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◆摘 要：英语的学习是一个持久的过程，尤其是初中英语学习，学生英语思维的形成，英语表达方式的培养，英语应用能力的提高等各方面都是一个渐进的过程。因此，初中英语教师在课堂教学过程中，要加强对学生的启发和引导，不断激发学生的学习兴趣，促进学生英语水平的提高。此外，还应该重视对学生自主学习能力的培养和提高，通过学生的自主学生强化教学质量，全面提高学生学以致用的能力。本文主要分析初中英语学生自学能力的重要性，并提出英语教师全面提高学生自学能力的有效方法。
◆关键词：关初中英语;自学能力;有效方法
授人以鱼不如授人以渔，随着教育理念的普及，越来越多的教师与家长开始将学生的自主学习能力作为衡量其学习水平的关键因素。在开展初中英语教学的过程中，教师应认识到英语作为一门工具性的学科，需要学生树立自主学习观念，将英语学习作为一个习惯，并在自主探索中逐渐找到最适合自己的学习方式，促进学生英语能力提升。
一、引导学生树立自主学习意识
在初中英语课堂上，学生学习基础性英语知识，并在互动中逐步提升英语应用与表达能力。而英语课程是关于语言的学习，不仅需要学习词汇、语法，更要了解语言背景，探究相关历史文化，学生要学习的内容过多。而且在英语教学中一直存在“学生英语基础知识掌握很好，但英语应用能力与口语技巧欠缺的情况”，针对这一现象，教师逐渐认识到仅仅依靠教师的课堂教学是不够的。教师应引导学生形成自主学习的意识，将英语学习代入到生活中，让学生逐渐习惯英语学习常态化，将自主学习提上日程。教师在日常教学中就应引导学生养成自主学习的观念，教师可以引导学生围绕日常三餐展开对话，学生对这类与生活息息相关的话题总是充满了分享与讨论的热情。同时，学生活泼好动，对语言很好奇，生活化的情境更能激发学生英语学习的兴趣。教师则引导学生通过多媒体申片与主动分享、交流来练习英语对话。同时，宽松的课堂氛围让学生认识到英语学习可以完全出于自主，开始愿意用英语开展对话，将英语作为表达自我的工具，并逐步将这种习惯应用到日常生活中。
二、明确英语学习中的师生角色
在英语学习中，存在一种与其他学科差距较大的现象，即教师与学生更像是由于两种不同的文化而聚集到一起的探讨者，教师对于英语文化已经有了一定的了解，并在教学中引导学生学习运用英语思维思考问题，引导学生逐步提升思维能力，掌握英语语言。因此，教师在开展初中英语教学时应基于文化交流的目的来定义师生关系，教师不要将自己作为英语课堂的主导者，而是努力作为一名向学生传播另一种文化的引导者。在初中英语教学中，教师应引导学生认识到自己学习的主体地位，让学生认识到自己是自己学习的主导者要想学好英语语言，必须依靠自己的努力，而不是家长与教师的劝说。教师则为学生进行课程引导，并为学生提供学习资源。在培养学生自主学习能力的过程中，教师应认识到学习小组的作用。这样学生学习的过程变得更加趣味化，学生愿意学习英语，喜爱交流的过程。例如，在进行“My favorite school subject”的教学中，教师可以借本单元的学习内容来引导学生进行英语交流与讨论。许多学生在进行中文叙述时能够做到条理分明、逻辑清晰，而在使用英语做同样的表达时，则陷入了困境，这也是学生疏于表达、英语思维能力较差所造成的。则应鼓励学生以小组为单位进行英语阐述，让学生运用subject，art，hope，show，sometimes，start，hurry，late，be good at，be late for等词以及“How many subjects do you have？"等句子进行叙述，引导学生将口语表达作为自主性活动展开。小组学习能够帮助学生明確英语课堂的主体是学生本身，学生能够在小组学习中解决自己的问题，并学习运用英语抒发自己的想法。
三、鼓励学生使用各类学习工具
随着互联网的发展，当今网络上存在不少利于学生学习的软件，其中尤以英语学习软件为甚。教师在开展初中英语教学时应有意识地培养学生的自主学习能力，引导与鼓励学生多探索适合自己的学习软件和学习方法。在以往的教学中，总是存在学生不适应教师的讲解方式，或学生由于精神不好，对当天的课听讲不认真导致某一部分英语学习效果始终不佳的现象。针对这类问题，受益于互联网浪潮下的学生完全可以通过应用多元化英语软件来进行预习、复习与补充。例如，许多学生反映“百词斩”这一英语单词软件十分符合人们在学习单词时反复复习以加强记忆的特点，其流畅的页面效果也深受学生喜爱。同时，“默默单词”这一软件则更能帮助人们理解单词的多种释义。“新概念英语”“每日英语听力”“扇贝听力”等作为有口皆碑的英语软件更能帮助学生养成自主学习的习惯。同时，利用这类学习工具使得学生认识到手机、平板等软件是良好的学习工具，学生学会使用这些移动设备来学习，而非沉迷于网络世界的娱乐中。
四、结束语
综上所述，在进行初中英语教学时，教师应将学习的自主权交给学生，让学生在培养自主学习意识，进行小组交流、使用英语学习工具的过程中逐步锻炼自主学习能力，提升英语水平。
参考文献
[1]赵文斌.初中英语学生自学能力培养方法分析[J].考试周刊，2020（95）.
[2]肖竹笙.初中英语教学中提问对质疑能力培养的策略研究[J].中学生英语，2020（42）.
◆关键词：关初中英语;自学能力;有效方法
授人以鱼不如授人以渔，随着教育理念的普及，越来越多的教师与家长开始将学生的自主学习能力作为衡量其学习水平的关键因素。在开展初中英语教学的过程中，教师应认识到英语作为一门工具性的学科，需要学生树立自主学习观念，将英语学习作为一个习惯，并在自主探索中逐渐找到最适合自己的学习方式，促进学生英语能力提升。
一、引导学生树立自主学习意识
在初中英语课堂上，学生学习基础性英语知识，并在互动中逐步提升英语应用与表达能力。而英语课程是关于语言的学习，不仅需要学习词汇、语法，更要了解语言背景，探究相关历史文化，学生要学习的内容过多。而且在英语教学中一直存在“学生英语基础知识掌握很好，但英语应用能力与口语技巧欠缺的情况”，针对这一现象，教师逐渐认识到仅仅依靠教师的课堂教学是不够的。教师应引导学生形成自主学习的意识，将英语学习代入到生活中，让学生逐渐习惯英语学习常态化，将自主学习提上日程。教师在日常教学中就应引导学生养成自主学习的观念，教师可以引导学生围绕日常三餐展开对话，学生对这类与生活息息相关的话题总是充满了分享与讨论的热情。同时，学生活泼好动，对语言很好奇，生活化的情境更能激发学生英语学习的兴趣。教师则引导学生通过多媒体申片与主动分享、交流来练习英语对话。同时，宽松的课堂氛围让学生认识到英语学习可以完全出于自主，开始愿意用英语开展对话，将英语作为表达自我的工具，并逐步将这种习惯应用到日常生活中。
二、明确英语学习中的师生角色
在英语学习中，存在一种与其他学科差距较大的现象，即教师与学生更像是由于两种不同的文化而聚集到一起的探讨者，教师对于英语文化已经有了一定的了解，并在教学中引导学生学习运用英语思维思考问题，引导学生逐步提升思维能力，掌握英语语言。因此，教师在开展初中英语教学时应基于文化交流的目的来定义师生关系，教师不要将自己作为英语课堂的主导者，而是努力作为一名向学生传播另一种文化的引导者。在初中英语教学中，教师应引导学生认识到自己学习的主体地位，让学生认识到自己是自己学习的主导者要想学好英语语言，必须依靠自己的努力，而不是家长与教师的劝说。教师则为学生进行课程引导，并为学生提供学习资源。在培养学生自主学习能力的过程中，教师应认识到学习小组的作用。这样学生学习的过程变得更加趣味化，学生愿意学习英语，喜爱交流的过程。例如，在进行“My favorite school subject”的教学中，教师可以借本单元的学习内容来引导学生进行英语交流与讨论。许多学生在进行中文叙述时能够做到条理分明、逻辑清晰，而在使用英语做同样的表达时，则陷入了困境，这也是学生疏于表达、英语思维能力较差所造成的。则应鼓励学生以小组为单位进行英语阐述，让学生运用subject，art，hope，show，sometimes，start，hurry，late，be good at，be late for等词以及“How many subjects do you have？"等句子进行叙述，引导学生将口语表达作为自主性活动展开。小组学习能够帮助学生明確英语课堂的主体是学生本身，学生能够在小组学习中解决自己的问题，并学习运用英语抒发自己的想法。
三、鼓励学生使用各类学习工具
随着互联网的发展，当今网络上存在不少利于学生学习的软件，其中尤以英语学习软件为甚。教师在开展初中英语教学时应有意识地培养学生的自主学习能力，引导与鼓励学生多探索适合自己的学习软件和学习方法。在以往的教学中，总是存在学生不适应教师的讲解方式，或学生由于精神不好，对当天的课听讲不认真导致某一部分英语学习效果始终不佳的现象。针对这类问题，受益于互联网浪潮下的学生完全可以通过应用多元化英语软件来进行预习、复习与补充。例如，许多学生反映“百词斩”这一英语单词软件十分符合人们在学习单词时反复复习以加强记忆的特点，其流畅的页面效果也深受学生喜爱。同时，“默默单词”这一软件则更能帮助人们理解单词的多种释义。“新概念英语”“每日英语听力”“扇贝听力”等作为有口皆碑的英语软件更能帮助学生养成自主学习的习惯。同时，利用这类学习工具使得学生认识到手机、平板等软件是良好的学习工具，学生学会使用这些移动设备来学习，而非沉迷于网络世界的娱乐中。
四、结束语
综上所述，在进行初中英语教学时，教师应将学习的自主权交给学生，让学生在培养自主学习意识，进行小组交流、使用英语学习工具的过程中逐步锻炼自主学习能力，提升英语水平。
参考文献
[1]赵文斌.初中英语学生自学能力培养方法分析[J].考试周刊，2020（95）.
[2]肖竹笙.初中英语教学中提问对质疑能力培养的策略研究[J].中学生英语，2020（42）.