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【摘 要】 随着社会的快速发展，国家教育水平也在不断提升，所以对于基础教育的发展研究就变得极为重要。小学生年龄较小，正处于头脑灵活对新鲜事物充满好奇心的时期，对周围的环境都会有自己的见解。因此教育工作者需要重视这一点，有效进行学生创造力和发散性思维的培养，为学生后续学习及发展打好基础。本文将对小学科学教学中创造性思维培养展开分析，进行有过程的思维呈现，并提出有效的改进方法。
【关键词】 方法;科学教学;思维呈现
小学科学的教学内容涉及领域较广、内容较多，所以对学生的思维能力、记忆力等方面都具有一定的要求。但是在传统的教学过程中，学生的记忆效果并不是很好，并且，很多重点知识的理解很模糊。为此，教师应发挥思维过程的呈现作用，改变以往的教学方式，从而提高小学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。
一、思维过程的呈现
在对事物进行探索的过程中不断地发现事物的新价值，和他人有着完全不一样的想法，这就是创造性思维。其由许多的基础思维慢慢累积形成的，能够有效提升人的思维效率，根据实际的情况可以看出，创造性思维不仅仅包括了对知识点有一个较深的掌握度，还需要具有独特的自我见解，使得人的灵活性和创新性有着更有效的锻炼。这是通过进行学习互动从而提升学生思维能力的一种方式。对于思维呈现来说，通过对大脑的想象力进行直接的控制，并使大脑能够进行具体的体系分析。在提升人类思维的同时，使其变得更加高效。在整个教学过程中，教师应通过思维呈现和课堂教学内容进行融合，在此过程中进行学习方式的探讨。这种方式对于提升教学效率具有重要意义，通过建立知识的框架，从而能够提升整体的教学效率。
二、小学科学教育的现状
1.忽视学生思维的提升
创造力是每个人天生就拥有的，但是需要后天的激发和挖掘，在得到充分的激发后，会表现出自己独特的眼光和想法，但是这种能力的挖掘会随着时间的增长而难度增加，并且会因为外界各种因素的影响最终难以得到有效的开发，例如随着年龄的增长创新能力会受到应试教育或者其他来自社会因素的影响，因此要在小学做好学生创造性思维的培养，但是当前小学生思维培养的情况并不是很乐观。
2.教学设计合理性有待提高
如果教师能够将教学设计得科学合理，那么便能够从整体上把握好教学的各个环节，并且能够根据学生们的学习情况制定不同的教学目标，选择相应的教学方法。教师如果选择的教学手段正确，教学环境良好，教学目标合适，那么教师在进行小学科学教学时就能够顺利开展。但是，从实际生活中我们可以发现，目前很少能够有小学科学教师将教学设计制作得非常完善。因为很多教师认为准备了教案，就不需要再进行教学设计，认为这两者是同一种作用，他们这样错误的想法往往会给教学的开展带来很大的影响。
三、做好科学课的开展，促进学生思维过程的呈现
1.改善教学方法
小学课堂中存在着很多的趣味性知识，并且小學生对新事物都有着很强的探索欲望，因此可以针对教材内容进行相关教学活动的安排，从而提升教学效果，例如在学习风的知识时，教师可以在室外开展学习活动，组织学生手工制作风车，做完风车之后观察在有风的情况下风车的转动，感受风的来去，学生在感受到事物的新鲜之后，会互相进行讨论，再进行独自的思考，老师则可以有效借助这种情况引导学生做好问题的分析，然后讲解其中蕴含的知识点，帮助学生去了解掌握知识。如告诉学生风车的风叶固定的形状（一边高，一边低于风来的方向），因此可以使风在风叶表面往一个方向吹动（由高到低），从而改变经过的风的风向。给风一个转向力，那么，风也给了风叶一个反方向的力，即风也对固定开关的风叶一个反作用力。而风叶又是固定在风车轴上，所以风给风叶的力又通过固定的风叶转化为风车的切应力，所以风车转动。所以风越大，风叶给风的转向力越大，相应的，风给风车的转向力越大，风车转得越快。
2.加强师生之间的交流
现代教学不能再跟以前一样只进行知识点的传输，还需要加强对学生科学精神、综合素养的培养，在科学课的教学过程中，教师需要将教学活动和教学做好紧密的结合，并且要加强对学生个人的关注，和学生多进行交流了解。陶行知先生说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”因此教师需要对学生的基本发展情况有一个清晰的了解，观察学生的思维方式，有效结合学生的兴趣进行教学，将学生的好奇心转化为学习的动力。
3.鼓励学生提出问题
教师要积极鼓励学生在课堂中多思考提问，培养学生良好的学习习惯和思维方式。学生在回答问题时，一定是经过大脑思考的，这样可以锻炼他们大脑的思维能力，处于小学时期的学生还处于知识的懵懂期，对很多新鲜事物都充满了好奇，面对他们提出的问题，老师要认真思考，要用真诚的内心对待他们，引导他们，鼓励他们。例如在学习云朵的形成时，教师可以让学生观察天空中的云朵，观察云朵在风的作用下怎样变化的，利用棉花糖的比喻来吸引学生的注意力去想象，为什么云朵可以飘浮在天空，云朵是怎么形成的等问题，老师再根据学生的问题进行一步一步引导，引出课本的知识点，加强学生对知识的全面了解。
总之，在小学科学的学习过程中，让学生保持高涨的学习热情与旺盛的学习精力固然重要，但更要掌握科学的学习方法，一步一个脚印地提高自身知识水平，因此要大力推广思维过程的呈现，其不仅能对学生们的学习生活带来帮助，而且还能使教师的教学质量也得到提升。
【参考文献】
[1]李水霞.新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.
[2]张二庆.初中科学课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2014.
[3]蒋永贵.初中科学新课程实施的现状、影响因素及环境研究[D].上海师范大学，2008.
【关键词】 方法;科学教学;思维呈现
小学科学的教学内容涉及领域较广、内容较多，所以对学生的思维能力、记忆力等方面都具有一定的要求。但是在传统的教学过程中，学生的记忆效果并不是很好，并且，很多重点知识的理解很模糊。为此，教师应发挥思维过程的呈现作用，改变以往的教学方式，从而提高小学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。
一、思维过程的呈现
在对事物进行探索的过程中不断地发现事物的新价值，和他人有着完全不一样的想法，这就是创造性思维。其由许多的基础思维慢慢累积形成的，能够有效提升人的思维效率，根据实际的情况可以看出，创造性思维不仅仅包括了对知识点有一个较深的掌握度，还需要具有独特的自我见解，使得人的灵活性和创新性有着更有效的锻炼。这是通过进行学习互动从而提升学生思维能力的一种方式。对于思维呈现来说，通过对大脑的想象力进行直接的控制，并使大脑能够进行具体的体系分析。在提升人类思维的同时，使其变得更加高效。在整个教学过程中，教师应通过思维呈现和课堂教学内容进行融合，在此过程中进行学习方式的探讨。这种方式对于提升教学效率具有重要意义，通过建立知识的框架，从而能够提升整体的教学效率。
二、小学科学教育的现状
1.忽视学生思维的提升
创造力是每个人天生就拥有的，但是需要后天的激发和挖掘，在得到充分的激发后，会表现出自己独特的眼光和想法，但是这种能力的挖掘会随着时间的增长而难度增加，并且会因为外界各种因素的影响最终难以得到有效的开发，例如随着年龄的增长创新能力会受到应试教育或者其他来自社会因素的影响，因此要在小学做好学生创造性思维的培养，但是当前小学生思维培养的情况并不是很乐观。
2.教学设计合理性有待提高
如果教师能够将教学设计得科学合理，那么便能够从整体上把握好教学的各个环节，并且能够根据学生们的学习情况制定不同的教学目标，选择相应的教学方法。教师如果选择的教学手段正确，教学环境良好，教学目标合适，那么教师在进行小学科学教学时就能够顺利开展。但是，从实际生活中我们可以发现，目前很少能够有小学科学教师将教学设计制作得非常完善。因为很多教师认为准备了教案，就不需要再进行教学设计，认为这两者是同一种作用，他们这样错误的想法往往会给教学的开展带来很大的影响。
三、做好科学课的开展，促进学生思维过程的呈现
1.改善教学方法
小学课堂中存在着很多的趣味性知识，并且小學生对新事物都有着很强的探索欲望，因此可以针对教材内容进行相关教学活动的安排，从而提升教学效果，例如在学习风的知识时，教师可以在室外开展学习活动，组织学生手工制作风车，做完风车之后观察在有风的情况下风车的转动，感受风的来去，学生在感受到事物的新鲜之后，会互相进行讨论，再进行独自的思考，老师则可以有效借助这种情况引导学生做好问题的分析，然后讲解其中蕴含的知识点，帮助学生去了解掌握知识。如告诉学生风车的风叶固定的形状（一边高，一边低于风来的方向），因此可以使风在风叶表面往一个方向吹动（由高到低），从而改变经过的风的风向。给风一个转向力，那么，风也给了风叶一个反方向的力，即风也对固定开关的风叶一个反作用力。而风叶又是固定在风车轴上，所以风给风叶的力又通过固定的风叶转化为风车的切应力，所以风车转动。所以风越大，风叶给风的转向力越大，相应的，风给风车的转向力越大，风车转得越快。
2.加强师生之间的交流
现代教学不能再跟以前一样只进行知识点的传输，还需要加强对学生科学精神、综合素养的培养，在科学课的教学过程中，教师需要将教学活动和教学做好紧密的结合，并且要加强对学生个人的关注，和学生多进行交流了解。陶行知先生说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”因此教师需要对学生的基本发展情况有一个清晰的了解，观察学生的思维方式，有效结合学生的兴趣进行教学，将学生的好奇心转化为学习的动力。
3.鼓励学生提出问题
教师要积极鼓励学生在课堂中多思考提问，培养学生良好的学习习惯和思维方式。学生在回答问题时，一定是经过大脑思考的，这样可以锻炼他们大脑的思维能力，处于小学时期的学生还处于知识的懵懂期，对很多新鲜事物都充满了好奇，面对他们提出的问题，老师要认真思考，要用真诚的内心对待他们，引导他们，鼓励他们。例如在学习云朵的形成时，教师可以让学生观察天空中的云朵，观察云朵在风的作用下怎样变化的，利用棉花糖的比喻来吸引学生的注意力去想象，为什么云朵可以飘浮在天空，云朵是怎么形成的等问题，老师再根据学生的问题进行一步一步引导，引出课本的知识点，加强学生对知识的全面了解。
总之，在小学科学的学习过程中，让学生保持高涨的学习热情与旺盛的学习精力固然重要，但更要掌握科学的学习方法，一步一个脚印地提高自身知识水平，因此要大力推广思维过程的呈现，其不仅能对学生们的学习生活带来帮助，而且还能使教师的教学质量也得到提升。
【参考文献】
[1]李水霞.新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.
[2]张二庆.初中科学课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2014.
[3]蒋永贵.初中科学新课程实施的现状、影响因素及环境研究[D].上海师范大学，2008.