论文部分内容阅读
摘要：室内设计施工图是一门综合性比较强的科目，而部分中职生知识基础较差，如果在教学中过分强调技能培训而忽视理论教育，将导致许多学生会画表现图却不会画施工图。本文就怎样加强室内设计施工图理论教育问题进行初步探讨。
关键词：室内设计施工图：理论教育
室内设计施工图是一门综合性比较强的科目，要求学生具备扎实的人体功能学理论基础、工程技术和材料知识，以及熟练操作绘图软件的能力。在教学中，笔者发现不少中职生缺乏基本的理论知识与相关的专业知识，缺乏空间想象力和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，还有部分学生对理论知识学习兴趣不高，缺乏主动性与自觉性，这给教师授课带来较大的难度。
一、室内设计施工图专业理论的重要性
施工图是装修得以进行的依据，是每个工种、工序的具体指导方案。施工图把结构要求、材料构成及施工的工艺技术要求等用图纸的形式表达出来，以便施工人员准确、顺利地组织和完成工程。施工图包括立面图、剖面图和节点图。
《装饰材料》《材料施工工艺》《装饰工程施工规范》是针对施工图中的剖面图、节点图而开设的专业理论课程。从内容上看，该门课程是贯穿多个专业的学科，不仅有理性的制图规范，还需要遵循特定的秩序与规范。它作为工程界的技术语言，在施工实际与技术交流中有着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图才不会影响图样的通用性。因此，在没有专业理论知识的指导下所绘制的施工图基本是无法实施的。
二、中职生在学习绘制施工图时容易出现的问题
根据往届学生的情况分析，中职生在学习绘制施工图时，容易出现以下问题：
1、缺乏学习兴趣与信心。
选择室内设计专业的学生多数文化成绩都不太理想的，性格比较散漫，厌学情绪比较严重；有部分想学习的学生，由于不懂专业理论知识，也存在畏难情绪，绘制施工图显得信心不足。
2、缺少相关理论知识。
中职生没有学过人体功能学的理论基础，难以把握施工图中满足人体正常使用的适当尺度。
3、缺少对工程技术和材料的了解。
市场不断推出新的材料与相应的施工工艺，而中职生的学习主动性较低，不能及时了解市场的变化。
4、缺乏按国家规范妻求绘制的意识。
在绘制施工图时，多数学生对国家的室内装修规范缺乏一定了解，导致所绘制的施工图不能付诸实践。
三、中职室内设计施工图理论教育教学探讨
目前的室内设计施工图理论教育方式还存在问题。中职学校一般是采取“由技入道”的教育方式，教师习惯了“填鸭式”的课堂讲解。学生也是“身在曹营心在汉”。这种被动、消极的学习方式不利于达到通过设计理论教育来培养学生的创造性能力的目的。为此，笔者提出了以下对策：
1、转变观念，重视理论教育。
学校要加大对艺术设计理论教育的宣传，让师生都明白艺术设计理论教育对培养和提高学生设计能力的重要性，使教学双方在思想上真正重视起来，从而提高教和学的积极性与主动性。同时，在课程设置上也要真正体现出对专业设计理论的重视，把相关理论知识按照一定的体系设置，以此拓展学生的基础知识面，促进基本技能水平和综合设计素质的提高。如在开设专业技能课时，以专业理论要求作为评定标准，既可把专业理论与专业技能形成一个教学体系，又可强化学生对专业理论知识的吸收与提高专业技能。
2、加强室内设计理论的教材建设。
在某些专业课程所采用的教材中，有些设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例过于陈旧，有的甚至几年、十几年都未更改过，完全跟不上现代设计的要求。如果不重新选择新教材，教师在教学上很难根据市场的变化引导学生学习，以致学生所学的知识无法与社会接轨。因此，学校要与时俱进修改教材。不仅仅要选择反映时代变化的设计理论教材，还要求各门理论课程的教材之间要紧密联系，使各种美术与艺术理论教材形成一个具有理论深度和宽度的资料教学库。
3、改进教学方式，实行互动式教学。
改进教学方式，实行互动式教学，以提高学生的学习积极性和主动性。理论教育的目的是培养学生的创造能力，而能力是不能仅凭向学生灌输和要求学生机械记忆知识就能提高的，必须通过互动式教学，让学生主动参与，积极思考问题、发现问题与解决问题，才能提高学生的能力。
我们在教授室内设计主干课程从体功能学《建筑装饰材料》《材料与施工工艺》《装饰工程与预算》等清一色采用理论教学的课程时，改变了传统课堂教学方式，把学生带到装饰材料市场和家具城，将其分成若干小组进行现场教学，让学生亲身感受实践与理论之间的差别，加深专业理论知识的印象。同时，以科技为媒介，探索设计理论教学的新路子，利用视听技术的发展。调动学生的学习兴趣。
4、利用项目化教学提高理论的实用性。
所谓“项目化”教学模式改革，是指将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。
(1)校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向、教学内容理论，完全结合实际的校内工作实验室模式。在前期专业基础理论与实践培训的基础上，室内设计课程可以引用实际任务书完成模拟实践操作，在操作过程中可由学生组成团队共同完成一个项目。
(2)校外“项目化”。校内“项目化”是理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程，以培养学生的实际操作能力为目的。
室内设计专业教学模式的“项目化”能使学生把专业理论知识运用到施工图中，并落实到项目实施中。使学生具备完整的知识体系、较高的认识能力与创造能力，从而培养良好的实际操作能力。
(作者系广东省轻工职业技术学校教师)
参考文献：
李伟，构建艺术设计专业多维实践教学体系，装饰2006，(12)
责任编辑 郑蔼娴
关键词：室内设计施工图：理论教育
室内设计施工图是一门综合性比较强的科目，要求学生具备扎实的人体功能学理论基础、工程技术和材料知识，以及熟练操作绘图软件的能力。在教学中，笔者发现不少中职生缺乏基本的理论知识与相关的专业知识，缺乏空间想象力和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，还有部分学生对理论知识学习兴趣不高，缺乏主动性与自觉性，这给教师授课带来较大的难度。
一、室内设计施工图专业理论的重要性
施工图是装修得以进行的依据，是每个工种、工序的具体指导方案。施工图把结构要求、材料构成及施工的工艺技术要求等用图纸的形式表达出来，以便施工人员准确、顺利地组织和完成工程。施工图包括立面图、剖面图和节点图。
《装饰材料》《材料施工工艺》《装饰工程施工规范》是针对施工图中的剖面图、节点图而开设的专业理论课程。从内容上看，该门课程是贯穿多个专业的学科，不仅有理性的制图规范，还需要遵循特定的秩序与规范。它作为工程界的技术语言，在施工实际与技术交流中有着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图才不会影响图样的通用性。因此，在没有专业理论知识的指导下所绘制的施工图基本是无法实施的。
二、中职生在学习绘制施工图时容易出现的问题
根据往届学生的情况分析，中职生在学习绘制施工图时，容易出现以下问题：
1、缺乏学习兴趣与信心。
选择室内设计专业的学生多数文化成绩都不太理想的，性格比较散漫，厌学情绪比较严重；有部分想学习的学生，由于不懂专业理论知识，也存在畏难情绪，绘制施工图显得信心不足。
2、缺少相关理论知识。
中职生没有学过人体功能学的理论基础，难以把握施工图中满足人体正常使用的适当尺度。
3、缺少对工程技术和材料的了解。
市场不断推出新的材料与相应的施工工艺，而中职生的学习主动性较低，不能及时了解市场的变化。
4、缺乏按国家规范妻求绘制的意识。
在绘制施工图时，多数学生对国家的室内装修规范缺乏一定了解，导致所绘制的施工图不能付诸实践。
三、中职室内设计施工图理论教育教学探讨
目前的室内设计施工图理论教育方式还存在问题。中职学校一般是采取“由技入道”的教育方式，教师习惯了“填鸭式”的课堂讲解。学生也是“身在曹营心在汉”。这种被动、消极的学习方式不利于达到通过设计理论教育来培养学生的创造性能力的目的。为此，笔者提出了以下对策：
1、转变观念，重视理论教育。
学校要加大对艺术设计理论教育的宣传，让师生都明白艺术设计理论教育对培养和提高学生设计能力的重要性，使教学双方在思想上真正重视起来，从而提高教和学的积极性与主动性。同时，在课程设置上也要真正体现出对专业设计理论的重视，把相关理论知识按照一定的体系设置，以此拓展学生的基础知识面，促进基本技能水平和综合设计素质的提高。如在开设专业技能课时，以专业理论要求作为评定标准，既可把专业理论与专业技能形成一个教学体系，又可强化学生对专业理论知识的吸收与提高专业技能。
2、加强室内设计理论的教材建设。
在某些专业课程所采用的教材中，有些设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例过于陈旧，有的甚至几年、十几年都未更改过，完全跟不上现代设计的要求。如果不重新选择新教材，教师在教学上很难根据市场的变化引导学生学习，以致学生所学的知识无法与社会接轨。因此，学校要与时俱进修改教材。不仅仅要选择反映时代变化的设计理论教材，还要求各门理论课程的教材之间要紧密联系，使各种美术与艺术理论教材形成一个具有理论深度和宽度的资料教学库。
3、改进教学方式，实行互动式教学。
改进教学方式，实行互动式教学，以提高学生的学习积极性和主动性。理论教育的目的是培养学生的创造能力，而能力是不能仅凭向学生灌输和要求学生机械记忆知识就能提高的，必须通过互动式教学，让学生主动参与，积极思考问题、发现问题与解决问题，才能提高学生的能力。
我们在教授室内设计主干课程从体功能学《建筑装饰材料》《材料与施工工艺》《装饰工程与预算》等清一色采用理论教学的课程时，改变了传统课堂教学方式，把学生带到装饰材料市场和家具城，将其分成若干小组进行现场教学，让学生亲身感受实践与理论之间的差别，加深专业理论知识的印象。同时，以科技为媒介，探索设计理论教学的新路子，利用视听技术的发展。调动学生的学习兴趣。
4、利用项目化教学提高理论的实用性。
所谓“项目化”教学模式改革，是指将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。
(1)校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向、教学内容理论，完全结合实际的校内工作实验室模式。在前期专业基础理论与实践培训的基础上，室内设计课程可以引用实际任务书完成模拟实践操作，在操作过程中可由学生组成团队共同完成一个项目。
(2)校外“项目化”。校内“项目化”是理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程，以培养学生的实际操作能力为目的。
室内设计专业教学模式的“项目化”能使学生把专业理论知识运用到施工图中，并落实到项目实施中。使学生具备完整的知识体系、较高的认识能力与创造能力，从而培养良好的实际操作能力。
(作者系广东省轻工职业技术学校教师)
参考文献：
李伟，构建艺术设计专业多维实践教学体系，装饰2006，(12)
责任编辑 郑蔼娴