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摘要：智能化、信息化技术的不断完善，为高中信息技术学科的发展提供了更多的机遇。由此可见，教师需要认识到数字化学习与创新的内涵，重视该课程体制、内容的建设，完善信息技术学科的理论框架，从而提高学生对课程的学习兴趣。基于此，文章分析了高中信息技术学科中数字化和创新理念的含义，结合课程的建设目标，提出创新优化措施。
关键词：高中;信息技术;学科;创新;数字化学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-146
一、 引言
智能手机、5G网络技术已全面融入了人们的生活，尤其是该技术具有实用性、便捷性的特点，能提高人们沟通、交流的效率。因此，教师需融入数字化的教学理念，创新信息技术学科的课程模式，优化课程模式建设，有利于让学生形成发展性的价值观。另外，教师需要培养学生全面认知信息技术学科的理论内容，将这些内容灵活的运用至日常生活中，能凸顯出信息技术学科的魅力，使学生形成发展性价值观。
二、 高中信息技术学科中数字化和创新精神的内涵
（一）数字化学习
数字化技术就是利用互联网技术进行在线交流、学习，该技术包括视频、文字、声音等资源，利用虚拟化的网络环境，使学生能深入了解各类学习资源，形成完善的知识框架体系。另外，该技术会受到一定环境因素的影响，要充分整合生活方面的信息资源，使学生能够了解到与时俱进的、时政的网络信息，从而构建一个发展性的创新教学模式。
（二）创新精神
创新精神要求学生利用自己已学习的文学、政治、社会等方面的知识，在发散性思维的支持下，重新掌握不同事物、不同物质的创新方法和创新路径。由此可见，教师需培养学生的创新精神，引导学生在合作、交流、探索的过程中掌握发展性精神。另外，创新精神能开发学生的思维品质，利用数字化的平台资源，学习到不同学科的知识点及潜在联系，发现不同学科的本质，有利于培养学生的自主探究的能力。
三、 数字化教学背景下高中信息技术学科的创新目标
创新思维是基于某一事例、某一问题所设立的新的看法及新的见解，通过设置完善的课程体系及课程模式，使学生能全面认知信息技术学科所讲述的内容，有利于提高学生的综合素养。因此，该教学背景具有以下几方面的创新目标：
（一）培养学生的信息技术运用水平
数字化学习中，学生们需要自主利用不同的智能化技术，即需要学习不同数字化技术的运用方法，如数字化资源、数字化平台等。通过利用自学的方法，及时获取相关学术信息，从而汇总出相应的学习办法及信息处理办法。另外，学生在信息技术运用过程中，需要及时分享自己在学习过程中的经验及问题，在分享、交流、管理的过程中逐渐掌握相应信息化技术的基本理论，有利于培养学生的判断能力。其中，学生需要不断掌握不同数字化软件、硬件的操作方法和操作技巧，同时在搜索引擎的支持下了解互联网信息内容，能为学生创造良好的学习机会，比如3D打印机等系列数字化设备，能为学生提供更方便的学习环境，加快了数字化学习的建设，让学生在自主探究中进行思考创新。
（二）创新数字化学习的理论内容
由于数字化學习过程中需要借助不同的媒体设备、智能设备等基础设备配置，需要教师全面了解各硬件技术的使用方法，在课堂中融入传统信息技术的理论课程。通过对课程内容进行汇总、加工及优化，有利于提高课程的实操性。另外，教师可利用“云教学”的模式，设置网络课程内容，在教学中凸显出网络课程的作用及价值。在此过程中，教师需全面把握各类数字化信息的特点，利用整合性思想进行辅导、教学与创新，有利于让学生更快适应于数字化的教学模式当中。
四、 完善信息技术学科数字化学习的创新方法
（一）优化搜索教学，培养学生的探究能力
教师应强调出数字化技术的搜索特性，在必要的引导、教学、培训中让学生明白该技术的特色。其中，学生们需及时吸取先进的、积极的网络资源内容，将不同理论内容融入至实际探索中，及时满足学生对学习、探索的需求。在此过程中，学生需要自发性的进行探索理解，根据不同信息所表述的信息内容进行分类、汇总、整合，并得到问题的解决答案。例如在关于搜索引擎方面知识点的讲解中，可要求学生利用数字化的学习方法及时学习百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的排版及使用方法，通过明确全文搜索及目录索引的区别及联系，掌握关键词、FTP传输协议的特色，从而让学生在网络空间实践操作中掌握搜索方法。总之，通过让学生在大量的实践操作中收集相关学术经验，并根据不同的资料内容进行自主汇总，从而及时得到问题解决的答案。同时，学生也应快速适应于数字化教学模式与传统理论教学的区别，即搜索频率、搜索方法等方面的技术的不同，在使用搜索平台的过程中对所获取的信息进行辨析。通过梳理整合，得到相应的创新结论。
（二）社交协作教学，培养学生的交流能力
教师需要为学生创造交流环境，在数字化技术的使用过程中对不同操作问题、搜索引擎的使用问题进行分析与讨论，从而提高学生的沟通水平。因此，教师需引导学生自行参与至小组讨论中，讨论形式可利用线下交流讨论及线上综合讨论，在讨论过程中掌握不同学习方法及信息课程的理论内容。另外，学生们可在线上平台中进行思维交流，如可利用“翻转课堂”的教学模式，让学生自主探究相应的理论内容，有利于让学生突破传统课堂对时间、空间的要求，也能让性格内向的学生利用模拟环境积极抒发出自己的看法，从而展现出特色的平台形象。此外，学习过程中，学生需要倾听其他学生的思想观点，在特定的文化交流中融入自己对领域内容的看法，有利于提高学生的团队协作能力，并采用多元化的理念对某一知识点进行分析，形成完善的思想价值观。
五、 结束语
综上所述，数字化学习不仅能为学生创造良好的学习、交流、研究环境，还能强化学生对互联网技术、数字化技术的认知程度。因此，教师需要结合高中信息技术学科的特点进行分析、总结，设立完善的课程体制，让学生全面掌握数字化学习的特点及优势。另外，教师需要在课程中融入创新思维，侧重于对学生创新精神的培养，要求学生对不同的操作、理论问题进行交流探讨，并整理出基本答案，有利于为培养现代化人才提供技术支持。
参考文献
[1]张宁，夏燕萍.高中信息技术学科核心素养的内涵与培养实践[J].中国信息技术教育，2019（5）：55-57.
[2]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（1）：87-93.
[3]金有祥.高中信息技术学科教学中如何培养核心素养[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：230.
[4]徐漪波.高中信息技术混合式学习中学科核心素养的培养策略研究[J].学苑教育，2019（2）：28.
[5]熊凯.高中信息技术学科核心素养如何促进[J].数码设计：下，2019（4）：216.
关键词：高中;信息技术;学科;创新;数字化学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-146
一、 引言
智能手机、5G网络技术已全面融入了人们的生活，尤其是该技术具有实用性、便捷性的特点，能提高人们沟通、交流的效率。因此，教师需融入数字化的教学理念，创新信息技术学科的课程模式，优化课程模式建设，有利于让学生形成发展性的价值观。另外，教师需要培养学生全面认知信息技术学科的理论内容，将这些内容灵活的运用至日常生活中，能凸顯出信息技术学科的魅力，使学生形成发展性价值观。
二、 高中信息技术学科中数字化和创新精神的内涵
（一）数字化学习
数字化技术就是利用互联网技术进行在线交流、学习，该技术包括视频、文字、声音等资源，利用虚拟化的网络环境，使学生能深入了解各类学习资源，形成完善的知识框架体系。另外，该技术会受到一定环境因素的影响，要充分整合生活方面的信息资源，使学生能够了解到与时俱进的、时政的网络信息，从而构建一个发展性的创新教学模式。
（二）创新精神
创新精神要求学生利用自己已学习的文学、政治、社会等方面的知识，在发散性思维的支持下，重新掌握不同事物、不同物质的创新方法和创新路径。由此可见，教师需培养学生的创新精神，引导学生在合作、交流、探索的过程中掌握发展性精神。另外，创新精神能开发学生的思维品质，利用数字化的平台资源，学习到不同学科的知识点及潜在联系，发现不同学科的本质，有利于培养学生的自主探究的能力。
三、 数字化教学背景下高中信息技术学科的创新目标
创新思维是基于某一事例、某一问题所设立的新的看法及新的见解，通过设置完善的课程体系及课程模式，使学生能全面认知信息技术学科所讲述的内容，有利于提高学生的综合素养。因此，该教学背景具有以下几方面的创新目标：
（一）培养学生的信息技术运用水平
数字化学习中，学生们需要自主利用不同的智能化技术，即需要学习不同数字化技术的运用方法，如数字化资源、数字化平台等。通过利用自学的方法，及时获取相关学术信息，从而汇总出相应的学习办法及信息处理办法。另外，学生在信息技术运用过程中，需要及时分享自己在学习过程中的经验及问题，在分享、交流、管理的过程中逐渐掌握相应信息化技术的基本理论，有利于培养学生的判断能力。其中，学生需要不断掌握不同数字化软件、硬件的操作方法和操作技巧，同时在搜索引擎的支持下了解互联网信息内容，能为学生创造良好的学习机会，比如3D打印机等系列数字化设备，能为学生提供更方便的学习环境，加快了数字化学习的建设，让学生在自主探究中进行思考创新。
（二）创新数字化学习的理论内容
由于数字化學习过程中需要借助不同的媒体设备、智能设备等基础设备配置，需要教师全面了解各硬件技术的使用方法，在课堂中融入传统信息技术的理论课程。通过对课程内容进行汇总、加工及优化，有利于提高课程的实操性。另外，教师可利用“云教学”的模式，设置网络课程内容，在教学中凸显出网络课程的作用及价值。在此过程中，教师需全面把握各类数字化信息的特点，利用整合性思想进行辅导、教学与创新，有利于让学生更快适应于数字化的教学模式当中。
四、 完善信息技术学科数字化学习的创新方法
（一）优化搜索教学，培养学生的探究能力
教师应强调出数字化技术的搜索特性，在必要的引导、教学、培训中让学生明白该技术的特色。其中，学生们需及时吸取先进的、积极的网络资源内容，将不同理论内容融入至实际探索中，及时满足学生对学习、探索的需求。在此过程中，学生需要自发性的进行探索理解，根据不同信息所表述的信息内容进行分类、汇总、整合，并得到问题的解决答案。例如在关于搜索引擎方面知识点的讲解中，可要求学生利用数字化的学习方法及时学习百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的排版及使用方法，通过明确全文搜索及目录索引的区别及联系，掌握关键词、FTP传输协议的特色，从而让学生在网络空间实践操作中掌握搜索方法。总之，通过让学生在大量的实践操作中收集相关学术经验，并根据不同的资料内容进行自主汇总，从而及时得到问题解决的答案。同时，学生也应快速适应于数字化教学模式与传统理论教学的区别，即搜索频率、搜索方法等方面的技术的不同，在使用搜索平台的过程中对所获取的信息进行辨析。通过梳理整合，得到相应的创新结论。
（二）社交协作教学，培养学生的交流能力
教师需要为学生创造交流环境，在数字化技术的使用过程中对不同操作问题、搜索引擎的使用问题进行分析与讨论，从而提高学生的沟通水平。因此，教师需引导学生自行参与至小组讨论中，讨论形式可利用线下交流讨论及线上综合讨论，在讨论过程中掌握不同学习方法及信息课程的理论内容。另外，学生们可在线上平台中进行思维交流，如可利用“翻转课堂”的教学模式，让学生自主探究相应的理论内容，有利于让学生突破传统课堂对时间、空间的要求，也能让性格内向的学生利用模拟环境积极抒发出自己的看法，从而展现出特色的平台形象。此外，学习过程中，学生需要倾听其他学生的思想观点，在特定的文化交流中融入自己对领域内容的看法，有利于提高学生的团队协作能力，并采用多元化的理念对某一知识点进行分析，形成完善的思想价值观。
五、 结束语
综上所述，数字化学习不仅能为学生创造良好的学习、交流、研究环境，还能强化学生对互联网技术、数字化技术的认知程度。因此，教师需要结合高中信息技术学科的特点进行分析、总结，设立完善的课程体制，让学生全面掌握数字化学习的特点及优势。另外，教师需要在课程中融入创新思维，侧重于对学生创新精神的培养，要求学生对不同的操作、理论问题进行交流探讨，并整理出基本答案，有利于为培养现代化人才提供技术支持。
参考文献
[1]张宁，夏燕萍.高中信息技术学科核心素养的内涵与培养实践[J].中国信息技术教育，2019（5）：55-57.
[2]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（1）：87-93.
[3]金有祥.高中信息技术学科教学中如何培养核心素养[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：230.
[4]徐漪波.高中信息技术混合式学习中学科核心素养的培养策略研究[J].学苑教育，2019（2）：28.
[5]熊凯.高中信息技术学科核心素养如何促进[J].数码设计：下，2019（4）：216.