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摘要：一个好的学习习惯的养成对于学生的学习具有很大的帮助，尤其是小学低年级的学生正处于一个良好的学习习惯养成的关键时期，良好的学习习惯不仅有助于学生在学习上的稳定发展，对学生的身心素质、道德品质都会产生一定的影响。因此在对低年级进行教学的过程中，一定要注意培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学低年级；学生学习习惯；养成；成因
经调查研究发现，现如今学生的学习习惯越来越差，学生在学习上的依赖性越来越强，對于学习的积极性不高，自控能力也越来越差，在课堂上的注意力也不够集中，很容易就收到外界的影响，学习的效率以及效果也越来越差。[1]众所周知，一个良好的行为习惯是让人受益终身的，所以在学习上养成良好的学习习惯也是十分必要的，小学低年级作为培养学生良好学习习惯的关键时期，所以教师应充分把握培养学生良好的学习习惯的机会。
一、关于培养学生良好的学习习惯的内容
对学生进行良好的学习习惯的培养，年龄越小，这种习惯的养成也就越容易，在对学习习惯进行巩固的时候也就越容易，而且在这一过程中对于那些不好的学习或行为习惯的纠正也是很容易的。不仅如此，学生在小学低年级所养成的良好的学习习惯，到了高年级时这种学习习惯的优势也就会更明显，因为习惯一旦养成了，在今后的学习中学生对学习就会游刃有余，而不会感觉到负担。也因此，教师应该在小学低年级的时候就着重对学生进行良好的学习习惯的养成，如良好的课前预习的习惯、良好的课堂听讲习惯、良好的认真完成作业的习惯、良好的读书写字的习惯、良好的整理习惯、良好的小组学习的习惯。有一句话说就叫不打无准备之战，课前预习的习惯可以帮助学生在教师讲课的过程中做到游刃有余，而并非手忙搅乱的结果。关于认真听讲的良好的学习习惯，不仅学生在课堂中应该做到认真听讲，教师也应该在教学的过程中采取一些新颖的教学手段，以吸引学生的学习兴趣，进而提高学生在课堂中的注意力，提升课堂的教学质量。对于那些认真完成作业和良好的读书写字的学习习惯，学生不仅能在这样的行为习惯中提升自己的学习的能力，也可以从这些行为习惯中找到养成良好的学习习惯。最后就是要培养学生良好的分组讨论的习惯，在学习中进行分组讨论，对于学生在今后无论是工作或是学习都是很有帮助的，所以小学的教师应把对学生的良好的学习习惯的培养列为教学工作中的重要部分。[2]
二、小学低年级学生学习习惯养成的成因
1、提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。良好的学习习惯的培养对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的，兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，想要学好就会变得容易一些。在这一点上，具体来讲就是学生如果养成良好的学习习惯，如良好的课前预习的习惯，学生在课堂上跟随教师进行学习时的压力就会减轻许多，这样学生也就会在学习的过程中产生成就感，学生的学习也就更有动力，学习的效率自然也就提高了。
2、可以形成良好的班级学习的氛围。教师对小学低年级的学生进行良好的学习习惯的培养，可帮助班级形成良好的班级学习的氛围。具体来讲就是如果班级里的每个学生都能养成良好的学习习惯，这样在学习的时候也就不是某一位学生，而是一个班的学生，如进行课前预习的习惯、认真听讲的习惯，这样学生在学习的过程中就不会产生“孤独感”，所以学生应该多感受一下这个世界美妙。
3、促使学生进行主动学习。良好的学习习惯的养成，学生在学习的过程中对于一些学习的习惯已经成为一种很自然的事，如学生进行课前预习或在课堂上做到认真听讲，这些都是学生主动学习的习惯使然，因此良好的学习习惯的养成可以促使学生进行主动学习，这对学生的学习也是非常有利的。所以教师应重视对学生进行良好的学习习惯的培养。
三、针对小学低年级培养学生良好的学习习惯的措施
对于帮助学生养成良好的学习习惯的培养，教师首先要做的就是需要教师做好先进的榜样作用，因为学生在小学低年级的阶段，是具有很强的模仿能力的，而教师在讲课过程中的一言一行都被学生看在眼里，学生也会在不知不觉中学习教师的行为，所以教师应该在教学的过程中时刻注意自己的言行举止有没有什么不合礼仪的地方，如写字的姿势、教师批改在学生作业本上的评语、教师使用的讲座的整洁度等等地方。其次就是教师在教学的过程中也应该注意以下学生的学习能力的差异性，对学生进行分层次的差异性的教学目标。教师应从学生的各个角度去考虑问题、发现问题并解决问题，以促进学生良好的学习习惯的养成。[3]
四、结语
小学低年级学生良好的学习习惯的养成是学生在学习的过程中进行培养和巩固的。而众所周知，一个良好的学习习惯的养成都需要经过一个长期的巩固的过程，所以教师应该充分的尊重学生在发展过程中需要。而本文就从本市以其真实案例所进行改编的，分别从学习习惯的内容、学习习惯养成的成因、学习习惯养成的培养措施进行了简单探析。
参考文献
[1] 罗文秀.小学低年级学生学习习惯的培养[J].都市家教（下半月），2014，（12）：103.
[2] 梁惠群.小学低年级学生学习习惯与学习效果关系的研究[J].新课程研究（下旬），2014，（2）：47-48.
[3] 陈香.小学低年级学生学习习惯的培养[J].华夏教师，2014，（1）：89-90.
关键词：小学低年级；学生学习习惯；养成；成因
经调查研究发现，现如今学生的学习习惯越来越差，学生在学习上的依赖性越来越强，對于学习的积极性不高，自控能力也越来越差，在课堂上的注意力也不够集中，很容易就收到外界的影响，学习的效率以及效果也越来越差。[1]众所周知，一个良好的行为习惯是让人受益终身的，所以在学习上养成良好的学习习惯也是十分必要的，小学低年级作为培养学生良好学习习惯的关键时期，所以教师应充分把握培养学生良好的学习习惯的机会。
一、关于培养学生良好的学习习惯的内容
对学生进行良好的学习习惯的培养，年龄越小，这种习惯的养成也就越容易，在对学习习惯进行巩固的时候也就越容易，而且在这一过程中对于那些不好的学习或行为习惯的纠正也是很容易的。不仅如此，学生在小学低年级所养成的良好的学习习惯，到了高年级时这种学习习惯的优势也就会更明显，因为习惯一旦养成了，在今后的学习中学生对学习就会游刃有余，而不会感觉到负担。也因此，教师应该在小学低年级的时候就着重对学生进行良好的学习习惯的养成，如良好的课前预习的习惯、良好的课堂听讲习惯、良好的认真完成作业的习惯、良好的读书写字的习惯、良好的整理习惯、良好的小组学习的习惯。有一句话说就叫不打无准备之战，课前预习的习惯可以帮助学生在教师讲课的过程中做到游刃有余，而并非手忙搅乱的结果。关于认真听讲的良好的学习习惯，不仅学生在课堂中应该做到认真听讲，教师也应该在教学的过程中采取一些新颖的教学手段，以吸引学生的学习兴趣，进而提高学生在课堂中的注意力，提升课堂的教学质量。对于那些认真完成作业和良好的读书写字的学习习惯，学生不仅能在这样的行为习惯中提升自己的学习的能力，也可以从这些行为习惯中找到养成良好的学习习惯。最后就是要培养学生良好的分组讨论的习惯，在学习中进行分组讨论，对于学生在今后无论是工作或是学习都是很有帮助的，所以小学的教师应把对学生的良好的学习习惯的培养列为教学工作中的重要部分。[2]
二、小学低年级学生学习习惯养成的成因
1、提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。良好的学习习惯的培养对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的，兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，想要学好就会变得容易一些。在这一点上，具体来讲就是学生如果养成良好的学习习惯，如良好的课前预习的习惯，学生在课堂上跟随教师进行学习时的压力就会减轻许多，这样学生也就会在学习的过程中产生成就感，学生的学习也就更有动力，学习的效率自然也就提高了。
2、可以形成良好的班级学习的氛围。教师对小学低年级的学生进行良好的学习习惯的培养，可帮助班级形成良好的班级学习的氛围。具体来讲就是如果班级里的每个学生都能养成良好的学习习惯，这样在学习的时候也就不是某一位学生，而是一个班的学生，如进行课前预习的习惯、认真听讲的习惯，这样学生在学习的过程中就不会产生“孤独感”，所以学生应该多感受一下这个世界美妙。
3、促使学生进行主动学习。良好的学习习惯的养成，学生在学习的过程中对于一些学习的习惯已经成为一种很自然的事，如学生进行课前预习或在课堂上做到认真听讲，这些都是学生主动学习的习惯使然，因此良好的学习习惯的养成可以促使学生进行主动学习，这对学生的学习也是非常有利的。所以教师应重视对学生进行良好的学习习惯的培养。
三、针对小学低年级培养学生良好的学习习惯的措施
对于帮助学生养成良好的学习习惯的培养，教师首先要做的就是需要教师做好先进的榜样作用，因为学生在小学低年级的阶段，是具有很强的模仿能力的，而教师在讲课过程中的一言一行都被学生看在眼里，学生也会在不知不觉中学习教师的行为，所以教师应该在教学的过程中时刻注意自己的言行举止有没有什么不合礼仪的地方，如写字的姿势、教师批改在学生作业本上的评语、教师使用的讲座的整洁度等等地方。其次就是教师在教学的过程中也应该注意以下学生的学习能力的差异性，对学生进行分层次的差异性的教学目标。教师应从学生的各个角度去考虑问题、发现问题并解决问题，以促进学生良好的学习习惯的养成。[3]
四、结语
小学低年级学生良好的学习习惯的养成是学生在学习的过程中进行培养和巩固的。而众所周知，一个良好的学习习惯的养成都需要经过一个长期的巩固的过程，所以教师应该充分的尊重学生在发展过程中需要。而本文就从本市以其真实案例所进行改编的，分别从学习习惯的内容、学习习惯养成的成因、学习习惯养成的培养措施进行了简单探析。
参考文献
[1] 罗文秀.小学低年级学生学习习惯的培养[J].都市家教（下半月），2014，（12）：103.
[2] 梁惠群.小学低年级学生学习习惯与学习效果关系的研究[J].新课程研究（下旬），2014，（2）：47-48.
[3] 陈香.小学低年级学生学习习惯的培养[J].华夏教师，2014，（1）：89-90.