论文部分内容阅读
说到管理班级，相信每位老师都积累了不少经验和心得。从事小学教育几年以来，一直担任着班主任工作，对于班级管理，一直处于摸索状态，因为每一次所带的班级，都与以往的班级学生基本情况各不一样。现在实行素质教育，对于孩子，我们不仅仅只一味的说教，有的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的孩子，教育好学生，这就需要寻找好的方法来管理班级。
首先：持以心灵沟通为基础
随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学早恋，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析早恋的危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中去。所谓“沟通信任好管理，管理细微出成绩”。
其次：处理好与科任老师、家长的关系
班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。
班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
再次：运用“期望效应”作好转变差生的工作
“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对孙**（升级时名次位于下游）说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的男孩，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样？咱俩一起努力，来个大飞跃好不好？”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。在一个月后的阶段考试中，他的语文竟打了96分，进入了优生的行列。对林**（升级时名次位于16）我是这样说的：“我听说你在上学期，一直在班上头几名的学生，对吗？”她骄傲地点头说：“是”。我直视着她，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样？自己有没有信心？”在第二阶段考试时，她真的取得了班级第4名的好成绩。
教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。
四、建立有效的班级管理组织系统
管理组织，是管理工作的基本保证。有效的管理组织必须服务于组织目标，育人是学校教育管理的目标，理所当然也是班级管理的目标。课堂教学、少先队活动、体育活动、文艺活动、第二课堂活动、德育活动、卫生保健等是主要班级管理事务。各班级事务的管理人员可采用竞争上岗的办法。
高效管理来自对管理过程的控制，注重过程管理，才能使所有学生提高时间利用效率，才能培养学生形成良好责任感与日常行为。班主任必须指导学生建立四个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成；四是建立服务支持系统，该系统由具有心理咨询能力与学科综合能力的教师参与，以便对学生的科技活动提供服务以及为学生的心理变化提供援助。
五、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。由于各方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
总之，小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任管理工作做好。班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的素质修养，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来—班主任任重而道远。 相信你也会为自己感到骄傲的！
（作者单位：山东省微山县欢城镇田陈煤矿生活区学校）
首先：持以心灵沟通为基础
随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学早恋，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析早恋的危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中去。所谓“沟通信任好管理，管理细微出成绩”。
其次：处理好与科任老师、家长的关系
班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。
班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
再次：运用“期望效应”作好转变差生的工作
“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对孙**（升级时名次位于下游）说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的男孩，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样？咱俩一起努力，来个大飞跃好不好？”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。在一个月后的阶段考试中，他的语文竟打了96分，进入了优生的行列。对林**（升级时名次位于16）我是这样说的：“我听说你在上学期，一直在班上头几名的学生，对吗？”她骄傲地点头说：“是”。我直视着她，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样？自己有没有信心？”在第二阶段考试时，她真的取得了班级第4名的好成绩。
教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。
四、建立有效的班级管理组织系统
管理组织，是管理工作的基本保证。有效的管理组织必须服务于组织目标，育人是学校教育管理的目标，理所当然也是班级管理的目标。课堂教学、少先队活动、体育活动、文艺活动、第二课堂活动、德育活动、卫生保健等是主要班级管理事务。各班级事务的管理人员可采用竞争上岗的办法。
高效管理来自对管理过程的控制，注重过程管理，才能使所有学生提高时间利用效率，才能培养学生形成良好责任感与日常行为。班主任必须指导学生建立四个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成；四是建立服务支持系统，该系统由具有心理咨询能力与学科综合能力的教师参与，以便对学生的科技活动提供服务以及为学生的心理变化提供援助。
五、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。由于各方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
总之，小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任管理工作做好。班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的素质修养，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来—班主任任重而道远。 相信你也会为自己感到骄傲的！
（作者单位：山东省微山县欢城镇田陈煤矿生活区学校）