重复构成的这一课》中就深刻体会到这一点。重复构成需要很多基本形，先画，再剪，然后组合，拼贴。组合好的图案老师马上用相机拍下来，然后再进行下一组组合。看哪一小组分工配合得最好。呈现的作品最多。作业开始后，同学们很快分好任务，画画好的负责 画，手巧的负责剪，学生从最初的急乱忙到最后的有条不紊，配合愈来愈好。拼贴的时候最精彩了，各小组同学们使出浑身解数，搅尽脑汁，不时传出“老师，我们又有新作品了，快来拍呀！”，各小组都是精彩纷呈。作品完成后，直接用多媒体进行呈现。评价这一环节就是对团体精神是否好的一个体现。师生的共同评价的是对小组团体合作的考验。所以在共同评价中学生都会认真倾听，或认同或否定，一旦哪个组的作品得到大家的一致认可，高兴的将不是个人，而是小组所有成员，团体的自豪感由此而形成，多么可贵的团体精神啊！
　　总之，老师利用好了各种机会，在潜移默化中学生的各种良好品德就形成了，形成得很自然，学生感觉很舒服。所以，对美术课在学生思想品德的形成中也有很大的作用，就是要老师做个时刻渗透教育学生思想品德的“有心人”，在日常教学中渗透这些思想教育，形成学生良好的思想品德是每个教师义不容辞的义务，美术老师也不例外，所以我们美术老师好好利用自己课程的特点，完成自己教育形成学生思想品德的任务，以培养出更多具有良好思想品德的学生，使美术课也最大限度地发挥其思想品德教育的义务。