聋生由于自小听力失聪，他们对周围事物的认知、感知能力较差。加之很多聋生父母的愧疚之心使他们在物质上尽量给予补偿，在感情上给与特别关爱。还有一部分是留守儿童，缺少关爱。由于听力残缺，使得聋孩不能很好与人沟通、理解别人的感受，他们就养成了孤独自卑、不管不顾、自私自利、唯我独尊等不良性格。
　　作为一名特殊教育工作者，这些年来一直和这些天真可爱的孩子们朝夕相处，我认为部分聋生确实有一些道德品质上的问题，然而这些问题并不是耳聋的必然结果，更不是聋生的必然特征，在普通青少年学生中同样会产生这些问题。通过教育，我们同样可以把聋生塑造成具有高尚道德品质的人。
　　一、用爱心教会感恩
　　老师们常感叹毕业后的聋生对自己视而不见。在校生只要你不带他课，他就对你不理不睬。要改变这种现状，作为教师首先要用心去爱自己的学生，用心去教育学生，感化学生。聋生虽智力正常，四肢健全，但是听力的缺陷制约了他们对外界事物的认知分辨能力。那么，教师就应该耐心用爱心去教育那些迟开的花朵。学生做错了，教师不要着急，不要生气，应理智帮助学生分析事情的经过和后果，让学生在爱心教育中认识“对”与“错”、“善”与“恶”。学生病了，教师要嘘寒问暖，带其看病，并为其买药。聋生更需要关爱，人都是有感情的，师生日久生情后，学生知道了老师是爱他们的，是关心他们的，那么学生也就会主动去关心你尊重你了。
　　二、身教重于言教
　　儿童具有向师性。教师的示范作用，是否具有直观性，对聋生来说尤为重要。教师是德育工作的主题，师者 ，人之楷模。教师要像陶行知先生那样躬身自明，身体力行，用无声的语言来感染和教育学生。这正符合聋生接受知识的点。教师的一言一行无时无刻不在影响着学生。教育中，如果教师态度和蔼、关心同学，晓之以理，动之以情。在教师优秀品质、优良作风的感染下，学生会从教师那里学到好的思想、好的作风，优秀品质就会在学生身上生根，形成自己的个性。如：聋生刚入学时，因大多来自农村，没有卫生习惯，教师就特别注重自己形象，吐痰入盂，看到地面有纸屑，主动拾起放入纸篓。学生也会自然模仿，教师在加以引导，这样聋生讲卫生的良好习惯就会不知不觉的养成。
　　三、教学中德育渗透
　　各学科教材中都有向学生进行道德行为的材料、内容。教师要在教学过程中积极主动、有创造性的去挖掘发现，并及时有效地加以渗透。如《思想品德》课是专门对学生进行德育教育的，应充分的把它利用好，它的育人功能是得天独厚的。因此教师应把思品课的育人放在首位，使其发挥育人作用，而不是灌输知识目标。同样《语文》课也是向学生实施德育教育的重要学科，教师应先把它作为对学生进行道德行为的素材挖掘出来，然后采用合适的教学方法进行德育渗透，使之形成优良品德。
　　四、活动中培养品德
　　充分利用班会课、活动课，开展丰富多彩的的活动进行品德培养。如讲张海迪、海伦凯勒的故事，观看残疾人运动会，让聋生了解到他们是如何克服困难的，身残志坚，从中吸取精神食粮，受到意志磨炼。再如每周的班会课上，老师可根据本星期班内发生的事或每个人的不同表现，针对性的谈“好”还是“不好”，给予“表扬”或“批评”，让学生在实际生活中接受教育，提高自身的品德。组织学生观看电视《雷锋的故事》，受到雷鋒“钉子“精神的熏陶。通过《主题班会》和《出刊》让每位学生都参与进去，培养了学生的参与意识。另外，组织聋生编排各种有教育意义的《小品》、《哑剧》等，参加学校各个节日的联欢活动。既使学生从中受到思想教育，又培养学生团结协作精神，愉悦了心情也陶冶了情操。
　　五、竞争意识协作能力培养
　　学校教育的目的是为了使学生离开校园后能融入社会。现今社会存在竞争，竞争也离不开协作。聋生是社会的弱势群体，虽有政府的关爱，但不能完全依赖政府。学校教育要培养他们的竞争意识，让他们参与竞争，立足社会，成为社会可用人才。因此在工作中，我有意识的加强引导。如我班虽只有七名学生，为了培养竞争意识，我每周评选劳动之星、学习之星、纪律之星、进步之星，并在黑板一角公示表扬。另外，每月出的黑板报，我先让每位学生都设计一个版面，然后评比，选出最佳作品后由学生协作完成。这样学生的竞争意识和协作能力都得到了提高。
　　六、家长、学校、社会的结合教育
　　聋生良好品德的养成来源于学校、家长、社会。学校要加强与家长的联系、沟通，充分发挥家长在培养聋生良好品德的重要性。通过家访、家长学校等讲座提高家长的认识和自身素质，使之了解学生良好品德培养的重要性，以及具体的教育方法，取得家长的配合。同时学校还要充分利用社会资源，组织学生参与社会实践和公益活动，
　　聋生由于听力残缺让他们在生活、学习中困难重重。知、情、意、行是互相依存，互相促进的。我们应该遵循这四项基本原则，制定相应的教育目标，采取恰当的教育措施，对聋生进行思想品德教育。只要我们坚持不懈，就一定能够把聋生塑造成为具有高尚道德品质的人。■