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【摘 要】
课外阅读，对学生语文素养以及人格力量的精神成长具有着一定的现实意义。对此，课外阅读则应当也从娃娃们开始抓起。本文从低年级学生课外阅读指导策略的相关思考和实践，给人们以一定的启迪意义。
【关键词】
课外阅读 低年级学生 指导策略
低年级语文教学，人们都比较重视学生对文本知识的理解和文本内容的阅读感悟，很少关注低年级学生的课外阅读，总以为低年级学生能识几个字，能够读个什么出来。从平时低年级学生的相关情形看，秉承如此理念的应当说是比较片面的。因此，平时的教学注意指导低年级学生进行阅读，也从中积累了一定的方法。
一、低年级学生课外阅读指导需建立阅读兴趣
低年级学生的课外阅读其至关重要的当是能够建立起低年级学生的阅读兴趣来，一是凡事都需要有兴趣，而且就是需要比较浓厚的兴趣。建立低年级学生课外阅读的兴趣，不是我们去简单宣传“书籍是人类进步的阶梯”的道理所能够凑效的，还应当多让学生在具体的阅读中逐步建立起兴趣来。这就像刚落地的娃娃吮吸乳汁一样，没有对其讲道理的可能，只有将乳头射进他的嘴巴。低年级学生的课外阅读兴趣的建立，首先要给一个个学生提供可读的读物。低年级学生可读的读物有哪些？窃以为我们不能去赶潮流，追时代。我们可以毫不夸张地说当今出版的一些儿童读物有着诸多很不适宜低年级学生去阅读的，虽然内容上不存有多大的问题，但可以肯定地讲文笔总不是那么优美的。有些作品的语言存有严重意义上的童化方面的缺失，孩子们虽然也在一定意义上读着，但学生的读不仅仅就没有任何意义上的效果，而且也不可能让学生去建立起可持续课外阅读的兴趣。从这个意义上讲，让低年级学生进行课外阅读，所能够提供给学生的读物，应当多是文质兼美的。纵观我们所能为学生提供的读物中，感到相关的国学经典可以说就是文质兼美的典范，那语言是很适合学生的，那内容也是很适合学生的，更为重要的是让低年级学生去阅读国学经典，不仅仅就是读文的问题，更为主要的是在为学生弘扬优秀民族文化传统去铺路搭桥。提供给低年级学生的课外读物还应当是图文并茂的，让人物形象和相关的动作行为在学生的脑海里产生形象感，让低年级学生能够由图及文。提供给低年级学生的课外读物最好是拼音版的，那样学生不会因文字障碍而消失阅读情趣。
二、低年级学生课外阅读指导需创设阅读氛围
在当今比较现实的教育里，人们都感觉到现在的学生似乎比较难以管教，孩子们显得是那样的越来越不听话。我们教师也经常因对自己所教的学生不听管教而感到相当的头疼，究其原因是学生不听话，还是我们管情出了问题？应当是后者。正如我们所思考的低年级学生课外阅读指导的问题，我们如果仅仅就是那些苦口婆心的说教，低年级学生是根本也不愿意去接受的。如果我们换一种方式，以身教去替代言教，那效果肯定就会高。曾在相关杂志和报纸上看到这样的报道，在江苏省如东县河口镇的于港小学，一个个小小的农村小学，能够在短短的20分钟学生的习字时段内，保持着教师和学生一起正常练字的态势。这样的做法我们不需要就去思考其结果如何，但我们可以预想到师生同练时学生所能够进入的一种状态或者就是一定意义上的境界。对此，我们可以做出这样的思考，让低年级学生进行比较理想的课外阅读，其指导当是理想意义上的身教重于言教的指导。在山东省有这样一位体育教师，担任班主任，每天和自己的孩子一起读书，力求做到了雷打不动。这些方面的经验都是我们可以借鉴的。因此，在平时注意从这样的几个方面为学生建立起比较良好的课外阅读氛围。在学校，坚持自己和学生一起读书的雷打不动。课外阅读时间里，教师不去批阅学生作业，不在其他场所溜达，而是和学生同坐于教室，专心致志地进行阅读；坚持和家长获取一定意义上的共识，让家长也在学生进行家庭阅读时，多陪孩子去阅读，多为孩子树立起阅读的榜样。长此以往，孩子们将可在此良好的氛围中养成比较理想的课外阅读的习惯。
三、低年级学生课外阅读指导需展示阅读成果
每个人都有其表现的欲望，这是我们大家所有目共睹的。小学生表现的欲望比较强烈和直接也是我们每个教师所有目共睹的，而且是越是低年级其表现的欲望越是强烈。好于表现对于学生来说是多于好处少于坏处的，让学生进行表现不仅仅就是看学生的表现情形，更为主要的是锻炼学生的一种胆量，形成一种综合素质提升的可能，形成一种赖于表现进行继续行为的趋向。低年级学生的课外阅读，其方法的指导并非就是一种完全意义上的重要，而比较重要的是让学生能够展示自己的课外阅读的成果。譬如适合于低年级阅读的国学经典内有着许许多多短小精悍的古诗词，一般仅有20来字，多的也30个字不到。如果我们坚持天天都让低年级学生人人都能够以朗读、背诵的形式进行展示，那学生会因此而进行比较甚至就是相当积极的课外阅读。譬如学生可读的古代文学作品中有着许许多多的寓言故事，平时，可以在学生课外阅读到一定的阶段时，举行一些意义上的讲故事比赛，那学生也不仅仅就在讲故事是那样的理想投入，平时学生也会完全意义上进入理想的课外阅读的境界。低年级学生课外阅读成果的展示，我们还可以利用一些比较热闹的竞赛形式。如在规定的时段内让学生阅读一定的国学经典，然后制出竞赛试卷，让一个个学生去抢答。学生抢答的过程就当是学生理想展示自己课外阅读才华和成果的过程，应当说学生有准备的竞赛，绝大部分学生是都可能在竞赛中获取着一定意义上愉悦的。而竞赛中的愉悦所能够导致的结果是什么？那就应当就是根本意义上的一种催化，将会像酵母一样导致学生在课外阅读上的进一步发酵。
对低年级学生课外阅读指导，应当是个不尽的话题，时代在发展，低年级学生的课外阅读需求将会更强烈。时代在发展，就是对低年级学生的课外阅读其要求也会就是明显意义上的增高。作为我们教师需要创新探究，进而获取适应新发展时期低年级学生课外阅读上的指导策略。
【参考文献】
【1】祁智.剥开教育的责任【M】.江苏教育出版社，2012（6）
【2】教育部.义务教育语文课程标准【M】.北京师范大学出版社，2012
【3】肖川.教育的使命与责任【M】.岳麓书社，2007
课外阅读，对学生语文素养以及人格力量的精神成长具有着一定的现实意义。对此，课外阅读则应当也从娃娃们开始抓起。本文从低年级学生课外阅读指导策略的相关思考和实践，给人们以一定的启迪意义。
【关键词】
课外阅读 低年级学生 指导策略
低年级语文教学，人们都比较重视学生对文本知识的理解和文本内容的阅读感悟，很少关注低年级学生的课外阅读，总以为低年级学生能识几个字，能够读个什么出来。从平时低年级学生的相关情形看，秉承如此理念的应当说是比较片面的。因此，平时的教学注意指导低年级学生进行阅读，也从中积累了一定的方法。
一、低年级学生课外阅读指导需建立阅读兴趣
低年级学生的课外阅读其至关重要的当是能够建立起低年级学生的阅读兴趣来，一是凡事都需要有兴趣，而且就是需要比较浓厚的兴趣。建立低年级学生课外阅读的兴趣，不是我们去简单宣传“书籍是人类进步的阶梯”的道理所能够凑效的，还应当多让学生在具体的阅读中逐步建立起兴趣来。这就像刚落地的娃娃吮吸乳汁一样，没有对其讲道理的可能，只有将乳头射进他的嘴巴。低年级学生的课外阅读兴趣的建立，首先要给一个个学生提供可读的读物。低年级学生可读的读物有哪些？窃以为我们不能去赶潮流，追时代。我们可以毫不夸张地说当今出版的一些儿童读物有着诸多很不适宜低年级学生去阅读的，虽然内容上不存有多大的问题，但可以肯定地讲文笔总不是那么优美的。有些作品的语言存有严重意义上的童化方面的缺失，孩子们虽然也在一定意义上读着，但学生的读不仅仅就没有任何意义上的效果，而且也不可能让学生去建立起可持续课外阅读的兴趣。从这个意义上讲，让低年级学生进行课外阅读，所能够提供给学生的读物，应当多是文质兼美的。纵观我们所能为学生提供的读物中，感到相关的国学经典可以说就是文质兼美的典范，那语言是很适合学生的，那内容也是很适合学生的，更为重要的是让低年级学生去阅读国学经典，不仅仅就是读文的问题，更为主要的是在为学生弘扬优秀民族文化传统去铺路搭桥。提供给低年级学生的课外读物还应当是图文并茂的，让人物形象和相关的动作行为在学生的脑海里产生形象感，让低年级学生能够由图及文。提供给低年级学生的课外读物最好是拼音版的，那样学生不会因文字障碍而消失阅读情趣。
二、低年级学生课外阅读指导需创设阅读氛围
在当今比较现实的教育里，人们都感觉到现在的学生似乎比较难以管教，孩子们显得是那样的越来越不听话。我们教师也经常因对自己所教的学生不听管教而感到相当的头疼，究其原因是学生不听话，还是我们管情出了问题？应当是后者。正如我们所思考的低年级学生课外阅读指导的问题，我们如果仅仅就是那些苦口婆心的说教，低年级学生是根本也不愿意去接受的。如果我们换一种方式，以身教去替代言教，那效果肯定就会高。曾在相关杂志和报纸上看到这样的报道，在江苏省如东县河口镇的于港小学，一个个小小的农村小学，能够在短短的20分钟学生的习字时段内，保持着教师和学生一起正常练字的态势。这样的做法我们不需要就去思考其结果如何，但我们可以预想到师生同练时学生所能够进入的一种状态或者就是一定意义上的境界。对此，我们可以做出这样的思考，让低年级学生进行比较理想的课外阅读，其指导当是理想意义上的身教重于言教的指导。在山东省有这样一位体育教师，担任班主任，每天和自己的孩子一起读书，力求做到了雷打不动。这些方面的经验都是我们可以借鉴的。因此，在平时注意从这样的几个方面为学生建立起比较良好的课外阅读氛围。在学校，坚持自己和学生一起读书的雷打不动。课外阅读时间里，教师不去批阅学生作业，不在其他场所溜达，而是和学生同坐于教室，专心致志地进行阅读；坚持和家长获取一定意义上的共识，让家长也在学生进行家庭阅读时，多陪孩子去阅读，多为孩子树立起阅读的榜样。长此以往，孩子们将可在此良好的氛围中养成比较理想的课外阅读的习惯。
三、低年级学生课外阅读指导需展示阅读成果
每个人都有其表现的欲望，这是我们大家所有目共睹的。小学生表现的欲望比较强烈和直接也是我们每个教师所有目共睹的，而且是越是低年级其表现的欲望越是强烈。好于表现对于学生来说是多于好处少于坏处的，让学生进行表现不仅仅就是看学生的表现情形，更为主要的是锻炼学生的一种胆量，形成一种综合素质提升的可能，形成一种赖于表现进行继续行为的趋向。低年级学生的课外阅读，其方法的指导并非就是一种完全意义上的重要，而比较重要的是让学生能够展示自己的课外阅读的成果。譬如适合于低年级阅读的国学经典内有着许许多多短小精悍的古诗词，一般仅有20来字，多的也30个字不到。如果我们坚持天天都让低年级学生人人都能够以朗读、背诵的形式进行展示，那学生会因此而进行比较甚至就是相当积极的课外阅读。譬如学生可读的古代文学作品中有着许许多多的寓言故事，平时，可以在学生课外阅读到一定的阶段时，举行一些意义上的讲故事比赛，那学生也不仅仅就在讲故事是那样的理想投入，平时学生也会完全意义上进入理想的课外阅读的境界。低年级学生课外阅读成果的展示，我们还可以利用一些比较热闹的竞赛形式。如在规定的时段内让学生阅读一定的国学经典，然后制出竞赛试卷，让一个个学生去抢答。学生抢答的过程就当是学生理想展示自己课外阅读才华和成果的过程，应当说学生有准备的竞赛，绝大部分学生是都可能在竞赛中获取着一定意义上愉悦的。而竞赛中的愉悦所能够导致的结果是什么？那就应当就是根本意义上的一种催化，将会像酵母一样导致学生在课外阅读上的进一步发酵。
对低年级学生课外阅读指导，应当是个不尽的话题，时代在发展，低年级学生的课外阅读需求将会更强烈。时代在发展，就是对低年级学生的课外阅读其要求也会就是明显意义上的增高。作为我们教师需要创新探究，进而获取适应新发展时期低年级学生课外阅读上的指导策略。
【参考文献】
【1】祁智.剥开教育的责任【M】.江苏教育出版社，2012（6）
【2】教育部.义务教育语文课程标准【M】.北京师范大学出版社，2012
【3】肖川.教育的使命与责任【M】.岳麓书社，2007