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日前，笔者在一次语文阅读教学评优课活动中听了一节《司马迁发愤写史记》。执教者为了让学生升华对司马迁“忍辱负重”这一高尚品质的认识，给学生补充阅读了“卧薪尝胆”“苏武牧羊”这些历史故事，一堂课下来，执教者海阔天空，却没有留给学生足够的时间去与文本对话，去理解和体悟文本中的语言文字，使听课的学生一头雾水。而在之后的评课中，这位执教者在表述其设计意图的过程中出现次数最多的字眼就是“用教材教”，并对自己给学生补充那些历史故事的环节颇为自得。