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[摘 要] 结合少数民族地区高职双语教学的发展现状，从自身的教学经验出发，探讨了如何有效构建基于能力培养的高职双语教学工作，重视双语教学师资力量的培养，希望对今后的少数民族地区高职双语教学发展具有一定帮助。
[关 键 词] 少数民族教育；高职教学；双语教学；能力培养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0143-01
对民族多语言地区的高职教育来说，高职教育中的预科教育具有非常重要的作用，也较符合高职院校的教育体系结构，能够满足多民族学生实现跨文化沟通和交流的需求，能有效提升学生的整体素质能力，还能进一步巩固汉语的学习，更好地理解母语和汉语之间的关系以及提升应用水平。因此，将双语教学应用在高职教育中，能够进一步保证民族预科生具有比较广的知识水平，保证获得更为丰富的信息内涵，有效保证预科生的能力得到提升。在全球经济一体化快速发展的背景下，高职学生需要具备跨语言文化交流以及跨专业、行业发展的能力，只有这样才能在未来的综合型社会中具有一定的竞争力，双语教学模式应用在高职教育中，能够为少数民族地区提供高素质的高职人才。
一、高职双语教学的发展现状
结合我国的实际发展情况，相关的民族预科班在相应的民族学院开设，同时，相关的高中、高等学校均已开展了相应的少数民族预科班，通过上述的预科教育，能有效提升少数民族的基础文化知识，能够更好地帮助少数民族认识到汉语的重要性，提升他们的汉语应用能力，给予他们在知识更新、学历提升中很大的帮助。根据相关的《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》文件精神，其中明确规定了民族预科班的教学管理工作，主要是通过符合当地实际情况的措施方法，结合少数民族学生的特点，重视文化基础知识的教学工作，保证少数民族学生在德、智、体、美、劳等方面获得进一步提高，有效提升自我的基本技能，为今后的专业学习打下基础。一般来说，预科學习时间规定在一年，主要就是提升汉语技能，双语教学在此阶段具有非常重要的作用。
二、基于能力培养的高职双语教学
少数民族的高职预科双语教学模式主要体现在语言载体不同，通过双语教学，能让学生进一步提升思维能力、专业技能以及语言文化知识水平，具有较强的应用实践能力。通过双语教学，核心就是培养学生具备多元化、创新型的知识结构体系，满足未来社会的应用型技能人才的培养。考虑到少数民族和汉族的文化差异性，利用双语教学的优势，将高职教育中的职业技能作为培养教育的各项要求，通过双语教学不断实践和总结，有效提升预科班学生的综合素质能力。对少数民族地区的预科生来说，利用这一学习模式，能有效提升汉语能力，保证尽可能获得更为丰富的知识内容，对预科教育来说具有积极的意义，值得进一步推广。
三、加大师资引进、培训力度，逐步改善师资结构
开展双语教学活动中，教师则是最为重要的因素之一，对教学活动能否正确开展具有重要意义，所以，应该结合当前高职高专少数民族双语教师发展情况，重点从以下几个方面予以思考。
1.通过符合实际的优惠政策，加强高素质、高学历的双语教师的引进工作，同时，还应进一步加强兼职教师的聘用。结合发达国家的经验，高等职业教育中不可忽视兼职教师的作用，美国的社区学院中，兼职教师则要超过教师总数的三分之二，同样，加拿大社区学院的兼职教师也会超过80%。充分发挥兼职教师的作用，能够保证高职院校和企业、社会的距离进一步缩短，还能有效解决高职院校师资结构不合理的问题，有效解决“双师型”教师数量不足的情况。
2.进一步加强培训力度，可以采用如下四步走的方式予以推进：（1）加强汉语交际能力的培训，涉及相关的组织教学用语、日常生活用语以及管理课堂用语等方面，要求教师能够按照含有规范要求使用；（2）加强专业和语言融合的培训工作，重点对于涉及基础原理以及专业术语方面的专业汉语培训，要求教师能通过专业汉语形式，将自己的专业知识进行展示；（3）主要涉及专业理论知识培训，通过校本培训、自我培训以及外派培训等方式开展。其中，在进行校本培训以及自我培训中，可以通过讲座、听课、民汉教师共同备课、案例教学等方式开展，积极提升教师的业务素质能力，外派培训主要可以通过脱产、半脱产的形式，鼓励教师去区内外双语教学效果突出的高校去学习，有效提升学历；（4）加强双语教学技能培训工作，当前的高职双语教学依然摆脱不了以课堂、书本、教师为中心的局面，仅重视理论传授而忽视技能训练，没有从学生的个体性差异考虑，忽视学生的主体性。通过双语教学技能培训工作，一方面能够保证双语教师具有较强的双语教育基础理论知识，能够学习并采用世界上较为先进的双语教育模式，以便更好地开展适合高职教育的双语教学。
四、结束语
随着我国教育事业的不断发展，我们也应该充分重视少数民族地区的教育事业，不断加强预科教育中的双语教育，以期能够有效改变少数民族地区的文化程度较低、教学实际效果差等问题，还有利于进一步提升少数民族地区的经济水平，因此，应结合实际情况，进一步提升高职双语教育工作。
参考文献：
[1]方晓华.新疆少数民族双语教学：现状、特点及其反思[J]. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，30（4）.
[2]胡艳霞.关于少数民族双语教学的思考[J].黑龙江民族丛刊，2013（4）.
[关 键 词] 少数民族教育；高职教学；双语教学；能力培养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0143-01
对民族多语言地区的高职教育来说，高职教育中的预科教育具有非常重要的作用，也较符合高职院校的教育体系结构，能够满足多民族学生实现跨文化沟通和交流的需求，能有效提升学生的整体素质能力，还能进一步巩固汉语的学习，更好地理解母语和汉语之间的关系以及提升应用水平。因此，将双语教学应用在高职教育中，能够进一步保证民族预科生具有比较广的知识水平，保证获得更为丰富的信息内涵，有效保证预科生的能力得到提升。在全球经济一体化快速发展的背景下，高职学生需要具备跨语言文化交流以及跨专业、行业发展的能力，只有这样才能在未来的综合型社会中具有一定的竞争力，双语教学模式应用在高职教育中，能够为少数民族地区提供高素质的高职人才。
一、高职双语教学的发展现状
结合我国的实际发展情况，相关的民族预科班在相应的民族学院开设，同时，相关的高中、高等学校均已开展了相应的少数民族预科班，通过上述的预科教育，能有效提升少数民族的基础文化知识，能够更好地帮助少数民族认识到汉语的重要性，提升他们的汉语应用能力，给予他们在知识更新、学历提升中很大的帮助。根据相关的《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》文件精神，其中明确规定了民族预科班的教学管理工作，主要是通过符合当地实际情况的措施方法，结合少数民族学生的特点，重视文化基础知识的教学工作，保证少数民族学生在德、智、体、美、劳等方面获得进一步提高，有效提升自我的基本技能，为今后的专业学习打下基础。一般来说，预科學习时间规定在一年，主要就是提升汉语技能，双语教学在此阶段具有非常重要的作用。
二、基于能力培养的高职双语教学
少数民族的高职预科双语教学模式主要体现在语言载体不同，通过双语教学，能让学生进一步提升思维能力、专业技能以及语言文化知识水平，具有较强的应用实践能力。通过双语教学，核心就是培养学生具备多元化、创新型的知识结构体系，满足未来社会的应用型技能人才的培养。考虑到少数民族和汉族的文化差异性，利用双语教学的优势，将高职教育中的职业技能作为培养教育的各项要求，通过双语教学不断实践和总结，有效提升预科班学生的综合素质能力。对少数民族地区的预科生来说，利用这一学习模式，能有效提升汉语能力，保证尽可能获得更为丰富的知识内容，对预科教育来说具有积极的意义，值得进一步推广。
三、加大师资引进、培训力度，逐步改善师资结构
开展双语教学活动中，教师则是最为重要的因素之一，对教学活动能否正确开展具有重要意义，所以，应该结合当前高职高专少数民族双语教师发展情况，重点从以下几个方面予以思考。
1.通过符合实际的优惠政策，加强高素质、高学历的双语教师的引进工作，同时，还应进一步加强兼职教师的聘用。结合发达国家的经验，高等职业教育中不可忽视兼职教师的作用，美国的社区学院中，兼职教师则要超过教师总数的三分之二，同样，加拿大社区学院的兼职教师也会超过80%。充分发挥兼职教师的作用，能够保证高职院校和企业、社会的距离进一步缩短，还能有效解决高职院校师资结构不合理的问题，有效解决“双师型”教师数量不足的情况。
2.进一步加强培训力度，可以采用如下四步走的方式予以推进：（1）加强汉语交际能力的培训，涉及相关的组织教学用语、日常生活用语以及管理课堂用语等方面，要求教师能够按照含有规范要求使用；（2）加强专业和语言融合的培训工作，重点对于涉及基础原理以及专业术语方面的专业汉语培训，要求教师能通过专业汉语形式，将自己的专业知识进行展示；（3）主要涉及专业理论知识培训，通过校本培训、自我培训以及外派培训等方式开展。其中，在进行校本培训以及自我培训中，可以通过讲座、听课、民汉教师共同备课、案例教学等方式开展，积极提升教师的业务素质能力，外派培训主要可以通过脱产、半脱产的形式，鼓励教师去区内外双语教学效果突出的高校去学习，有效提升学历；（4）加强双语教学技能培训工作，当前的高职双语教学依然摆脱不了以课堂、书本、教师为中心的局面，仅重视理论传授而忽视技能训练，没有从学生的个体性差异考虑，忽视学生的主体性。通过双语教学技能培训工作，一方面能够保证双语教师具有较强的双语教育基础理论知识，能够学习并采用世界上较为先进的双语教育模式，以便更好地开展适合高职教育的双语教学。
四、结束语
随着我国教育事业的不断发展，我们也应该充分重视少数民族地区的教育事业，不断加强预科教育中的双语教育，以期能够有效改变少数民族地区的文化程度较低、教学实际效果差等问题，还有利于进一步提升少数民族地区的经济水平，因此，应结合实际情况，进一步提升高职双语教育工作。
参考文献：
[1]方晓华.新疆少数民族双语教学：现状、特点及其反思[J]. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，30（4）.
[2]胡艳霞.关于少数民族双语教学的思考[J].黑龙江民族丛刊，2013（4）.