【摘要】中共中央在《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出“课程思政”的概念，在全国各大高校中展开了不同层面的课程思政实践探索。本文旨在探讨“课程思政”的内涵，以及高职公共英语课程融入思政的可行性，并结合本校实际情况以一次课为例探讨高职公共英语课堂的“课程思政”改革。
　　【关键词】高职院校;公共英语;课程思政
　　【作者简介】刘雯婧（1988-），女，汉族，湖南国防工业职业技术学院，高职英语，硕士，研究方向：职业教育。
　　2017年9月，中共中央《关于深化教育体制机制改革的意见》第一次提出“课程思政”的概念。同年年底，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》十大工程的第一项提出“大力推动课程思政为目标的课堂教学改革”。课程思政主要涉及思想政治理论课、综合素养课以及专业课三大类课程，本文中主要探讨作为高职综合素养课的公共英语课程在“课程思政”教学中的改革。

一、“课程思政”的内涵及要求

　　“课程思政”是相对于思想政治理论课来讲的，它旨在将思想政治教育的功能自然、且有效地融入其他课程教学的各个环节之中，从而实现思政教育与其他课程知识体系教育的有效统一。而在此处的思想政治教育应该说是广义的理解，它可关乎做人做事的情理、切合社会主义核心价值观的要求、同时也涉及实现民族复兴的理想和责任。高校思政课是解决世界观、方法论、理论自信和道路自信问题，是解决方向、立场问题，主要采用显性教育的方法（或者称为理性教育）;而专业课主要是解决专业兴趣、专业认同、科学思维、职业精神和社會责任感问题，重点解决学生毕业后如何把事情做好的问题，在这个意义上我们可以说它主要采用隐性教育的方法（或者是情感教育）。高等学校思想政治理论课和专业教学中的思想政治教育虽然有各自特定的目标定位和需要解决的问题，但两者并不矛盾，它们都要服从、服务于我国教育方针提出的培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的总目标，两者能达到“殊途同归”的效果。因此，“课程思政”需要解决的是怎样在专业教学中提升学生的内在动力，让学生懂得学好专业知识去报效祖国、奉献社会、改善生活的目的。

二、高职公共英语课堂“课程思政”的可行性

　　1.高职英语课程思政的切入口。在高校教学中，特别是高职院校的专业课教学中我们往往会面临许多学生的思想问题。比如专业思想不稳定，敬业精神不够，对未来职业不感兴趣，对专业领域的重大事件、热点问题缺乏理性思考和正确判断，职业道德意识淡薄等等。而针对以上问题导向，在高职英语课堂中我们可以设置专门的阅读专题，组织学生讨论国内外有关中国热点问题的报道，并且在教学过程中正确引导培养学生的理性思维和爱国情怀。同时也可以配合专业教学，拿与学生所学专业有关的社会热点问题材料来与学生分享，在英语教学中以学生所学专业的人文内容为载体，通过学生对于本专业人文材料的广泛阅读、教师讲解、师生讨论等活动，在潜移默化中培养学生的专业人文素养，同时提高学生的英语综合应用能力;在原有的知识与技能目标的基础上，进一步强化了能力与素质目标，可以让学生通过课堂学习、讨论、写作、演说的潜移默化之中，塑造他们的职业素养，训练其批判思维能力，同时，发挥教师在授课中的育人功能。
　　习主席在中共中央政治局第十三次集体学习会上指出，培育和践行社会主义核心价值观，融入思想政治课应从细小处入手，教育的切入口要小。综上所述，结合我国现有的一些课程思政教学实践经验，高职英语课程思政的切入口可以结合学生关注的社会热点问题，从专业的角度阐明道理，提升学生的价值判断和理性思维;或者从被学生忽视的重要问题入手，通过专业解读阐明其价值和意义。
　　2.英语课程思政中应注意的问题。课程思政实质是一种课程观，它是将思政教育元素自然地融入课程教学内容之中。把思想政治教育有效融入专业教学，并不改变专业教学的性质。要注意挖掘专业知识体系本身所蕴含的德育内容，与专业知识体系没有关系的内容，尽可能不出现在“课程思政”的教学过程中。否则就会出现“贴标签”的形式主义，不会取得好效果。多跟思想政治老师、专家探讨，看是否属于思想政治教育、哪些跟价值观有关，是价值观要素。
　　将思想政治教育融入专业教学，目的是解决高等学校存在的专业教学与思想政治教育相脱节的“两张皮”现象。在推进思政教育有效融入专业教学的过程中，要防止“贴标签”等形式主义的做法，不要脱离自身课程教学的实际搞一些空泛的思政内容，形成新的形式主义和“两张皮”现象。要处理好立德树人思政要求与本课程服务的人才培养方案个性要求的关系，把教书育人的宏观要求与客观实际相结合，避免教条主义的照搬照抄和形式主义的表面文章。

三、高职公共英语课堂“课程思政”实践探索——以我校公共英语课堂教学为例

　　我校学生一部分为定向培养直招士官生，对于他们的政治素养要求相对较高。他们高职公共英语课程第二学期第二单元“Communication by Email”的第一次课Talking Face to Face （Speaking部分）要求学生能够运用所学知识围绕网络和电子邮件这一交际话题展开对话或进行相应的口语训练。本次课的教学重点除了让学生们掌握对话中的重点语句，还向学生们展示了日常网络交流中常用的英文缩略语和俚语。本次课教师以一则校园的访谈视频引入，引导学生就生活中网络聊天的真实情境进行讨论。同时对学生引出abbreviation和slang（缩略语和俚语）两个关键词。通过访谈视频的内容，向学生简单介绍几个生活中常见的缩略语和俚语，再通过分组头脑风暴的方式，让学生利用手机和平台向课堂提交他们的缩略语和俚语。根据以往课堂的实践经验，在这个过程中我们的学生往往会讨论得非常热烈，课堂积极性和参与度很高，但是对于士官这样一个全体男生的集体，他们说出来的缩略语和网络俚语经常有一些是不堪入耳的。受网络信息化时代高速发展大背景的影响，我们的学生接受和传播讯息的能力相当强，而网络给学生们带来的负面影响也逐步显露出来，学生在他们的这个年龄阶段对于是非曲直的辨别能力尚浅，他们的心智乃至价值取向很容易受到网络中不良因素的影响，而对于一个课堂本应具备的庄重，怎么能够允许学生们在课堂中讨论脏话！就此问题我校的教师团队特别展开了深刻的调研及反思，我们的学生亟待进行主流意识形态的引导，公共英语作为一门综合素养课，在我们的授课过程中注意到学生有这样问题，作为本次课的任课老师就有义务当场对学生进行正确的引导教育，交给学生正能量的内容。
　　为了上好本次的英语“思政”，我们教学团队收集习主席经典语录中的热词翻译，自己制作成微课向学生们展示习主席满满正能量的“热词”，来代替学生们口中的那些所谓的“网络热词”。在说到“不忘初心”和“长征精神（Long March spirit）”的时候老师也适当引导学生思考作为学生的使命，让他们明白现在应该将学习摆在第一要务。我们的英语课程针对的是大一新生，现阶段他们还没有接触到深入的专业课知识体系，在对网络缩略语这一部分的教学中，我们主要引导学生有意识地对自己所学专业进行探索。
　　这样满满一堂课下来，我们的学生积极性相当高，不但全员参与其中，更令人欣慰的是看到我们的士官生自信满满地在跟着微课诵读中国特色社会主义的“四个自信”。没错，这样一堂生动的英语“思政”让我们的学生收获了满满的民族自豪感。同时也让他们了解与专业相关的英语知识，提升了专业学习兴趣。

四、结语和展望

　　在很多老师看来，课程思政的道路是“任重”且“道远”，但是实际上只要细心体会，我们身边的很多优秀教师在日常教学工作中或多或少都在做教书育人的工作，只不过可能是无意识的、不系统的。现在中央的课程思政要求就是要把综合素养课以及专业课教学中的思想政治教育工作做得更加主动、更有针对性、更系统、更有成效。作为高职院校的一线教师，我们需要从自身做起，转变教学观念，改进教学方法，完善教学设计和教学大纲，培养能够担当中华民族伟大复兴中国梦历史重任的青年一代。如果我们每一位老师都能用心把自己的学生培养好，是学生富有民族责任感、使命感，这些小目标就能汇聚起实现中国梦的大目标。

参考文献：

　　[1]中共中央办公厅、国务院办公厅[R].关于深化教育体制机制改革的意见，2017，9.
　　[2]教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[R].2017，12.
　　[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[R].习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的重要讲话，2017.