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【摘要】一个好的导入，成功的导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，调动学生的学习积极性，让他们有兴趣地投入到新的学习情境中去，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。使整个语文课堂起到事半功倍的效果。
【关键词】有效课堂 导入方法
一个好的导入，成功的导入，不但可以链接新旧知识，贯通课堂内外，点名课文的主旨，突出重难点，还可以把学生的注意力迅速集中起来，调动学生的学习积极性，让他们有兴趣地投入到新的学习情境中去，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。使整个语文课堂起到事半功倍的效果。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而乐意学呢？我认为课堂的导入很重要，下面就本学期采用过的课堂导入的方法谈谈中学语文课堂的导入方式。
一、诗歌朗诵法
在讲解词五首中的《武陵春》时，先出示李清照另外一首写愁的诗《声声慢》，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个【愁】字了得！
让学生跟着音乐大声朗诵，并体会这首诗所表达的愁，待进入状态有所感悟后引入今天要学的《武陵春》，这样学生学起来就更容桂理解本首次所要表达的愁。
二、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春.雪》时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
三、悬念导入法
在教学《杨修之死》时，看完题目后，学生还没来得及看课文，我就抛出很多问题，杨修是谁？他是个怎样的人？是谁把他杀死了？为什么要杀了他？他的死究竟是谁知过？请同学们带着这些问题去读课文，相信你们会得到所有答案。这样所有的学生安安静静的看书，就连平时不喜欢读课文的学生也很想弄懂这些问题，所以看起课文也格外聚精会神。这样的导入完全吸引了同学们的注意力。
四、学生书写课题导入法
每上一节课，老师在黑板上书写课题、作者，这是每个授课者必写的。但对于一些知识性比较强的，又有些容易混淆的课题，我们不凡换个手法，让学生到黑板上来书写课题，并且由学生讲解课题及作者的简介。当然，这种一般是采用突击的形式，一方面可以检查学生的预习情况，另一方面也使所要讲解的课题直观化，学生易记。学生在座位上时，先别告诉他测试的是什么，先卖个关子，等他到黑板前时再告诉他测试的内容。
五、故事导入法
有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。
六、地方民谣导入法
民谣、儿歌是具有地域性的，是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。利用地方歌谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。在讲《看云识天气》这篇课文时，我引用了我们当地的一首民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（过去的一种雨具相当于今天的雨衣）；云往北，晒干麦。民谣是人们生活经验的积淀，利用这首歌谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义，所以说一个好的课堂导入不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率。
七、类比导入法
在讲授新课之前，先讲述学生熟悉的，和所学内容相关的事件或特征相似的人物，然后引出新内容，两者形成同类比，学生不但易于接受，而且可以增加知识的积累。记得我在讲授《音乐巨人贝多芬》时，我先播放了一段舞蹈《千手观音》的录像，学生都知道这一群舞蹈演员她们全是残疾人，但是她们的表演却让观众震撼不已。她们身残志坚的精神让我们钦佩。然后引出德国音乐家贝多芬，也是在两耳失聪的情形下依然坚持音乐创作，为世人留下了不朽的音乐篇章。学生对之肃然起敬，怀着尊重，崇敬，学习起来个个精神抖擞。
八、音乐导入法
在语文课上音乐可以以它独有的方式存在，音乐导入可以向我们展示优美的画卷，可以吸引同学们的注意力。发挥同学们的想象力，锻炼他们的思维能力，这样的导入能很快让同学们融入到新课中。
例如：在讲授《伯牙绝弦》这篇文言文时，我先让学生听《高山流水》这首曲子并提问：“初次听到这首曲子你有什么感受？”同学们纷纷举手说：“高兴的心情。”“曲子给人愉快地感觉。”“有点悲伤。”等等。我说：“同学们你们真正地听懂这首曲子了吗？关于它还有一个感人的故事，学完今天这篇文言文，相信你们会对这首曲子有不一样的理解和感受。
通过本学期的不同导入方式的尝试，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。导入都应该切合学生实际，学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。
【关键词】有效课堂 导入方法
一个好的导入，成功的导入，不但可以链接新旧知识，贯通课堂内外，点名课文的主旨，突出重难点，还可以把学生的注意力迅速集中起来，调动学生的学习积极性，让他们有兴趣地投入到新的学习情境中去，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。使整个语文课堂起到事半功倍的效果。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而乐意学呢？我认为课堂的导入很重要，下面就本学期采用过的课堂导入的方法谈谈中学语文课堂的导入方式。
一、诗歌朗诵法
在讲解词五首中的《武陵春》时，先出示李清照另外一首写愁的诗《声声慢》，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个【愁】字了得！
让学生跟着音乐大声朗诵，并体会这首诗所表达的愁，待进入状态有所感悟后引入今天要学的《武陵春》，这样学生学起来就更容桂理解本首次所要表达的愁。
二、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春.雪》时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
三、悬念导入法
在教学《杨修之死》时，看完题目后，学生还没来得及看课文，我就抛出很多问题，杨修是谁？他是个怎样的人？是谁把他杀死了？为什么要杀了他？他的死究竟是谁知过？请同学们带着这些问题去读课文，相信你们会得到所有答案。这样所有的学生安安静静的看书，就连平时不喜欢读课文的学生也很想弄懂这些问题，所以看起课文也格外聚精会神。这样的导入完全吸引了同学们的注意力。
四、学生书写课题导入法
每上一节课，老师在黑板上书写课题、作者，这是每个授课者必写的。但对于一些知识性比较强的，又有些容易混淆的课题，我们不凡换个手法，让学生到黑板上来书写课题，并且由学生讲解课题及作者的简介。当然，这种一般是采用突击的形式，一方面可以检查学生的预习情况，另一方面也使所要讲解的课题直观化，学生易记。学生在座位上时，先别告诉他测试的是什么，先卖个关子，等他到黑板前时再告诉他测试的内容。
五、故事导入法
有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。
六、地方民谣导入法
民谣、儿歌是具有地域性的，是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。利用地方歌谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。在讲《看云识天气》这篇课文时，我引用了我们当地的一首民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（过去的一种雨具相当于今天的雨衣）；云往北，晒干麦。民谣是人们生活经验的积淀，利用这首歌谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义，所以说一个好的课堂导入不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率。
七、类比导入法
在讲授新课之前，先讲述学生熟悉的，和所学内容相关的事件或特征相似的人物，然后引出新内容，两者形成同类比，学生不但易于接受，而且可以增加知识的积累。记得我在讲授《音乐巨人贝多芬》时，我先播放了一段舞蹈《千手观音》的录像，学生都知道这一群舞蹈演员她们全是残疾人，但是她们的表演却让观众震撼不已。她们身残志坚的精神让我们钦佩。然后引出德国音乐家贝多芬，也是在两耳失聪的情形下依然坚持音乐创作，为世人留下了不朽的音乐篇章。学生对之肃然起敬，怀着尊重，崇敬，学习起来个个精神抖擞。
八、音乐导入法
在语文课上音乐可以以它独有的方式存在，音乐导入可以向我们展示优美的画卷，可以吸引同学们的注意力。发挥同学们的想象力，锻炼他们的思维能力，这样的导入能很快让同学们融入到新课中。
例如：在讲授《伯牙绝弦》这篇文言文时，我先让学生听《高山流水》这首曲子并提问：“初次听到这首曲子你有什么感受？”同学们纷纷举手说：“高兴的心情。”“曲子给人愉快地感觉。”“有点悲伤。”等等。我说：“同学们你们真正地听懂这首曲子了吗？关于它还有一个感人的故事，学完今天这篇文言文，相信你们会对这首曲子有不一样的理解和感受。
通过本学期的不同导入方式的尝试，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。导入都应该切合学生实际，学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。