写作是对学生综合知识能力的考验，没有丰富的知识和广阔的视野、灵活的思维和丰富的情感，是很难完成具有可读性的作文的。因此，写作也就成了初中语文教学的重点和难点，需要教师制定有效的教学策略，引导学生进入作文的广阔天地。而关于作文教学的策略，仁者见仁智者见智，不同的教师有不同的见地，不同的学生也有不同的接受习惯。下面笔者谈谈自己的做法。
　　一.好文章，从标题开始
　　我们都知道，标题，是一篇文章的“文眼”，透过标题可以把握文章的内容和思想核心。好的标题，往往也是吸引读者的关键所在。因此，从这两个方面看，笔者认为，初中学生要写好作文，首先就必须要解决标题平庸，没有创造力，没有吸引力的缺点。那如何做到这一点呢？当然是从教材开始。其实，只要我们认真观察分析，就会发现初中语文教材中很多文章的标题都是很有吸引力的，如《走一步，再走一步》这篇文章的题目，看似有点重复啰嗦，但也正是因为运用了这样的标题技巧，激发了读者的阅读兴趣，同时也因为这样的一个标题，将文章所要表达的意思完美地呈现了出来，表达出一种不懈努力，奋力向前的精神。又如，《山中访友》这个题目本身就极具戏剧性，读者看题目的时候，绝不会想到作者在下文的叙述主体不是人，而是植物，这就给人一种意料之外，但是又在情理之中的惊喜感，从而也让文章充满了阅读的乐趣，同时也意味深长，值得初中学生学习效仿。
　　总之，初中学生要学会在标题的处理上更有创意，更有想象力。比如说，学生想写关于“一件难忘的事”的主题作文，那在题目的设计上，就可以写成《5年了》，通过时间概念，来表达“这件事难忘”。这样的标题可以形成一定的悬念，让读者有阅读的欲望。
　　二.放开思维，突破时空概念
　　所有好的文章，都是具有创造力和想象力的。没有这两点，很难真正地打动读者。因此，初中语文教师在教学中，一定要强调学生作文的想象力和创造力的发挥。但是由于学生生活经验和知识有限，往往在写作的主题和内容等方面都受到不同的限制，这无疑也是学生作文雷同的原因之一，那该如何解决呢？笔者认为突破时空的界限是写作技巧之一。其实，写作有几种时空形式，一种是写过去，一种是写现在，一种是写未来。这几种形式在初中学生写作的过程中，是可以交叉使用的。
　　当然，我们这里所说的“突破时空”不是让学生完全模仿现在流行的“穿越”，而是要让学生用不同的眼光和视角去看待事物。如安徒生在写《皇帝的新装》时，并未生活在文中描述的社会背景中，但是，这并不影响文章的思想表达，而且，还能够产生类比迁移，能够让人们从过去的“童话”，想到现实的社会，极具现实意义。因此，学生也可以采用“借古讽今”这种模式，来组织作文的创作。如《生活》这个题目，学生可以写过去某个年代的“生活”，来表达自己对今天的“生活”的愿望或者反思，这样就能够跳出“今天……”的作文行为思维，避免作文的雷同化。而且，学生还可以通过几种时空的变化，来表达“生活”的意义。如某位同学就以古代人把“面粉”当作奢侈品，现代人对“面粉”习以为常，未来的人对“面粉”一无所知，为行文的三个段落，表达了不同社会、不同时代的人对生活的看法。这样就极具创新力和想象力，文章很有可读性。
　　三.观察生活，高于生活
　　写作，本就是源于生活，高于生活。初中学生在作文写作中，无法表达出具有深刻性的见解，原因之一就是不能源于生活，高于生活。叙事思想停留在生活的表层，而无法进入生活的更深层次，自然也就无法表达出深刻的思想情感，也就无法实现“微言大义”的作文精髓。而作家之所以能够将平凡的事，写得绘声绘色，富有研读价值，就在于他们超越生活的眼光。如《社戏》，鲁迅不过是以平常的“社戏”为名，故事情节也极为平常，但是就是其用一种人文眼光去看到孩提的生活，看到乡村的生活，看到流逝的时光，而具有了很浓的乡土情怀，也成就了文章的深刻内蕴。
　　这也就启发我们，在写作的过程中，最平凡的事物，也能够挖掘出最深刻的道理，关键在于你是否用高于生活的眼光去观察，去思考，去写作。
　　总而言之，初中教材是学生写作的最佳素材，教师应该引导学生从教材中，吸取作家们的写作技巧，吸取作家看到事物和思考生活的经验，并能够在自己的写作过程中，尽可能地结合自身的实际情况，写成具有可读性的作文。
　　彭雪岩，教师，现居江苏邳州。