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【摘要】在当今西方音乐和流行音乐大行其道的潮流下，民族器乐逐渐被边缘化。但民族器乐作品在题材、体裁等方面，比声乐作品更能培养学生对音乐旋律和音乐情感的审美能力。笔者作为学校唯一的器乐老师，希望通过自身所擅长的二胡教学的应用性实践，探索出一些有意义的音乐特色课，帮助学生了解和学习民族音乐文化。
【关键词】二胡 特色课 实践
器乐教学在音乐教育史上占有重要的地位，尤其是我国古代音乐史上器乐更是历史悠久。在当今西方音乐和流行音乐大行其道的潮流下，社会大众对歌唱性音乐更为熟悉，对于没有歌词蕴意的纯旋律音乐逐渐失去了审美能力，以至于器乐音乐逐渐成为歌唱音乐的附属性装饰。但我国民族器乐音乐，由于脱离了歌词，相对于声乐类音乐来讲，反而更能培养学生对音乐旋律和音乐情感的审美能力。
笔者从事小学音乐教学，结合自身技能特长在音乐教学过程中开设二胡特色课，经过一学期的实践效果来看，二胡特色课在学校获得了师生们的广泛关注和喜爱，并在学校的文艺演出中表现突出，得到了家长的赞赏和认可。在二胡特色课的教学实践中，笔者不断反思总结出以下一些经验。
一、好奇心有助二胡入门
经了解，此次笔者在学校尝试开设二胡特色课时獲得广大师生的喜爱和认可，其重要原因是大家对二胡的好奇心。作为一个县级城市的老师，笔者所在小学较为偏远，学校教育基础薄弱，教育资源稀缺，艺术教育资源更为稀缺。学生的音乐素养很低，除了日常生活中接触到的歌唱性音乐外，其他性质的音乐基本无从了解。这是我校学生的劣势，但从另外一个角度来说，这也正是他们的优势。
凡事“物以稀为贵”，正是因为学生们从来没有这么近距离接触二胡，以前只是在音乐课本或媒体上看到过二胡，一直以为二胡就像阳春白雪般遥不可及。为了组建二胡特色课，笔者当场即兴表演，并为大家介绍了二胡在民间的应用，让大家了解二胡接地气的一面，同时也点燃了学生们的好奇心。当场很多学生都主动问了很多问题，比如“自己是否也能学习二胡？”“二胡的主要表演形式有哪些？”“二胡和唱歌有什么区别？”等问题。在我一一解答完之后，很多学生就带着好奇的心态，报名参加了二胡特色课，开始了二胡的学习之旅。
二、兴趣是坚持学习二胡的重要因素
好奇心可以帮助学生进入二胡的世界，但能坚持学二胡光有好奇心是不够的，在实践的过程中笔者发现那些能坚持学习二胡的学生都是对二胡具备浓厚的兴趣的。
器乐相较于歌唱性音乐，缺少歌词的衬托，往往更难抒发音乐情感，尤其是二胡，因其结构和音域的特殊性让一般的人感觉难以企及。在实践过程中，刚开始加入乐队的学生因为好奇，都很有学习激情，但是在开始基础课程学习之后，有些学生就被枯燥的重复性基础训练所难倒，感觉晦涩难懂。而有的学生却越学越表现出浓厚的兴趣，尤其是在学习到某个知识点或某段乐曲之后，能在一定程度上表现自我的时候，学生更加能形成自我的主动意识，这就是教育心理学中所说的间接性兴趣的形成。
可见在器乐学习过程中，兴趣不仅可以提高学生学习音乐的积极性，还能增强学生音乐情感的启发和培养。对二胡学习来说，没有兴趣做基础，基本的教学任务都难以完成，更谈不到情感的表现。为此，笔者在二胡特色课的初期阶段以培养学生的学习兴趣为主，让学生时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
三、游戏式的课程设置让学习更有趣
在一般的音乐教学课上，枯燥的技巧练习或纯粹的理论教学往往使学生对音乐产生消极、厌烦情绪。在二胡特色课的实践过程中，该情况更为突出。
为了让学生持续保持饱满的学习情绪，笔者借鉴游戏设计中常用的进阶性达成的激励方式，将原有的课程按难易程度和性质分为各个阶段，并结合积分排名竞赛机制，只要学生在每个阶段达成效果，就会给予相应的积分奖励，而且每阶段都会有明确的成果展示。这种过关式的课程设计，让学生们在学习的同时又能体验到玩游戏的乐趣。学习的乐趣进一步提高学习的兴趣，学习效率大为提高。
四、二胡课有助于培养学生积极的人生观
《音乐课程标准》指出：“音乐学习可以丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度，从而建立起对人类、对自然、对美好未来的向往与追求。”笔者多年从事音乐教学，深知音乐教育的社会责任是培养学生积极向上的人生观。
二胡作为我国民族器乐的典型代表，不仅体现了民族音乐的魅力，更重要的是二胡乐曲比起目前流行的大众音乐而言，更纯粹地表达了音乐情感和旋律之美，没有世俗的靡靡之音。大家熟知的《二泉映月》《赛马》《良宵》等优秀的二胡作品，无一不是体现了作者对生活的热爱和不屈不挠的人生观。
在二胡特色课的实践过程中，很多学生不仅对二胡的历史文化感兴趣，还对其他的民族器乐产生了关联兴趣，比如有的学生会主动向我咨询古筝、琵琶、笛子等方面的问题。为此，笔者还在课程中穿插着给学生们介绍中国民族传统器乐的历史文化。看到学生们逐渐被民族传统音乐所吸引，笔者相信中华民族几千年的音乐文化不仅不会随着社会的发展被人遗忘，反而会大放光彩。
笔者作为本校唯一的器乐老师，不仅要完成基本音乐教学任务，还要结合自身特长和学生的爱好，通过不断尝试有意义的实践，探索出更多实用的教学方式。希望二胡特色课的实践，对器乐教学发挥出积极的作用，能对学校的音乐教育起到显著的促进作用。
（作者单位：江西省南昌县墨山街小学）
【关键词】二胡 特色课 实践
器乐教学在音乐教育史上占有重要的地位，尤其是我国古代音乐史上器乐更是历史悠久。在当今西方音乐和流行音乐大行其道的潮流下，社会大众对歌唱性音乐更为熟悉，对于没有歌词蕴意的纯旋律音乐逐渐失去了审美能力，以至于器乐音乐逐渐成为歌唱音乐的附属性装饰。但我国民族器乐音乐，由于脱离了歌词，相对于声乐类音乐来讲，反而更能培养学生对音乐旋律和音乐情感的审美能力。
笔者从事小学音乐教学，结合自身技能特长在音乐教学过程中开设二胡特色课，经过一学期的实践效果来看，二胡特色课在学校获得了师生们的广泛关注和喜爱，并在学校的文艺演出中表现突出，得到了家长的赞赏和认可。在二胡特色课的教学实践中，笔者不断反思总结出以下一些经验。
一、好奇心有助二胡入门
经了解，此次笔者在学校尝试开设二胡特色课时獲得广大师生的喜爱和认可，其重要原因是大家对二胡的好奇心。作为一个县级城市的老师，笔者所在小学较为偏远，学校教育基础薄弱，教育资源稀缺，艺术教育资源更为稀缺。学生的音乐素养很低，除了日常生活中接触到的歌唱性音乐外，其他性质的音乐基本无从了解。这是我校学生的劣势，但从另外一个角度来说，这也正是他们的优势。
凡事“物以稀为贵”，正是因为学生们从来没有这么近距离接触二胡，以前只是在音乐课本或媒体上看到过二胡，一直以为二胡就像阳春白雪般遥不可及。为了组建二胡特色课，笔者当场即兴表演，并为大家介绍了二胡在民间的应用，让大家了解二胡接地气的一面，同时也点燃了学生们的好奇心。当场很多学生都主动问了很多问题，比如“自己是否也能学习二胡？”“二胡的主要表演形式有哪些？”“二胡和唱歌有什么区别？”等问题。在我一一解答完之后，很多学生就带着好奇的心态，报名参加了二胡特色课，开始了二胡的学习之旅。
二、兴趣是坚持学习二胡的重要因素
好奇心可以帮助学生进入二胡的世界，但能坚持学二胡光有好奇心是不够的，在实践的过程中笔者发现那些能坚持学习二胡的学生都是对二胡具备浓厚的兴趣的。
器乐相较于歌唱性音乐，缺少歌词的衬托，往往更难抒发音乐情感，尤其是二胡，因其结构和音域的特殊性让一般的人感觉难以企及。在实践过程中，刚开始加入乐队的学生因为好奇，都很有学习激情，但是在开始基础课程学习之后，有些学生就被枯燥的重复性基础训练所难倒，感觉晦涩难懂。而有的学生却越学越表现出浓厚的兴趣，尤其是在学习到某个知识点或某段乐曲之后，能在一定程度上表现自我的时候，学生更加能形成自我的主动意识，这就是教育心理学中所说的间接性兴趣的形成。
可见在器乐学习过程中，兴趣不仅可以提高学生学习音乐的积极性，还能增强学生音乐情感的启发和培养。对二胡学习来说，没有兴趣做基础，基本的教学任务都难以完成，更谈不到情感的表现。为此，笔者在二胡特色课的初期阶段以培养学生的学习兴趣为主，让学生时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
三、游戏式的课程设置让学习更有趣
在一般的音乐教学课上，枯燥的技巧练习或纯粹的理论教学往往使学生对音乐产生消极、厌烦情绪。在二胡特色课的实践过程中，该情况更为突出。
为了让学生持续保持饱满的学习情绪，笔者借鉴游戏设计中常用的进阶性达成的激励方式，将原有的课程按难易程度和性质分为各个阶段，并结合积分排名竞赛机制，只要学生在每个阶段达成效果，就会给予相应的积分奖励，而且每阶段都会有明确的成果展示。这种过关式的课程设计，让学生们在学习的同时又能体验到玩游戏的乐趣。学习的乐趣进一步提高学习的兴趣，学习效率大为提高。
四、二胡课有助于培养学生积极的人生观
《音乐课程标准》指出：“音乐学习可以丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度，从而建立起对人类、对自然、对美好未来的向往与追求。”笔者多年从事音乐教学，深知音乐教育的社会责任是培养学生积极向上的人生观。
二胡作为我国民族器乐的典型代表，不仅体现了民族音乐的魅力，更重要的是二胡乐曲比起目前流行的大众音乐而言，更纯粹地表达了音乐情感和旋律之美，没有世俗的靡靡之音。大家熟知的《二泉映月》《赛马》《良宵》等优秀的二胡作品，无一不是体现了作者对生活的热爱和不屈不挠的人生观。
在二胡特色课的实践过程中，很多学生不仅对二胡的历史文化感兴趣，还对其他的民族器乐产生了关联兴趣，比如有的学生会主动向我咨询古筝、琵琶、笛子等方面的问题。为此，笔者还在课程中穿插着给学生们介绍中国民族传统器乐的历史文化。看到学生们逐渐被民族传统音乐所吸引，笔者相信中华民族几千年的音乐文化不仅不会随着社会的发展被人遗忘，反而会大放光彩。
笔者作为本校唯一的器乐老师，不仅要完成基本音乐教学任务，还要结合自身特长和学生的爱好，通过不断尝试有意义的实践，探索出更多实用的教学方式。希望二胡特色课的实践，对器乐教学发挥出积极的作用，能对学校的音乐教育起到显著的促进作用。
（作者单位：江西省南昌县墨山街小学）