随着多媒体和网络技术的发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术受到了普遍关注。信息技术与物理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价的重要变革，信息技术与课程整合能最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等多方面的改善。信息技术对新的课程改革中有着十分重要的意义，是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。通过对信息技术与初中物理教学结合，实现物理教与学方式的转变，对推进课程改革有着不可估量的作用。
　　一、信息技术融入物理课程的意义与作用
　　信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源，各个教学要素和教学环节经过信息技术工具的整理组合达到整体优化的目标。为新型课堂教学提供最理想的教学环境，营造协作化学习氛围，在为物理教学服务中起着举足轻重的作用和重大的意义。主要表现在以下几个方面：
　　1.丰富了课堂教学的手段，激发学习兴趣与乐趣
　　运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，从而主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。在讲解《机械能的相互转化》这一章节时，可利用课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。信息技术中图文并茂，知识的多种展示形式，能有效地克服传统教学中所带来的不足，克服教学中语言描述的不确定性，文字说明的抽象，物理实验过程所不能达到的效果，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　2.突破时空的限制，创设教学情境，实现教学方式的转变
　　传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。信息技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。例如：《光的传播》这一节，可以让学生观看图片，雨过天晴的彩虹、树叶中透过的阳光是“直”的、晚上广场上空的光束显示了光在空气中传播的路径，以及手影游戏等。怎样有利于学生的认识就怎样运用。信息技术的大信息量的感性材料，逼真的模拟现实情景，提供极丰富的信息资源，构成进行自主探究，自主学习的开放环境。学生不仅可以搜集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体现自主学习和探究学习，实现教学方式的转变。从教师以教材为中心转向学生以生活为中心，进而发展学习者创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要的人才。
　　3.改变了学生在教学过程中认识事物的过程
　　传统的物理教学过程是由感知教材、理解教材、实验探究、巩固知识和运用知识几个环节顺序连贯地组成的。而信息技术是把感知、理解、巩固、运用知识融为一体。例如：《电流的方向》这一节，就可以运用电脑动画把导体中的正负电荷用来表示，当通电以后，正电荷移动就开始移动，此时电流的方向就可以很明显的表现出来。《分子热运动》这一节，也可以用电脑动画形象的表现，把一个装有空气的瓶子倒着放在装有密度较大的红棕色二氧化氮气体的瓶子上，抽掉玻璃片后，两种分子作无规则运动，若是温度升高，这两种气体的分子就会运动的越快。这样就使教学有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系，许多肉眼看不到的微观世界以及一些事物的运动规律都可以运用信息技术看到，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
　　二、信息技术与物理课程整合的方法与途径
　　1.利用多媒体仿真实验，提高教学效率
　　物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好的辅助教学，使物理原理和规律更为直观的展现。但是，由于实验教学需要较长时间的实验室准备工作，而且实验的成败也会受到多方面客观因素的影响，所以教学秩序不易控制。采用多媒体模拟仿真实验室，就可以在计算机上完成实验，而且现象更为明显一些。如，在讲解《液体内部压强的规律》时，必定会涉及到探究液体内部压强规律的实验，就可以采用了多媒体仿真实验，实验现象一目了然。学生根据实验现象比较容易的归纳出液体内部压强的规律。同时在时间上，教师可以更好的控制教学，把更多的时间留给学生去讨论和思考。在初中物理中很多重要的实验：如用天平测固体液体的质量、惯性定律、“伏安法”测电阻等等物理性质的演示实验，都可以通过多媒体仿真实验来进行辅助。
　　2.利用多媒体视频，激发学习兴趣
　　在课程的引入中，一般的有“直接式”、“复习式”、“习题式”等多种，而现在拥有多媒体后，课的引入方式也更为的多元化起来。特别是对于物理等自然科学，我们可以通过观看图片、音乐、视频等，让学生很快的融入到所学的课程中来。联系生活的这些多媒体辅助技术，让学生有了熟知感，同时又使学生看到了图文并茂、视听一体的交互式集成信息，有了更多的想象空间，激发了学生学习的乐趣和兴趣。这种新的引课形式打破了之前较为沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。在讲解《电》这一章时，就采用了多媒体视频引课的方式，课程一开始就让学生观看《电的来源》、《水电站的运转过程》、《我国电力的发展》等，虽然只是短短的５分钟时间，但是对于一个刚接触电学的学生来说，能够在了解电以后去学习电，这将对他们的学习产生更深远的影响。可以说这样的教学才是最贴近生活的，是学生主动接受了的。