新一轮的课改围绕着实践能力和创造能力的培养，以及改变学生的学习方法，着重说明了在课程改革中探究性学习的重中之重.它是实现教学目标的方法和过程的载体，要求教学向着探究性学习、自主学习、合作学习的方向发展，它的重要目标就是改变传统的接受式的被动学习方法，倡导学生主动参与和进行探究性学习.
　　一、高中化学采用探究性教学的意义
　　1.能够培养学生良好的科学素质
　　探究性教学在实施过程中的要求是把实事求是作为科学的精神和态度，去研究事物的本质和真相，不是去信奉权威和教条，要大胆主动地去自我思考、探索和论证.让学生主动地去参与实验方案设计、实验过程中需要物品的准备以及实验方案的修改和实施，这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还能让学生体验在研究过程中的艰辛和愉悦.
　　2.能够培养学生的团队合作精神
　　在探究性教学过程中，学生与学生之间、学生与教师之间通过良好的交流和合作，完成学习的任务，还能把学习过程中的成果和他人分享，这是培养学生交流的一个平台.学生通过自己的努力对学习中个人的看法，采用口头或手写等方式进行交流，大胆地表述自己的观点，在听取别人意见的同时，接受了其他人的意见，学会了互相之间的包容和尊重，培养了平等、民主的团队精神.
　　3.有利于挖掘学生的潜能，提高学生的能力
　　在探究性教学过程中，教师要求学生自己动手去解决一些问题，不仅提高了学生的综合能力，而且能挖掘学生的潜力.
　　二、高中化学教学中探究性教学
　　的策略
　　1.深挖教材，选择探究的内容
　　运用探究性教学，要对探究性教学的内容进行选择.教学的编排形式和内容表现出了课程的要求目标，是教学进行的依据.但是教师不能按照教材进行宣科，也不能完全放弃教材，所以教师就要深入地研究和分析教材，结合学生的实际情况和自身的教学风格实施多样的探究性教学.
　　2.创设教学情境，建立探究氛围
　　问题和情境可以激起学生的探究欲望，从而引发学生进行探究活动，一般的探究教学情境形式有事实情境、实验情境、问题情境.第一种方式主要是化学与生活是紧密联系的学科，教学内容源于生活，是学生比较感兴趣的，学生在学习中会体会到解决问题时带来的快乐，可以激发创新意识和热情.第二种是实验是化学的基础，创设多种的直观、真实、生动的实验教学情境，可创造出学习情境，激发学生的探究兴趣.第三种是教师在教学中提出问题，让学生进行讨论，是探究教学使用的普通方法，在课前提出问题，便于学生探究概念的形成，课后便于学生保持学习的持久兴趣和提高解决问题的能力.
　　3.精心组织引导，实施化学探究性教学
　　（1）在引入课题中体现探究性教学
　　课题的引入应表现出探究性的教学.对新课程的引入，要采用合适的情境提出探究的主题，以吸引学生的注意力，还可提升学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望.
　　例如，在讲“笨、芳香烃”时，对于笨的化学式C₆H₆，教师可介绍科学家对苯的研究历史，并提出问题：科学家是怎样确定它的分子式和结构的？学生自然地就会去思考苯的结构，教师可把学生分成小组，让学生自己动手研究苯的结构.
　　（2）在导入新知识的同时，融入探究性教学
　　拥有构建主义观念的人们认为，意义构建是学习获得能力和知识的方法，也是学生学习的最终目标.学生对有关知识的建构能力的大小，决定了自己获得知识能力的大小，不是取决于学生自身对教师传授知识背诵和记忆的大小，因此要加强学生对新旧知识之间的本质和联系以及知识形成过程的探究能力.
　　（3）在实验教学中实施探究性教学
　　在化学教学中，可以根据物质的结构来预测物质的性质，同时物质的性质能够经过实验进行探究.反之，根据实验的现象可以探究和分析物质的大致结构，物质的结构可以通过实验进一步得到.
　　（4）在解决实际问题中融入探究性教学
　　问题是在学生学习的过程中产生的，是学生对知识的理解和内化，构建知识体系中的问题和困惑，教师只要是有心的人，就会抓住无所不在的问题.
　　（5）在对问题的研究和调查中融入探究性教学
　　日常生产和实际生活中都包含丰富的科学道理，它们不仅是学生学习的资源，还是学生运用、拓展知识的场所.学生要从实际中发现问题，并进行探究，或者是在生活中获得问题的答案和资料.这样，不仅可以让学生学会探讨，还可以培养学生运用知识联系实际的能力，建立学生对社会和自然的责任感.