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摘 要：随着广东省建筑装饰行业协会组织的职业技能大赛在高职院校中的影响日益加深，本文以我院建筑装饰工程技术专业作为研究对象，探讨如何将职业技能大赛作为突破口，以建装专业的人才培养方案以及核心课程的内容设置为载体，促进专业核心课程教学设计革新，优化师资队伍建设，并力求达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。
关键词：职业技能竞赛 课程教学设计 师资建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0170-01
高职教育是以学生技能培养为本位的高等教育。自2007年始，国家和各省市每年都要举行各类高职高专学生参加的职业技能大赛，这既是全面提升学生职业素养和职业能力的重要途径，同时也是检验学校教学质量，深化教学改革，加强校企合作，促进工学结合，优化师资队伍建设，提高学院声誉的有效手段。
广州城建职业学院针对学生的职业能力还不能完全实现与就业岗位的“零距离”对接的现状，从2007年起根据学生实际，以校园“科技节”以及校外的职业技能竞赛为载体，鼓励学生主动参与、独立思考、勤于动手，全方位加强学生职业能力培养，受到全院师生的重视，受到用人单位的支持与关注，逐步形成了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的教学活动观。我院建筑工程技术系还成功承办了2012年广东省“岭南杯”室内设计职业技能大赛，受到兄弟院校以及行业的高度认可。
1 职业技能竞赛有利于优化人才培养方案
城建学院一直秉承“为城市建设培育英才”的宗旨，认为职业技能是学校培养学生的核心能力，是学生未来发展的谋生之本、成功之本。同时深刻地意识到职业教育能否培养学生较高的职业技能，是衡量其办学成功与否的基本标准。
在建装专业人才培养方案的制定中，以往我们一般针对行业发展的情况以及企业的职业能力需求等做相应的市场调研分析，并邀请行业内专家与学院教师共同研讨人才培养方案中存在的问题。从教学实践中发现，职业教育要想培养出适应行业未来所需要的人才，就必须高度重视职业技能竞赛，并紧紧把握住技能大赛反映出来的行业企业最先进、最前沿的动态信息，找准技能型人才培养的方向和着重点。同时，课程设置，教学内容设计、实训基地建设，顶岗实习制度安排，校企合作制度安排也可以从技能大赛中得到极具价值的启示信息，这对深化职业学校教学改革具有重大的现实意义。
针对我校建装专业师生历年来参加的由广东省人力资源与社会保障厅和广东省装饰行业协会共同举办的广东省“岭南杯”室内装饰设计大赛以及广东省“和谐杯”手绘职业技能大赛情况来看，比赛要求学生具有较强的职业综合能力，包括手绘表现能力、空间设计能力、材料运用能力、造型能力、灯光处理能力、概预算能力等。就人才培养方案中，我们已经设置了培养这些能力的独立课程，但是纵观学生参加技能竞赛的情况来看，从前的核心课程教学设计不能满足技能竞赛的要求，因此就本专业的两门核心课程《建筑装饰设计》与《建筑装饰表现图技法》为例，本人将职业技能竞赛融入到课程教学设计中，力求达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。
2 技能大赛对课程教学改革的推动作用
从技能大赛所反映出来的一系列问题来看，我国职业教育教学改革仍需要进一步深化，以技能教学为例，职业学校人才培养存在的问题主要表现为以下方面：①学生实践经验不足，完成工作项目和解决问题的能力不够强；②专业能力不够突出，未能很好地全面掌握工作流程，工艺要求；③职业素养、沟通能力和团队协作精神有待提升；④创新意识不足，创新能力不够强。针对以上问题结合本专业的实际情况，我们对专业核心课程进行了相应的教学设计改革。
《建筑装饰设计》课程在没有完成课程改革之前，虽然有按照“工学结合”的指导思想设置课程教学项目，但是学生在完成了各类型空间设计任务后，不能通过更贴近行业职业要求的评价标准来衡量自己的专业技能水平，也不能通过横向对比了解自己与兄弟院校的同专业的学生的专业水平的差距，因此使得学生犹如井底之蛙，不能更加有效地审视自己的专业技能水平。为此，我们在课程教学设计中，有意识地将职业技能竞赛的比赛要求以及评价标准作为评价学生学习效果的标准，并且将技能比赛的项目融入到课程内容中，当然这个项目会安排在综合实训的部分，让学生从简到难循序渐进，在赛中学习，赛中成长。
《建筑装饰表现图技法》则摒弃以往绘制单独不同类型空间效果图的教学观念，立足于企业与岗位需求，按国家职业资格三级标准，将技能竞赛的一套完整的室内装饰方案设计题目引入课程教学内容里面，让学生能在课程学习中培养做方案的行业习惯与熟悉图纸要求，在往后的专业学习中，更有效地利用手绘表现的技巧来表达设计。
经过三年的课程教学设计改革，学生的学习积极性有了很大的提高，并在2011年、2012年广东省“和谐杯”手绘职业技能大赛以及广东省“岭南杯”室内装饰设计大赛中取得优异的成绩，大大增强了自信心，并且也在比赛中重新认识了自己，在今后的学习中能明确自己的努力方向，同时也给予我们课改前进的信心。
3 职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用
教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。从我校历年多位教师带队参赛的经验来看，对教师的教学能力的提高有显著的作用。要想在竞赛中取得优异的成绩，教师就必须要具有较强的技能水平，从原来的单纯完成教学任务转向带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参加、指导学生参加技能竞赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。
在课程改革中单靠一位教师的力量是有限的，教师与教师、教师与学生之间必须加强合作与交流，相互学习。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式等方面存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。教师与学生之间的交流加强了，很多教学中的问题也迎刃而解了，职业技能竞赛为培养与训练教师的合作与交流能力提供了一个良好的平台。
参考文献
[1] 张小菊.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008（2）.
[2] 冯志军.技能大赛：职业学校教学改革的推进器[J].中国职业技术教育，2009（12）.
关键词：职业技能竞赛 课程教学设计 师资建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0170-01
高职教育是以学生技能培养为本位的高等教育。自2007年始，国家和各省市每年都要举行各类高职高专学生参加的职业技能大赛，这既是全面提升学生职业素养和职业能力的重要途径，同时也是检验学校教学质量，深化教学改革，加强校企合作，促进工学结合，优化师资队伍建设，提高学院声誉的有效手段。
广州城建职业学院针对学生的职业能力还不能完全实现与就业岗位的“零距离”对接的现状，从2007年起根据学生实际，以校园“科技节”以及校外的职业技能竞赛为载体，鼓励学生主动参与、独立思考、勤于动手，全方位加强学生职业能力培养，受到全院师生的重视，受到用人单位的支持与关注，逐步形成了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的教学活动观。我院建筑工程技术系还成功承办了2012年广东省“岭南杯”室内设计职业技能大赛，受到兄弟院校以及行业的高度认可。
1 职业技能竞赛有利于优化人才培养方案
城建学院一直秉承“为城市建设培育英才”的宗旨，认为职业技能是学校培养学生的核心能力，是学生未来发展的谋生之本、成功之本。同时深刻地意识到职业教育能否培养学生较高的职业技能，是衡量其办学成功与否的基本标准。
在建装专业人才培养方案的制定中，以往我们一般针对行业发展的情况以及企业的职业能力需求等做相应的市场调研分析，并邀请行业内专家与学院教师共同研讨人才培养方案中存在的问题。从教学实践中发现，职业教育要想培养出适应行业未来所需要的人才，就必须高度重视职业技能竞赛，并紧紧把握住技能大赛反映出来的行业企业最先进、最前沿的动态信息，找准技能型人才培养的方向和着重点。同时，课程设置，教学内容设计、实训基地建设，顶岗实习制度安排，校企合作制度安排也可以从技能大赛中得到极具价值的启示信息，这对深化职业学校教学改革具有重大的现实意义。
针对我校建装专业师生历年来参加的由广东省人力资源与社会保障厅和广东省装饰行业协会共同举办的广东省“岭南杯”室内装饰设计大赛以及广东省“和谐杯”手绘职业技能大赛情况来看，比赛要求学生具有较强的职业综合能力，包括手绘表现能力、空间设计能力、材料运用能力、造型能力、灯光处理能力、概预算能力等。就人才培养方案中，我们已经设置了培养这些能力的独立课程，但是纵观学生参加技能竞赛的情况来看，从前的核心课程教学设计不能满足技能竞赛的要求，因此就本专业的两门核心课程《建筑装饰设计》与《建筑装饰表现图技法》为例，本人将职业技能竞赛融入到课程教学设计中，力求达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。
2 技能大赛对课程教学改革的推动作用
从技能大赛所反映出来的一系列问题来看，我国职业教育教学改革仍需要进一步深化，以技能教学为例，职业学校人才培养存在的问题主要表现为以下方面：①学生实践经验不足，完成工作项目和解决问题的能力不够强；②专业能力不够突出，未能很好地全面掌握工作流程，工艺要求；③职业素养、沟通能力和团队协作精神有待提升；④创新意识不足，创新能力不够强。针对以上问题结合本专业的实际情况，我们对专业核心课程进行了相应的教学设计改革。
《建筑装饰设计》课程在没有完成课程改革之前，虽然有按照“工学结合”的指导思想设置课程教学项目，但是学生在完成了各类型空间设计任务后，不能通过更贴近行业职业要求的评价标准来衡量自己的专业技能水平，也不能通过横向对比了解自己与兄弟院校的同专业的学生的专业水平的差距，因此使得学生犹如井底之蛙，不能更加有效地审视自己的专业技能水平。为此，我们在课程教学设计中，有意识地将职业技能竞赛的比赛要求以及评价标准作为评价学生学习效果的标准，并且将技能比赛的项目融入到课程内容中，当然这个项目会安排在综合实训的部分，让学生从简到难循序渐进，在赛中学习，赛中成长。
《建筑装饰表现图技法》则摒弃以往绘制单独不同类型空间效果图的教学观念，立足于企业与岗位需求，按国家职业资格三级标准，将技能竞赛的一套完整的室内装饰方案设计题目引入课程教学内容里面，让学生能在课程学习中培养做方案的行业习惯与熟悉图纸要求，在往后的专业学习中，更有效地利用手绘表现的技巧来表达设计。
经过三年的课程教学设计改革，学生的学习积极性有了很大的提高，并在2011年、2012年广东省“和谐杯”手绘职业技能大赛以及广东省“岭南杯”室内装饰设计大赛中取得优异的成绩，大大增强了自信心，并且也在比赛中重新认识了自己，在今后的学习中能明确自己的努力方向，同时也给予我们课改前进的信心。
3 职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用
教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。从我校历年多位教师带队参赛的经验来看，对教师的教学能力的提高有显著的作用。要想在竞赛中取得优异的成绩，教师就必须要具有较强的技能水平，从原来的单纯完成教学任务转向带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参加、指导学生参加技能竞赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。
在课程改革中单靠一位教师的力量是有限的，教师与教师、教师与学生之间必须加强合作与交流，相互学习。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式等方面存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。教师与学生之间的交流加强了，很多教学中的问题也迎刃而解了，职业技能竞赛为培养与训练教师的合作与交流能力提供了一个良好的平台。
参考文献
[1] 张小菊.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008（2）.
[2] 冯志军.技能大赛：职业学校教学改革的推进器[J].中国职业技术教育，2009（12）.