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摘要：信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着经济的发展，科学技术的进步，多媒体早已走进党校，走进课堂。多媒体的使用，使得教学内容更加丰富多彩，教学情景更加生动，教学信息更能与时俱进。然而，在多媒体给课堂带来好处的同时，我们应该意识到多媒体也是一把双刃剑。如果使用多媒体不当，将会导致教学中教师与多媒体角色颠倒、以辅代主，彻底失去起初使用多媒体的美好初衷。那么如何把握使用多媒体的度呢？本文综合使用多媒体课件的利弊，就这个多媒体的使用度进行了粗浅的探讨。
关键词：党校教学 多媒体课件 使用利弊 度的把握
当今，科学技术飞跃发展，我们已进入互联网大数据时代，传统的教学已不足以支撑整个课堂，多媒体在课堂教学中尤为变得必不可缺。党校作为培训党政干部的重要基地和主要渠道，由于其培训内容以及对象的特殊性，课堂教学必然离不开多媒体。多媒体教学弥补了党校传统教学的弊端与不足，大大提高了教学质量。
党校培训的对象决定了多媒体的必不可少。党校培训的对象主要是各级党政机关的工作人员，由于他们自身的素质就很高，自然对于党校的授课方式和授课内容要求就很高。传统的依靠粉笔、黑板与口述的教学方式，一方面不仅容易使教学内容单调，而且在有限的课堂里，传递的信息容量小，在不使多媒体的情况下，很难将课堂变得生动有趣。另一方面由于学员素质多数偏高，教师所授的内容学员很可能早已知道，如果不依靠多媒体制作新颖的课件，另辟蹊径吸引学员的注意力，很容易使学员对于课堂失去兴趣，使党校培训流于形式，从而失去培训的意义。
在互联网大数据时代，多媒体在党校教学中的应用具有划时代的意义。多媒体带来的好处我们显而易见，然而正如硬币具有两面性，我们也要看到再教学中不恰当的使用多媒体带来的的弊端。我们尤其要注意到以下几点：
首先，多媒体只是教学的辅助工具，教师才是教学的主体，然而事实上党校教学中以辅代主的现象不时发生。党校教师要意识到，多媒体在教学中的作用只是帮助学员更轻松、准确、高质量、高效率的学习，而不是自身教学的电子备课本。不能因为有了多媒体就不认真备课，将以往照本宣科发展为照多媒体宣科的教学方式，要时刻谨记多媒体课件起到的是辅助教学的作用，教师才是谱写课堂主旋律的主体。但实际上，我们很多时候看到的恰恰是人机功能互换，更有教师过度的夸大多媒体的教学作用，认为将所有要讲的内容以多媒体的形式展现，就不用自己再详细的讲解了，学员们上课看多媒体就行，试想如果上课看课件就行的话，还要教师何用呢？！而且由于党校学员素质能力普遍较高，培训的内容多是重要的，或者难于理解的，"打铁还需自身硬"，因此党校教师授课前必须认真研究透上课的内容，做好课前准备工作，课堂上才能游刃有余，才能以鞭辟入里、深入浅出、精彩绝伦的语言、独特的教学风格吸引学员的兴趣，引起他们的共鸣。尤其要引起注意的是，目前滥用、过度的依赖多媒体课的现象在教学中普遍存在。
其次，多媒体传递的信息容量大，很多教师授课由于内容取舍不当，使教学内容宽泛而无侧重点。实际上，就不同的教师做的多媒体课件而言，由于教学风格的不同，教师一节课播放几十张PPT课件或是仅仅几张课件点缀课堂的教学方式都无可厚非，因为课件不论做多做少，都不是判断教师上课精彩与否的标准。本质上，课件使用与否或是使用的多少都应该以学员的接受度为主，不能为了华丽、花样百出教学方式而滥用多媒体；更不能忽视多媒体课件容量大的特点，不考虑学员的接受度，一味地灌输新知识。否则，只会使得一堂课下来看似面面俱到，但实际内容多而杂、无侧重点，难于理解和接受，课堂效果不尽人意。糟糕的是，目前这种教学模式普遍存在，教师们也很苦恼，到底如何才能把握好使用多媒体课件的度，使课堂既高效又丰富多彩呢？
综合使用多媒体教学的利弊，我认为把握課堂教学使用多媒体的度，应该主要从以下几点考虑：
第一，视党校教师自身的理论水平、文化素养高低而定。之于青年教师，由于年轻，文化素养、理论水平不太高、教学经验少的情况下，上课时可以适当的多使用多媒体制作课件，弥补自身教学的不足。避免由于自身的不足，导致课堂教学内容的生硬、不连贯。而对于教学经验丰富，自身理论水平，文化素养高的学者教授来说，多媒体课件在精而不在多。通常情况下人们都有这样一个感受，一个教师上课的语言、风格是最能吸引人的，其次才是其它教学要素的精彩程度。当教师在教学语言、风格足够精彩的情况下，精简的课件点缀将会是画龙点睛。反之，过尤不及，画蛇添足。
第二，依据党校授课的内容而定。讲授易于理解的党政最新理论、最新决策、路线、方针等等，必然离不开多媒体的使用，而且要大量使用多媒体课件。学员们通过观看精美的课件，对课堂内容一目了然。丰富的课件不仅能最快捷、高效的方式表现出国情、社会、民生等来，更能凸显互联网大数据时代快餐阅读特点。反之，过于晦涩难懂的理论，教师尽量以深入浅出的语言，配合少量精简的课件，详细的讲解最好。否则，易使学员专注于课件目不暇接，跟不上课堂的节奏，得不偿失，达不到教学效果。
第三，依据党校学员的自身综合素质而定。对于较高层次的党政干部，党校教师在对他们培训的时候，课件应该多使用。一来，这些学员自身利用网络多，对于国家大大政方针已经了解的很多；二来，他们的理解能力强，接受新知识、新观点的速度快，要培训学习的内容更多、更全面。而且鉴于培训时间有限，课上以大量精简的课件展现教学内容，可以以最高效的方式将培训的重难点体现出来。反之，对于基层党政干部，在课堂上课件要做的少一些，讲课要慢一些，教师语言、课件的制作要浅显易懂一些，才能保证课堂实效。
目前，人类正由信息时代迈向一个崭新的时代--工业4.0时代。当今社会，科技发展日新月异，未来的多媒体技术必然会演变的更加的高效，便于教学。但不论多媒体技术给教学带来多少好处，都要权衡利弊，把握好多媒体教学的使用度，才能与时俱进，演绎出属于党校的精品课堂、实效课堂。
参考文献
[1] 白学清，崔志明.关于多媒体教学的思考[J]，教育与职业，2006（12）：169-170
[2]孙先明，付艳峰.多媒体教学中存在的问题及对策[J]，教育探索，2009（9）：47-48
[3]陈丽丽，浅析多媒体技术在提高党校课堂教学质量中的作用[期刊论文]-中国科技创新导刊，2011（14）
作者简介
作者：李乃红，女，1970年3月出生。籍贯：江苏省建湖县
单位：建湖县委党校 职称：高级讲师 研究方向：文化教育
关键词：党校教学 多媒体课件 使用利弊 度的把握
当今，科学技术飞跃发展，我们已进入互联网大数据时代，传统的教学已不足以支撑整个课堂，多媒体在课堂教学中尤为变得必不可缺。党校作为培训党政干部的重要基地和主要渠道，由于其培训内容以及对象的特殊性，课堂教学必然离不开多媒体。多媒体教学弥补了党校传统教学的弊端与不足，大大提高了教学质量。
党校培训的对象决定了多媒体的必不可少。党校培训的对象主要是各级党政机关的工作人员，由于他们自身的素质就很高，自然对于党校的授课方式和授课内容要求就很高。传统的依靠粉笔、黑板与口述的教学方式，一方面不仅容易使教学内容单调，而且在有限的课堂里，传递的信息容量小，在不使多媒体的情况下，很难将课堂变得生动有趣。另一方面由于学员素质多数偏高，教师所授的内容学员很可能早已知道，如果不依靠多媒体制作新颖的课件，另辟蹊径吸引学员的注意力，很容易使学员对于课堂失去兴趣，使党校培训流于形式，从而失去培训的意义。
在互联网大数据时代，多媒体在党校教学中的应用具有划时代的意义。多媒体带来的好处我们显而易见，然而正如硬币具有两面性，我们也要看到再教学中不恰当的使用多媒体带来的的弊端。我们尤其要注意到以下几点：
首先，多媒体只是教学的辅助工具，教师才是教学的主体，然而事实上党校教学中以辅代主的现象不时发生。党校教师要意识到，多媒体在教学中的作用只是帮助学员更轻松、准确、高质量、高效率的学习，而不是自身教学的电子备课本。不能因为有了多媒体就不认真备课，将以往照本宣科发展为照多媒体宣科的教学方式，要时刻谨记多媒体课件起到的是辅助教学的作用，教师才是谱写课堂主旋律的主体。但实际上，我们很多时候看到的恰恰是人机功能互换，更有教师过度的夸大多媒体的教学作用，认为将所有要讲的内容以多媒体的形式展现，就不用自己再详细的讲解了，学员们上课看多媒体就行，试想如果上课看课件就行的话，还要教师何用呢？！而且由于党校学员素质能力普遍较高，培训的内容多是重要的，或者难于理解的，"打铁还需自身硬"，因此党校教师授课前必须认真研究透上课的内容，做好课前准备工作，课堂上才能游刃有余，才能以鞭辟入里、深入浅出、精彩绝伦的语言、独特的教学风格吸引学员的兴趣，引起他们的共鸣。尤其要引起注意的是，目前滥用、过度的依赖多媒体课的现象在教学中普遍存在。
其次，多媒体传递的信息容量大，很多教师授课由于内容取舍不当，使教学内容宽泛而无侧重点。实际上，就不同的教师做的多媒体课件而言，由于教学风格的不同，教师一节课播放几十张PPT课件或是仅仅几张课件点缀课堂的教学方式都无可厚非，因为课件不论做多做少，都不是判断教师上课精彩与否的标准。本质上，课件使用与否或是使用的多少都应该以学员的接受度为主，不能为了华丽、花样百出教学方式而滥用多媒体；更不能忽视多媒体课件容量大的特点，不考虑学员的接受度，一味地灌输新知识。否则，只会使得一堂课下来看似面面俱到，但实际内容多而杂、无侧重点，难于理解和接受，课堂效果不尽人意。糟糕的是，目前这种教学模式普遍存在，教师们也很苦恼，到底如何才能把握好使用多媒体课件的度，使课堂既高效又丰富多彩呢？
综合使用多媒体教学的利弊，我认为把握課堂教学使用多媒体的度，应该主要从以下几点考虑：
第一，视党校教师自身的理论水平、文化素养高低而定。之于青年教师，由于年轻，文化素养、理论水平不太高、教学经验少的情况下，上课时可以适当的多使用多媒体制作课件，弥补自身教学的不足。避免由于自身的不足，导致课堂教学内容的生硬、不连贯。而对于教学经验丰富，自身理论水平，文化素养高的学者教授来说，多媒体课件在精而不在多。通常情况下人们都有这样一个感受，一个教师上课的语言、风格是最能吸引人的，其次才是其它教学要素的精彩程度。当教师在教学语言、风格足够精彩的情况下，精简的课件点缀将会是画龙点睛。反之，过尤不及，画蛇添足。
第二，依据党校授课的内容而定。讲授易于理解的党政最新理论、最新决策、路线、方针等等，必然离不开多媒体的使用，而且要大量使用多媒体课件。学员们通过观看精美的课件，对课堂内容一目了然。丰富的课件不仅能最快捷、高效的方式表现出国情、社会、民生等来，更能凸显互联网大数据时代快餐阅读特点。反之，过于晦涩难懂的理论，教师尽量以深入浅出的语言，配合少量精简的课件，详细的讲解最好。否则，易使学员专注于课件目不暇接，跟不上课堂的节奏，得不偿失，达不到教学效果。
第三，依据党校学员的自身综合素质而定。对于较高层次的党政干部，党校教师在对他们培训的时候，课件应该多使用。一来，这些学员自身利用网络多，对于国家大大政方针已经了解的很多；二来，他们的理解能力强，接受新知识、新观点的速度快，要培训学习的内容更多、更全面。而且鉴于培训时间有限，课上以大量精简的课件展现教学内容，可以以最高效的方式将培训的重难点体现出来。反之，对于基层党政干部，在课堂上课件要做的少一些，讲课要慢一些，教师语言、课件的制作要浅显易懂一些，才能保证课堂实效。
目前，人类正由信息时代迈向一个崭新的时代--工业4.0时代。当今社会，科技发展日新月异，未来的多媒体技术必然会演变的更加的高效，便于教学。但不论多媒体技术给教学带来多少好处，都要权衡利弊，把握好多媒体教学的使用度，才能与时俱进，演绎出属于党校的精品课堂、实效课堂。
参考文献
[1] 白学清，崔志明.关于多媒体教学的思考[J]，教育与职业，2006（12）：169-170
[2]孙先明，付艳峰.多媒体教学中存在的问题及对策[J]，教育探索，2009（9）：47-48
[3]陈丽丽，浅析多媒体技术在提高党校课堂教学质量中的作用[期刊论文]-中国科技创新导刊，2011（14）
作者简介
作者：李乃红，女，1970年3月出生。籍贯：江苏省建湖县
单位：建湖县委党校 职称：高级讲师 研究方向：文化教育