一、选定具有趣味性，交际性的话题，吸引学生想说
　　交流需要有话题，而只有好的话题，才能吸引学生想说，并最终使学生参与交流。一位科学家曾说过：若给我一个支点，我就能撬开地球。如果这里的“地球”是指口语交际中的学生，那么“撬动地球”的支点，就应该是指吸引学生参与交流的兴趣了。那么，什么样的话题才是好的话题呢？首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。①有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如童话、寓言、小故事等，特别受学生喜爱；②有现实意义，力求反映小学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感；③有教育意义，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。在训练的过程中，要引导学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想说、要说的话，然后根据实际情况，因势利导，指导他们把话说好。
　　二、创设平等和谐、轻松愉快的交流情景，促使学生敢说
　　口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。学生是学习活动中的主体，也是口语交际活动中的主体。在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方的地位关系不平等，特别是在师生之间，学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此，教师在师生互动、学生互动的口语交际活动中，要倡导平等。特别是教师要从传统的高高在上的位置上走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的见解。平等的师生关系，是一种人文精神的体现，只有当学生感到自己与交流的双方是平等关系的时候，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。如进行关于秋天的口语交际，有位教师这样给学生创设情境，教师首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时教师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，来到美丽的花园，去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情高涨，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促使学生敢说。
　　三、激发想象思维，丰富交际内容，让学生会说
　　课堂口语交际活动，重在人人参与。然而，口语交际中的冷场，还是不可避免地经常发生。究其原因，除了上面说到的有关话题、场景的原因之外，还有学生思维的狭隘性或单一性。正因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生却无话可说或是不知从哪里说起，而这时候我们往往却误认为是学生主观方面不积极参与的原因。学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。如口语交际《秋天的快乐》，学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”……还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。
　　学生思维狭隘、单一，大多是由于客观方面原因产生的教师不应该责怪他们，而应该帮助他们克服解决。运用联想或想象是解决问题最好最有效的方法之一。因此，如果教师在口语交际活动开展之前或在平时的教学内容中，给学生介绍一些有关联想的涵义、作用、对象等知识，特别是指导学生从哪些方面展开联想的方法，就会给学生的思维和积极参与口语交际活动很大的帮助，并能够取得显著成效。
　　责任编辑　邱　丽