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摘 要：隨着新课程改革的深入推进和素质教育理念的深入发展，单一灌输式的传统教学方法的弊端日益凸显，已经无法与日益发展变化的教育教学相适应，也无法满足学生个性化、全面化发展的学习需求。因此新课改背景下，转变教学观念，实现教学方式的变革和创新刻不容缓。本文从提出启发性问题、多媒体辅助教学和小组合作式探究三方面出发，分析与探究新课改背景下高中生物教学优化与提升的有效途径和策略。
关键词：新课改;高中生物;有效途径
生物是高中阶段的基础学科，在培养学生创新思维、实践探究能力、科学精神与生物素养等方面发挥着不可小觑的作用。新课程改革要求以学生发展和教师成长为中心，实现教师教学方式和学生学习方式的变革，使学生能够乐于学习、学会合作、勤于探究，享受学习的过程。因此，高中生物教师必须要贯彻落实新课程改革理念，以学生发展为基础探寻科学、高效、合理的课堂教学方式方法，从而推进生物教学效率和质量的提升。下面，笔者根据教学实践经验对新课改下高中生物教学的优化进行具体的分析与论述。
一、 提出启发性问题，调动学生思考动机
问题是知识的有效载体，是教师用以调动学生思考动机、提高学生主动性与积极性的重要因素。因此高中生物教师应该从教学基本内容和学生认知特点出发，向学生提出启发性问题，使学生能够在听到问题后产生强烈的求知欲与探究欲，调动自身的思考动机，自觉利用所学知识进行问题的分析和探究，有效提升学生的学习效率和知识运用的能力。
例如，在教授《细胞的增殖》这一课时，为了调动学生们的思考动机，活跃学生们的思维运转，笔者为学生们提出了具有启发性的问题，问题如下：细胞为什么不能无限长大？细胞在分裂过程中有什么特点？细胞是如何分裂的？不同大小的生物，其组成的细胞大小是否相同？通过这一系列的问题，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样，在高中生物教学中，笔者通过提出启发性问题，有效调动了学生的思考动机，使学生形成了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神，培养了学生的问题意识。
二、 多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的动机，是学生最好的老师，只有充分激发起学生对生物的学习兴趣，才能调动学生的主动性与积极性。所以，高中生物教师可以充分利用多媒体设备进行教学辅助，将生物知识或者内容以图片、视频或者音频等形式，直观、形象地呈现给学生，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，激发学生对于生物的学习兴趣，也能够增强学生的直观感知，帮助学生建构起具体形象的认知，使学生能够更好更快了解生物知识，有效提高学生的学习效率。
例如，在教授《生长素的生理作用》时，由于生长素作用在植物体上时，作用时间缓慢，效果不易观察，所以笔者采用多媒体进行辅助教学为学生播放了有关生长素对植物生长作用的实验视频，视频中以两根植物的幼苗为实验参考，将幼苗甲放在含有适量生长素的培养基中，幼苗乙放入正常的培养基中，视频中提示来到三天后，这时学生观察到幼苗甲、乙生长情况存在明显差异，在含有生长素中生长的幼苗生长速度要远高于幼苗乙，这时，学生们得出结论，生长素对植物的生长起到促进作用。这样，在高中生物教学中，笔者通过多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感官认知，促进了学生知识理解能力的发展，提高了学生的学习效率。
三、 小组合作式探究，发挥学生主体地位
学生是学习的主人，新课程改革下，高中生物也更加强调学生主体地位的发挥。因此，高中生物教师应该组织开展小组合作，将全体学生分为4-6人一组的学习小组并发布探究任务，充分突出学生的主体地位，使学生在小组内部展开充分的讨论和交流，展开小组合作式探究，实现小组成员之间的相互学习、相互促进和共同进步，使问题在合作探究中得以顺利解决。
例如，在教授《染色体变异》这一课时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，笔者在上课准备阶段将学生们进行了分组，为了确保学生分组探究的效率，笔者按照学生们不同学习能力的强弱进行分组，使每一组成员中都有一名学习能力突出的学生进行带领，待小组分好后，笔者下发探究任务：染色体的变异有哪几种类型？染色体的变异又分为哪几类？染色体的变异过程能否在显微镜下观察得到？染色体结构的变异会导致生物形状发生哪些改变？任务下发后，学生们理解展开讨论。这样，在高中生物教学中，笔者通过小组合作式探究，有效发挥了学生的主体地位，提高了学生的学习效率。
总而言之，只有优化和提升高中生物课堂教学才能进一步推进新课程教学改革的深入，实现素质教育理念的落实。因此，高中生物教师必须要与时俱进、不断创新，通过提出启发性问题、多媒体辅助教学和小组合作式探究等途径和方式来实现生物教学模式的变革，使生物课堂更加生动、活泼，从而使学生的学习效率和质量得以提升，最终使高中生物教学向着新课程改革的方向高速前进。
参考文献：
[1]李玲.新课改下高中生物课堂教学策略优化[J].好家长，2018（68）：205.
[2]孟祥爱.探讨新课改背景下高中生物教学的有效途径[J].华夏教师，2018（22）：81-82.
作者简介：
陈有田，安徽省安庆市，安徽省安庆市望江县第二中学。
关键词：新课改;高中生物;有效途径
生物是高中阶段的基础学科，在培养学生创新思维、实践探究能力、科学精神与生物素养等方面发挥着不可小觑的作用。新课程改革要求以学生发展和教师成长为中心，实现教师教学方式和学生学习方式的变革，使学生能够乐于学习、学会合作、勤于探究，享受学习的过程。因此，高中生物教师必须要贯彻落实新课程改革理念，以学生发展为基础探寻科学、高效、合理的课堂教学方式方法，从而推进生物教学效率和质量的提升。下面，笔者根据教学实践经验对新课改下高中生物教学的优化进行具体的分析与论述。
一、 提出启发性问题，调动学生思考动机
问题是知识的有效载体，是教师用以调动学生思考动机、提高学生主动性与积极性的重要因素。因此高中生物教师应该从教学基本内容和学生认知特点出发，向学生提出启发性问题，使学生能够在听到问题后产生强烈的求知欲与探究欲，调动自身的思考动机，自觉利用所学知识进行问题的分析和探究，有效提升学生的学习效率和知识运用的能力。
例如，在教授《细胞的增殖》这一课时，为了调动学生们的思考动机，活跃学生们的思维运转，笔者为学生们提出了具有启发性的问题，问题如下：细胞为什么不能无限长大？细胞在分裂过程中有什么特点？细胞是如何分裂的？不同大小的生物，其组成的细胞大小是否相同？通过这一系列的问题，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样，在高中生物教学中，笔者通过提出启发性问题，有效调动了学生的思考动机，使学生形成了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神，培养了学生的问题意识。
二、 多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的动机，是学生最好的老师，只有充分激发起学生对生物的学习兴趣，才能调动学生的主动性与积极性。所以，高中生物教师可以充分利用多媒体设备进行教学辅助，将生物知识或者内容以图片、视频或者音频等形式，直观、形象地呈现给学生，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，激发学生对于生物的学习兴趣，也能够增强学生的直观感知，帮助学生建构起具体形象的认知，使学生能够更好更快了解生物知识，有效提高学生的学习效率。
例如，在教授《生长素的生理作用》时，由于生长素作用在植物体上时，作用时间缓慢，效果不易观察，所以笔者采用多媒体进行辅助教学为学生播放了有关生长素对植物生长作用的实验视频，视频中以两根植物的幼苗为实验参考，将幼苗甲放在含有适量生长素的培养基中，幼苗乙放入正常的培养基中，视频中提示来到三天后，这时学生观察到幼苗甲、乙生长情况存在明显差异，在含有生长素中生长的幼苗生长速度要远高于幼苗乙，这时，学生们得出结论，生长素对植物的生长起到促进作用。这样，在高中生物教学中，笔者通过多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感官认知，促进了学生知识理解能力的发展，提高了学生的学习效率。
三、 小组合作式探究，发挥学生主体地位
学生是学习的主人，新课程改革下，高中生物也更加强调学生主体地位的发挥。因此，高中生物教师应该组织开展小组合作，将全体学生分为4-6人一组的学习小组并发布探究任务，充分突出学生的主体地位，使学生在小组内部展开充分的讨论和交流，展开小组合作式探究，实现小组成员之间的相互学习、相互促进和共同进步，使问题在合作探究中得以顺利解决。
例如，在教授《染色体变异》这一课时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，笔者在上课准备阶段将学生们进行了分组，为了确保学生分组探究的效率，笔者按照学生们不同学习能力的强弱进行分组，使每一组成员中都有一名学习能力突出的学生进行带领，待小组分好后，笔者下发探究任务：染色体的变异有哪几种类型？染色体的变异又分为哪几类？染色体的变异过程能否在显微镜下观察得到？染色体结构的变异会导致生物形状发生哪些改变？任务下发后，学生们理解展开讨论。这样，在高中生物教学中，笔者通过小组合作式探究，有效发挥了学生的主体地位，提高了学生的学习效率。
总而言之，只有优化和提升高中生物课堂教学才能进一步推进新课程教学改革的深入，实现素质教育理念的落实。因此，高中生物教师必须要与时俱进、不断创新，通过提出启发性问题、多媒体辅助教学和小组合作式探究等途径和方式来实现生物教学模式的变革，使生物课堂更加生动、活泼，从而使学生的学习效率和质量得以提升，最终使高中生物教学向着新课程改革的方向高速前进。
参考文献：
[1]李玲.新课改下高中生物课堂教学策略优化[J].好家长，2018（68）：205.
[2]孟祥爱.探讨新课改背景下高中生物教学的有效途径[J].华夏教师，2018（22）：81-82.
作者简介：
陈有田，安徽省安庆市，安徽省安庆市望江县第二中学。