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【摘 要】在新的语文课程背景下，我们如何教好初中语文？能不能报着原来的教学理念、教学方法、教学手段、教学评鉴来面对初中语文教学呢？这当然是行不通的。所以，我们要在上述这几个方面有所调整，有所创新，才能够在新的教学形式下，搞好初中语文教学。
【关键词】更新 初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.117
一、更新語文教学观念
初中语文 “课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”。“九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”《课标》中的这些提法，体现了初中语文教学的新理念，是对传统语文教学的根本变革，确定了我们今后初中语文教学的方向。
叶圣陶先生有一段名言，大家都 很熟悉：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这可以说 是叶先生丰富的语文教学实践经验和理论探索的一项总结。这段话给教材在教学中的位置作了恰如其分的说明。从中可以理解：要仅仅靠课本是不容易达到培养学生语文技能目的的，因为它毕竟不过是个“例子”。就如同数学课一样，学生只学作例题还不够，他们需要以此类推，去演算大量的习题，才能真正掌握起运算的技能。语文也应如此。现在的教材编写得还是较好的，选文大都是有定评的、文质兼美的文章；所以教师在教学要认真对待，努力吃透教材，并且在课时安排、教法选择、布置练习等各个环节上都要狠心功夫。
二、更新语文教学方法
实施素质教育以来，特别是《课程标准》的制定“以学生为主体，面向全体学生”，以成为课堂教学设计与实施的总的出发点及旧宿。因此，出现了“创新学习”“研究性学习”“讨论式学习”“综合性学习”等一系列新的教法及学法。
比如语文综合性学习，主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性，学习功能的整合性。它不同于传统的语文教学，传统的语文教学，内容上片面强调书本，特别是课本的学习；方法上，过于注重知识的记忆和技能的机械训练，功能上，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。“综合性学习”在方法途径上，不在单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种又以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学研究，发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可以借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。
再比如语文研究性学习。语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师以旁观者的身份给予指导。对孔子有兴趣的同学可以组成一组，开展研究。对大连旅游有兴趣的同学，又可组成一组，收集素材，积累资料。研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力等等。
三、更新语文教学手段
在课堂教学中，电教手段的大量运用，有些学校受经济困扰，电教手段滞后，但新的教学手段大量运用的趋势不可阻挡，正确、合理运用电教手段进行课堂教学必不可少。具体地讲，就是在教学过程中运用录音、录像、投影、幻灯、计算机辅助教学，对学生进行知识传授和能力培养。现代化教学手段具有直观，形象、情感性强等优点，已愈来愈受到广大师生的重视。借助电教优势进行教学，是提高课堂教学质量的重要手段。在语文课堂教学中，科学运用电教手段，可以创设情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，从而提高课堂教学效率。
比如教学曹操的《观沧海》，这是一首借景抒情的诗，诗中描绘了大海宏伟壮丽的景象。苍茫的大海，波摇浪涌，海中岛屿高山耸立，草木葱茏，秋风吹来，惊涛拍岸，这是多么辽阔、壮丽的景象！教学时，借助CAI课件及录音，再现诗中所描绘的大海吞吐日月，含蕴群星的壮阔画面，让学生在倾听及观看中，结合诗句读议、品析、想象，产生身临其境的感觉，体会诗人那广阔的胸襟、豪迈的气概。学生入情入境，饶有兴趣，学得既轻松又扎实。
四、更新语文教学评价
语文教学的评价、考核方式及内容正面临着一场较大的变革。过去那种，以一张考卷评价教师的教和学生的学的现象，将从根本转变，以人为本，全方位，多角度的评价标准将会有许多有志之士去探索，总结，改革、提高。
学生被动接受教师的评价，以不能适应当评价改革的需要，在评价改革中，教师不再是唯一的主体，学生、家长都应该参与到评价中，教师、学生、家长应是评价的平等主体。在我们的语文教学评价中，应尝试着让学生、家长共同参与评价，可用学生自评、生生互评、师生互评、家长评教等形式来对教学进行客观的评价。如期中时可以让学生对自己半学期来的语文学习的收获及不足进行评价，可以让家长对孩子半学期来语文学习情况进行评价或提出建议，可以有老师来评价学生的语文学习，也可以有学生、家长对老师的教学建议。这样互动的评价，有利于学生语文学习中自我调整，也架起了教师、学生、家长三者交流的桥梁，使教师多渠道获得反馈信息，从而不断改进教学。
时代在不断发展，初中语文教师也只有与时俱进，才能给学生最好的语文教育！
【关键词】更新 初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.117
一、更新語文教学观念
初中语文 “课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”。“九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”《课标》中的这些提法，体现了初中语文教学的新理念，是对传统语文教学的根本变革，确定了我们今后初中语文教学的方向。
叶圣陶先生有一段名言，大家都 很熟悉：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这可以说 是叶先生丰富的语文教学实践经验和理论探索的一项总结。这段话给教材在教学中的位置作了恰如其分的说明。从中可以理解：要仅仅靠课本是不容易达到培养学生语文技能目的的，因为它毕竟不过是个“例子”。就如同数学课一样，学生只学作例题还不够，他们需要以此类推，去演算大量的习题，才能真正掌握起运算的技能。语文也应如此。现在的教材编写得还是较好的，选文大都是有定评的、文质兼美的文章；所以教师在教学要认真对待，努力吃透教材，并且在课时安排、教法选择、布置练习等各个环节上都要狠心功夫。
二、更新语文教学方法
实施素质教育以来，特别是《课程标准》的制定“以学生为主体，面向全体学生”，以成为课堂教学设计与实施的总的出发点及旧宿。因此，出现了“创新学习”“研究性学习”“讨论式学习”“综合性学习”等一系列新的教法及学法。
比如语文综合性学习，主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性，学习功能的整合性。它不同于传统的语文教学，传统的语文教学，内容上片面强调书本，特别是课本的学习；方法上，过于注重知识的记忆和技能的机械训练，功能上，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。“综合性学习”在方法途径上，不在单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种又以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学研究，发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可以借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。
再比如语文研究性学习。语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师以旁观者的身份给予指导。对孔子有兴趣的同学可以组成一组，开展研究。对大连旅游有兴趣的同学，又可组成一组，收集素材，积累资料。研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力等等。
三、更新语文教学手段
在课堂教学中，电教手段的大量运用，有些学校受经济困扰，电教手段滞后，但新的教学手段大量运用的趋势不可阻挡，正确、合理运用电教手段进行课堂教学必不可少。具体地讲，就是在教学过程中运用录音、录像、投影、幻灯、计算机辅助教学，对学生进行知识传授和能力培养。现代化教学手段具有直观，形象、情感性强等优点，已愈来愈受到广大师生的重视。借助电教优势进行教学，是提高课堂教学质量的重要手段。在语文课堂教学中，科学运用电教手段，可以创设情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，从而提高课堂教学效率。
比如教学曹操的《观沧海》，这是一首借景抒情的诗，诗中描绘了大海宏伟壮丽的景象。苍茫的大海，波摇浪涌，海中岛屿高山耸立，草木葱茏，秋风吹来，惊涛拍岸，这是多么辽阔、壮丽的景象！教学时，借助CAI课件及录音，再现诗中所描绘的大海吞吐日月，含蕴群星的壮阔画面，让学生在倾听及观看中，结合诗句读议、品析、想象，产生身临其境的感觉，体会诗人那广阔的胸襟、豪迈的气概。学生入情入境，饶有兴趣，学得既轻松又扎实。
四、更新语文教学评价
语文教学的评价、考核方式及内容正面临着一场较大的变革。过去那种，以一张考卷评价教师的教和学生的学的现象，将从根本转变，以人为本，全方位，多角度的评价标准将会有许多有志之士去探索，总结，改革、提高。
学生被动接受教师的评价，以不能适应当评价改革的需要，在评价改革中，教师不再是唯一的主体，学生、家长都应该参与到评价中，教师、学生、家长应是评价的平等主体。在我们的语文教学评价中，应尝试着让学生、家长共同参与评价，可用学生自评、生生互评、师生互评、家长评教等形式来对教学进行客观的评价。如期中时可以让学生对自己半学期来的语文学习的收获及不足进行评价，可以让家长对孩子半学期来语文学习情况进行评价或提出建议，可以有老师来评价学生的语文学习，也可以有学生、家长对老师的教学建议。这样互动的评价，有利于学生语文学习中自我调整，也架起了教师、学生、家长三者交流的桥梁，使教师多渠道获得反馈信息，从而不断改进教学。
时代在不断发展，初中语文教师也只有与时俱进，才能给学生最好的语文教育！