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【摘要】寓言是一种古老的文体，它是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。寓言这种文体，短小精悍，故事情节生动，深受孩子喜爱，而其中又蕴含着深刻的道理，很多对现实生活仍有指导意义，适合学生阅读感悟。在寓言教学中，首先要确定明确的教学目标，通过寓言的学习，使学生在语文的知识、能力、情感等方面都有哪些提高，再寻找适合的方法和策略去实施，最终发挥寓言最大的作用，从而提高学生的语文能力。
【关键词】语言教学；培养；兴趣；能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
寓言是一种古老的文体，它是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。寓言这种文体，短小精悍，故事情节生动，深受孩子喜爱，而其中又蕴含着深刻的道理，很多对现实生活仍有指导意义，适合学生阅读感悟。《小学语文课程标准》里也提道：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”所以，在小学语文课本中每个学期都会安排一两篇寓言，供学生学习。
在教学实践中，寓言教学还存在很多不尽如人意的地方。因為对于白话文的寓言，学生一读就明白了，对于寓意，也能悟出七八，所以老师不知道要教什么，学生不明白学什么，往往只是重视对寓意的分析、表述的准确性，在结尾时像喊口号似的提出寓意，忽视学生的理解和感悟，以及对语言表达、朗读、想象等语文能力的培养。所以，在寓言的教学中，首先要确定明确的教学目标，通过寓言的学习，使学生在语文的知识、能力、情感等方面都有哪些提高，再寻找适合的方法和策略去实施，最终发挥寓言最大的作用。
一、激发学生兴趣，使学习的过程充满情趣
语文教学的重点之一是激发学生的学习兴趣，使学习过程充满了情趣。一个一个生动有趣的小故事，正是学生喜闻乐见的，所以可以通过寓言教学培养学生阅读的兴趣。
如利用表演的方法，引导学生进入寓言故事中，扮演其中的角色，想象主人公的语言、心理，体验主人公的情感，学生会感觉生动有趣，在兴趣盎然的过程中自然而然地领悟寓意。
如在教学《郑人买履》时，在学生初读了课文内容后，老师引导学生想象：如果你就是这个郑人，你此时是怎么想的呢？学生回答道：“没有尺码怎么能买到鞋呢？我得赶紧跑回家把尺码拿来。”“那如果是你，会做什么样的动作，又会有什么样的表情呢？”这样学生就想象着郑人当时的表情、动作加上语言，把一个忘带尺码的形象表现出来了。
“当郑人转身就跑之后，卖鞋的人又会说些什么呢？”学生转为想象卖鞋人的语言和动作……这样连起来，一个生动的场景就展现在大家眼前了。同样，当郑人跑回家，面对家人的询问；他取回尺码，跑回集市，集市已经散了，又可以引导学生去想象家人、路人与郑人的对话。学生在轻松愉悦的气氛中，扮演着不同的角色，体会着人物的情感，想象着恰当的语言和动作，锻炼自己的想象和表达能力，同时很自然地感悟到了郑人拘泥尺码，做事死板，不会变通的愚蠢之处，这不就是寓意吗？这样的体悟是在学生亲身经历之后水到渠成的流露，再不是老师牵强引出，这样的寓意才能使学生真正理解和内化。
二、采用多种形式，使学生能力得到提高
（一）品味重点词语，反复比较揣摩，深刻体会含义
寓言的道理是蕴含在字里行间的，所以对于重点词语，要引导学生反复朗读、思考、揣摩，才能深入体会其中的含义。如《鹬蚌相争》这则寓言中，对鹬和蚌相争的语言描写得极其简练。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就会干死！”蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就会饿死！”学生读了这两句话觉得特别好玩，但是并没有真正体会到为什么鹬蚌能够说出这样的话。这时老师引导学生想象：“请你想象当时的情景，再读一读他们说的话，到底是什么意思？它们为什么能说出这样的话呢？”学生通过反复朗读、体会，认识到它们自认为自己掌握着对方的致命之处，如果自己不放手，对方就只能等死了。而忘了对方也控制着自己，所以才会一点都不相让，致使最终被渔夫捉去。在反复的朗读中，学生想象当时的情景，重现相争的画面，语言训练与意境的体会有机地结合起来，形象地体会到了鹬蚌的内心世界，对它们错误的原因有了准确的认识，这样对理解寓意奠定了良好的基础。
（二）通过寓言培养学生的概括能力
寓言结构短小，而往往又是一件完整的事情，所以通过寓言来培养学生概括主要内容最合适了。中年级的孩子概括主要内容有两个特点：一是像复述一样，把故事从头讲到尾；二是极其简练，一句话，抓不住重要的情节。所以利用寓言的文体特点，让学生试着通过“文章先写了什么，后写了什么，结果怎么样”这样的句式去说，也可以试着通过“事情的起因、经过、结果”这样的顺序去说，都是很有效的方法。学生依据这样的句式能够比较简练地抓住主要内容，再加上老师对语言表达上的帮助，使他们能够准确、流利地概括主要内容了。
（三）培养学生概括寓意的方法
寓言的目的在于揭示一个深刻的道理，它所讽刺的对象不是寓言本身，而是现实社会中的人和事。很多寓言揭示的道理一直到现在还有现实意义，在我们的教学中要使学生从中感悟到这一点，进而体会古人的智慧。
因此，揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是难点。教学中老师往往从应试的角度出发，把寓意板书出来，学生抄、背、默了事。其实寓意的揭示是一个水到渠成的过程，在充分感受寓言形象的基础上，引导学生明白寓意。
如在学习《自相矛盾》时，老师先让学生自主探究：为什么这个人矛和盾一样都没有卖出去？在学生充分地朗读、想象之后，学生回答道：“这个人说话的时候，根本就没有想到自己的矛和盾是相反的两种东西。夸耀矛就是说明盾不行，夸耀盾就是说明矛不行。”这时候，已经用自己的语言说出了寓意，所以老师顺学而导：“这就叫自相矛盾，不能自圆其说。”学生一下就明白这个词的意思了。一点也不生硬，学生接受起来非常自然。
（四）通过表演的形式深入理解文本内容，培养学生语言表达能力
对于寓言的学习，表演是一种很好的方法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生深入理解文本。因为要想演好，文本的理解是基础，学生读懂文中人物的内心世界，才能活灵活现地表现出来。这就需要老师引导学生读中思考，读中体味，读中想象，读中丰富，读中填白。在表演时，老师依据文本内容进行有效指导，也是非常重要的。老师要通过指导学生抓语言文字，去正确深入地表现人物的特点，丰富情节画面，突显寓意。学生在表演过程中能不能表现出来，能不能语言流畅，表情是否自然生动逼真，都需要老师去引导、提升，让学生通过表演能够在这些方面有所提高。
（五）品味语言，学习表达
每则寓言，短短几十个字，却能生动形象地讲述一个故事，还能蕴含深刻的道理，这里的语言表述是极其准确和精练的。所以，要让学生通过朗读，感受作者的表达方法，感受其用词的精准，为他们的作文和表达打下基础。
（编辑：张驰）
【关键词】语言教学；培养；兴趣；能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
寓言是一种古老的文体，它是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。寓言这种文体，短小精悍，故事情节生动，深受孩子喜爱，而其中又蕴含着深刻的道理，很多对现实生活仍有指导意义，适合学生阅读感悟。《小学语文课程标准》里也提道：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”所以，在小学语文课本中每个学期都会安排一两篇寓言，供学生学习。
在教学实践中，寓言教学还存在很多不尽如人意的地方。因為对于白话文的寓言，学生一读就明白了，对于寓意，也能悟出七八，所以老师不知道要教什么，学生不明白学什么，往往只是重视对寓意的分析、表述的准确性，在结尾时像喊口号似的提出寓意，忽视学生的理解和感悟，以及对语言表达、朗读、想象等语文能力的培养。所以，在寓言的教学中，首先要确定明确的教学目标，通过寓言的学习，使学生在语文的知识、能力、情感等方面都有哪些提高，再寻找适合的方法和策略去实施，最终发挥寓言最大的作用。
一、激发学生兴趣，使学习的过程充满情趣
语文教学的重点之一是激发学生的学习兴趣，使学习过程充满了情趣。一个一个生动有趣的小故事，正是学生喜闻乐见的，所以可以通过寓言教学培养学生阅读的兴趣。
如利用表演的方法，引导学生进入寓言故事中，扮演其中的角色，想象主人公的语言、心理，体验主人公的情感，学生会感觉生动有趣，在兴趣盎然的过程中自然而然地领悟寓意。
如在教学《郑人买履》时，在学生初读了课文内容后，老师引导学生想象：如果你就是这个郑人，你此时是怎么想的呢？学生回答道：“没有尺码怎么能买到鞋呢？我得赶紧跑回家把尺码拿来。”“那如果是你，会做什么样的动作，又会有什么样的表情呢？”这样学生就想象着郑人当时的表情、动作加上语言，把一个忘带尺码的形象表现出来了。
“当郑人转身就跑之后，卖鞋的人又会说些什么呢？”学生转为想象卖鞋人的语言和动作……这样连起来，一个生动的场景就展现在大家眼前了。同样，当郑人跑回家，面对家人的询问；他取回尺码，跑回集市，集市已经散了，又可以引导学生去想象家人、路人与郑人的对话。学生在轻松愉悦的气氛中，扮演着不同的角色，体会着人物的情感，想象着恰当的语言和动作，锻炼自己的想象和表达能力，同时很自然地感悟到了郑人拘泥尺码，做事死板，不会变通的愚蠢之处，这不就是寓意吗？这样的体悟是在学生亲身经历之后水到渠成的流露，再不是老师牵强引出，这样的寓意才能使学生真正理解和内化。
二、采用多种形式，使学生能力得到提高
（一）品味重点词语，反复比较揣摩，深刻体会含义
寓言的道理是蕴含在字里行间的，所以对于重点词语，要引导学生反复朗读、思考、揣摩，才能深入体会其中的含义。如《鹬蚌相争》这则寓言中，对鹬和蚌相争的语言描写得极其简练。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就会干死！”蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就会饿死！”学生读了这两句话觉得特别好玩，但是并没有真正体会到为什么鹬蚌能够说出这样的话。这时老师引导学生想象：“请你想象当时的情景，再读一读他们说的话，到底是什么意思？它们为什么能说出这样的话呢？”学生通过反复朗读、体会，认识到它们自认为自己掌握着对方的致命之处，如果自己不放手，对方就只能等死了。而忘了对方也控制着自己，所以才会一点都不相让，致使最终被渔夫捉去。在反复的朗读中，学生想象当时的情景，重现相争的画面，语言训练与意境的体会有机地结合起来，形象地体会到了鹬蚌的内心世界，对它们错误的原因有了准确的认识，这样对理解寓意奠定了良好的基础。
（二）通过寓言培养学生的概括能力
寓言结构短小，而往往又是一件完整的事情，所以通过寓言来培养学生概括主要内容最合适了。中年级的孩子概括主要内容有两个特点：一是像复述一样，把故事从头讲到尾；二是极其简练，一句话，抓不住重要的情节。所以利用寓言的文体特点，让学生试着通过“文章先写了什么，后写了什么，结果怎么样”这样的句式去说，也可以试着通过“事情的起因、经过、结果”这样的顺序去说，都是很有效的方法。学生依据这样的句式能够比较简练地抓住主要内容，再加上老师对语言表达上的帮助，使他们能够准确、流利地概括主要内容了。
（三）培养学生概括寓意的方法
寓言的目的在于揭示一个深刻的道理，它所讽刺的对象不是寓言本身，而是现实社会中的人和事。很多寓言揭示的道理一直到现在还有现实意义，在我们的教学中要使学生从中感悟到这一点，进而体会古人的智慧。
因此，揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是难点。教学中老师往往从应试的角度出发，把寓意板书出来，学生抄、背、默了事。其实寓意的揭示是一个水到渠成的过程，在充分感受寓言形象的基础上，引导学生明白寓意。
如在学习《自相矛盾》时，老师先让学生自主探究：为什么这个人矛和盾一样都没有卖出去？在学生充分地朗读、想象之后，学生回答道：“这个人说话的时候，根本就没有想到自己的矛和盾是相反的两种东西。夸耀矛就是说明盾不行，夸耀盾就是说明矛不行。”这时候，已经用自己的语言说出了寓意，所以老师顺学而导：“这就叫自相矛盾，不能自圆其说。”学生一下就明白这个词的意思了。一点也不生硬，学生接受起来非常自然。
（四）通过表演的形式深入理解文本内容，培养学生语言表达能力
对于寓言的学习，表演是一种很好的方法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生深入理解文本。因为要想演好，文本的理解是基础，学生读懂文中人物的内心世界，才能活灵活现地表现出来。这就需要老师引导学生读中思考，读中体味，读中想象，读中丰富，读中填白。在表演时，老师依据文本内容进行有效指导，也是非常重要的。老师要通过指导学生抓语言文字，去正确深入地表现人物的特点，丰富情节画面，突显寓意。学生在表演过程中能不能表现出来，能不能语言流畅，表情是否自然生动逼真，都需要老师去引导、提升，让学生通过表演能够在这些方面有所提高。
（五）品味语言，学习表达
每则寓言，短短几十个字，却能生动形象地讲述一个故事，还能蕴含深刻的道理，这里的语言表述是极其准确和精练的。所以，要让学生通过朗读，感受作者的表达方法，感受其用词的精准，为他们的作文和表达打下基础。
（编辑：张驰）