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现代信息技术与英语教学的有机整合，为学生提供了一个无界限的视觉空间，促进学生的学习兴趣，使得他们能更加专注，更加认真地观察细节，提升学生对材料的理解能力，有助于机械性和意义性教学活动的开展。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术将在最大限度上提高教学效率，激发学生的英语学习兴趣。
小学英语课堂教学中融合信息技术有着重要的意义。那么，在小学英语教学中，我们如何科学、全面地把两者融合为一个有机的整体，不断优化小学英语课堂教学呢？在教学实践中，笔者有几点做法：
一、融合信息技術，改善课堂教学模式
要想在日常的小学英语课堂教学中取得良好的教学效果，重视知识的传授是一方面，更重要的是要不断激励学生，唤醒他们对知识需要的内在动力。大量的研究实践表明，学生只有感受到了学习的乐趣，大脑才能处于被激活的状态，学习效果才会变得极其明显。
在传统的课堂教学中，教师往往借助语言的描述来创设情境，显得枯燥、不够真实，感觉是为学而学。而运用信息技术，教师可以自然生动地创设生活化的语言情境，老师与学生或是学生与学生之间可以进行充分地交流。如在教授小学《英语》6AUnit6Keepourcityclean时，教师可以播放一段课前拍摄好的录像，先展示房间被弄脏弄乱的全部过程，让学生来描述“…make（s）the…dirty/messy.”当学生都能正确地用英语表达后，再播放一组干净、整洁的照片，小组间展开“Tokeepthe…clean，wecan…”的讨论。可见，借助信息技术可以优化课堂教学内容，增大课堂容量，提高教学效果，为学生锻炼和提高交际能力开辟了一条非常有效的途径。
二、融合信息技术，构建自主学习模式
基于信息技术手段开展英语教学活动，教师可以借助各种资源设计开展具有生活情境的任务型活动。有了具体真实的任务活动，学生产生了学习驱动力，这能引导学生主动地开展语言实践活动，从而获得有价值的学习经验，让学生接触足够量的语言信息，保证输入量，使得学生进入“在学中用，在用中学”的学习过程中。这种教学方式改变了传统的以教师为中心、以教材为导向的教学行为，更多地体现了以学生为中心的教育改革特征，使得学生的学习变得更加自由和友好。构建自主教学模式，通过教师的引导以和信息技术手段的辅助，让学生学会学习、主动探索、获取知识、发展技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习（DiscoveryLearning），或称探究式学习（ExplorationLearning）、体验式学习（ExperientialLearning）活动的开展。
1.提高听读能力
小学《英语》这套教材中的storytime版块的英语故事图文并茂，绘声绘色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime时，教师先呈现三个问题：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？学生带着任务听故事，会比较用心地抓住每一个关键词。接着是学生跟读环节和模仿环节，借助信息技术手段，学生不仅能聆听纯正的语音、优美的语调，还可以通过欣赏动画揣摩人物的心理和情感，为正确的模仿打好扎实的基础。在这种环境中学习英语，可以逐步提高学生的自主听读能力。
2.提高阅读水平
当进行延伸教学时，教师可以借助信息技术获取丰富的英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生可以进行自主阅读。在真实的信息技术环境下，教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力，学生可以根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。这种阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动性调动起来。
3.提高写作能力
E-mail除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写太多作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如在学习了小学《英语》5AUnit6Mye-friend的相关知识后，可以安排学生通过E-mail与好朋友写信。当同学生日、传统节日到来时，也可以通过E-mail给亲朋好友写祝贺信。在写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。
4.发展学生个性
《英语课程标准》的基本理念中提到：面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。而通过网络，能更好地开展分层学习，发掘学生的潜能。如在小学《英语》5BUnit7的Funtime板块，教师先安排学生欣赏介绍一年四季的短片，学生可以根据自身知识的储备量，选择性地开展Drawandsay活动，通过活动来发掘学生的潜能，让学生得到自我发展和个性发展。
三、结语
综上所述，在实际教学中，我们应该根据英语学科的特点和英语课程标准的要求，探索小学英语教学规律，灵活地寻找信息技术与英语教学的最佳融合点，有效地将网络技术和多媒体合理应用，优化小学英语课堂教学，促进学生在技能、知识、情感、策略，以及文化等方面的综合发展。
【作者单位：苏州市吴江区八坼小学江苏】
小学英语课堂教学中融合信息技术有着重要的意义。那么，在小学英语教学中，我们如何科学、全面地把两者融合为一个有机的整体，不断优化小学英语课堂教学呢？在教学实践中，笔者有几点做法：
一、融合信息技術，改善课堂教学模式
要想在日常的小学英语课堂教学中取得良好的教学效果，重视知识的传授是一方面，更重要的是要不断激励学生，唤醒他们对知识需要的内在动力。大量的研究实践表明，学生只有感受到了学习的乐趣，大脑才能处于被激活的状态，学习效果才会变得极其明显。
在传统的课堂教学中，教师往往借助语言的描述来创设情境，显得枯燥、不够真实，感觉是为学而学。而运用信息技术，教师可以自然生动地创设生活化的语言情境，老师与学生或是学生与学生之间可以进行充分地交流。如在教授小学《英语》6AUnit6Keepourcityclean时，教师可以播放一段课前拍摄好的录像，先展示房间被弄脏弄乱的全部过程，让学生来描述“…make（s）the…dirty/messy.”当学生都能正确地用英语表达后，再播放一组干净、整洁的照片，小组间展开“Tokeepthe…clean，wecan…”的讨论。可见，借助信息技术可以优化课堂教学内容，增大课堂容量，提高教学效果，为学生锻炼和提高交际能力开辟了一条非常有效的途径。
二、融合信息技术，构建自主学习模式
基于信息技术手段开展英语教学活动，教师可以借助各种资源设计开展具有生活情境的任务型活动。有了具体真实的任务活动，学生产生了学习驱动力，这能引导学生主动地开展语言实践活动，从而获得有价值的学习经验，让学生接触足够量的语言信息，保证输入量，使得学生进入“在学中用，在用中学”的学习过程中。这种教学方式改变了传统的以教师为中心、以教材为导向的教学行为，更多地体现了以学生为中心的教育改革特征，使得学生的学习变得更加自由和友好。构建自主教学模式，通过教师的引导以和信息技术手段的辅助，让学生学会学习、主动探索、获取知识、发展技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习（DiscoveryLearning），或称探究式学习（ExplorationLearning）、体验式学习（ExperientialLearning）活动的开展。
1.提高听读能力
小学《英语》这套教材中的storytime版块的英语故事图文并茂，绘声绘色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime时，教师先呈现三个问题：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？学生带着任务听故事，会比较用心地抓住每一个关键词。接着是学生跟读环节和模仿环节，借助信息技术手段，学生不仅能聆听纯正的语音、优美的语调，还可以通过欣赏动画揣摩人物的心理和情感，为正确的模仿打好扎实的基础。在这种环境中学习英语，可以逐步提高学生的自主听读能力。
2.提高阅读水平
当进行延伸教学时，教师可以借助信息技术获取丰富的英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生可以进行自主阅读。在真实的信息技术环境下，教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力，学生可以根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。这种阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动性调动起来。
3.提高写作能力
E-mail除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写太多作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如在学习了小学《英语》5AUnit6Mye-friend的相关知识后，可以安排学生通过E-mail与好朋友写信。当同学生日、传统节日到来时，也可以通过E-mail给亲朋好友写祝贺信。在写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。
4.发展学生个性
《英语课程标准》的基本理念中提到：面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。而通过网络，能更好地开展分层学习，发掘学生的潜能。如在小学《英语》5BUnit7的Funtime板块，教师先安排学生欣赏介绍一年四季的短片，学生可以根据自身知识的储备量，选择性地开展Drawandsay活动，通过活动来发掘学生的潜能，让学生得到自我发展和个性发展。
三、结语
综上所述，在实际教学中，我们应该根据英语学科的特点和英语课程标准的要求，探索小学英语教学规律，灵活地寻找信息技术与英语教学的最佳融合点，有效地将网络技术和多媒体合理应用，优化小学英语课堂教学，促进学生在技能、知识、情感、策略，以及文化等方面的综合发展。
【作者单位：苏州市吴江区八坼小学江苏】