【摘 要】
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＜正＞建构主义理论认为：知识不应简单地由教师传授给学生，而是学生结合自身知识水平和生活经验主动加以建构，运用合作、交流、评价验证自身思想。在此理论下，课程改革将传统师生教学地位互换，倡导“以学生为主体，以教师为主导”的全新教育理念，将深度学习作为教学指导思想，以全面发展作为学生数学学科教育目标。基于此，本文以优化学生数学思维品质为探究目的，结合青岛版小学数学教学案例，从构建认知起点、搭建思维模式、
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＜正＞建构主义理论认为：知识不应简单地由教师传授给学生，而是学生结合自身知识水平和生活经验主动加以建构，运用合作、交流、评价验证自身思想。在此理论下，课程改革将传统师生教学地位互换，倡导“以学生为主体，以教师为主导”的全新教育理念，将深度学习作为教学指导思想，以全面发展作为学生数学学科教育目标。基于此，本文以优化学生数学思维品质为探究目的，结合青岛版小学数学教学案例，从构建认知起点、搭建思维模式、实现思维破局三个维度出发，探究深度学习在学生思维品质培养过程中的实施方法，旨在对一线教师有所启发。
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