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【摘要】随着我国社会的不断发展,人民的生活水平不断提高,全社会对学生的教育工作越来越关注。小学时期是培养学生学习兴趣的阶段,由于小学生年龄尚小,心智尚未完全发育,导致班主任的管理工作受到很大的影响。本文分析小学班主任在管理方面遇到的困难和问题,并提出了优化管理的建议。
【关键词】小学班主任;管理工作;难点问题;优化建议
国家的发展离不开教育,人才永远是国家发展的主力军。随着我国的持续发展,教育质量的要求越来越高,各学校都在推进高质量的教育。所谓高质量的教育,不但要求学生在考试中取得优异的成绩,还要在各个方面都取得发展。小学阶段是启蒙教育阶段,影响着学生一生的发展,所以小学阶段的管理必须抓落实,要善于找出工作中的难点问题,加以优化,这也是对班主任工作的考验。
一、小学班主任管理工作难点分析
第一,班级集体建设的难度大。班主任既是班级的建设者,又是班级的管理者。在管理中,班主任的任务是提高小学生的集体意识,使学生更有能力适应社会。但在对班级的管理中,由于小学生心智不够成熟,出现的问题比较多,班级的管理受到一定的影响。再加上一些学生是独生子女,家长都比较溺爱,容易导致学生以自我为中心,不考虑别人的感受。因此,班主任在班级的建设过程中面临较大的困难。
第二,个体的教育难度够大。在日常教学中,个体教育既是教学的一个中心因素,又是一个困难的因素。在传统的教學中,经常遇到这样一种情况,即成绩最好的学生与教师的教学和管理是同步的,成绩一般的学生接受老师的指导,但是成绩够差的学生不接受教师的教导,也不遵守课堂纪律,甚至影响其他同学的学习。此时,班主任通过批评教育的方式,帮助学生养成良好的习惯,鼓励学生认真学习,积极参与课堂。然而,在实现这一目标方面有许多困难,这是无法通过大量批评教育实现的。因此,个体教育是最难的环节。
二、小学班主任管理工作中的难点问题
第一,采用传统的管理模式。目前的班级管理,大多数班主任还是采用传统的管理模式,这不利于学生的身心健康发展。随着教育改革的深入,学生管理模式和管理概念也发生了变化,新的管理模式已逐渐被接受,并成功应用于教师的管理当中。而传统的管理模式,多数表现教师的权威,弱化了学生的需求,没有充分重视学生,忽视了学生的特点和需求,这对学生的健康发展非常不利。教师没有创新课堂教学方法,没有采用科学的管理模式,将严重妨碍管理活动的顺利进行,从而妨碍教学活动的开展。
第二,管理尺度掌握不准。“管理”需要一定的分寸。在学校中,大多数班主任用学生的学习成绩作为管理的指标,来判断该不该管理这个学生,导致管理上只针对学生的成绩,过于片面。更有甚者,因为学生的成绩差从而惩罚学生,这对学生的身心健康造成了严重的影响。还有部分班主任要求家长对学生的行为负责,有反对意见的给于眼色,造成非常恶劣的社会后果。
第三,缺乏主动性。在班级的管理中,从大体来看,大多数教师在管理中缺乏主动性。学生只有遇到问题时,才会向老师反映,老师才会跟进解决,平时班主任没有预先确定可能出现的问题,也没有采取保护的措施。小学的班级管理,应该有一定的目标,要重视预防问题和解决问题,而不是任由学生发展。其实,管理工作的效率和效力远远不能满足于学生的需求。当然,造成这种情况的原因有很多,这可能是因为教师对学生的关注度不够,从根本上说,教师的管理并不令人满意。在某种程度上,班主任的管理受到压力,有时还受到教学目标的限制,从而也降低了教师的积极性。
三、小学班主任管理工作的优化建议
第一,改变管理观念,制定合理的管理制度。为了提高班主任的管理观念和管理效率,首先要改变班主任的传统管理理念,这是优化管理的第一步,也是最重要的一步。班主任是学生管理的主要参与者,班主任的素质、管理概念和管理模式都会直接影响学生。因此,学校可以举办研讨会,介绍新的管理概念和模式,让班主任充分了解新模式的好处,从而实行新的管理模式。与此同时,学校必须尊重传统的管理模式,明确承认传统管理模式的优点,在此基础上使其适应新的管理模式,共同促进管理体系的建设发展。合理的制度不仅提高了教师的管理质量,还保证了新管理模式的开展,定期的措施和行动,确保了学生管理方面的效率和学生的健康发展。为了使管理制度适应学生的实际生活,班主任必须加深对不同学生的特点和需要进行了解,突出学生的主体地位,并为关键问题制订合理的解决措施。由于小学生年龄、性格差异等原因,学生往往会给班主任带来诸多问题。所以班主任必须及时与学生家长沟通,并根据先前制定的管理措施,让学生意识到犯错误将要接受一种与之相对应的惩罚,让学生意识到自己行为的不当,慢慢做出改变。与此同时,班主任要认真地与学生交流,提供良好的指导,使学生慢慢地适应管理制度,多些关注学生,充分理解学生,使管理人性化。
第二,注意管理的尺度,贴近学生实际生活。班主任在管理班级事务中,要考虑到管理的尺度。在学生管理方面,应始终注意每个学生的特点,包括个性、家庭情况、学习情况、生活条件等。学生在遇到问题时提供必要的和有针对性的帮助,使问题得到有效的解决。学生的精神状态是非常重要的,班主任要努力引导他们走向正常的生活和学习。
第三,学校和家庭共同管理。学生的管理目标是学生的健康成长,家庭作为学生教育的重要场所,重要性是显而易见的。因此,班主任必须积极地和学生家长交流,确保学校和家庭教育能够共同努力,帮助学生树立正确的人生观,并对可能出现的问题作出适当的反应。通过学校和家庭之间的努力合作,使班主任的管理工作取得切实进展。
综上所述,小学的班级管理工作是复杂困难的,同时也是班主任的一项重大挑战。然而,小学阶段对学生的成长至关重要,这个时期的教育和管理将影响学生一生的成长和发展。所以,班主任在班级中要负责指导学生的生活和学习,使他们健康成长,为了确保学校管理工作的顺利进行,班主任必须认识到当前管理工作中存在的问题与不足,制定合理的班级制度,进行有效的开展,使班级的管理更加科学、有效,为学生的身心健康发展奠定基础。
参考文献:
[1]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育,2016(22):218.
[2]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部教育,2016,2(5):194.
[3]吴畏.小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议[J].学校教育,2015(29):39.
【关键词】小学班主任;管理工作;难点问题;优化建议
国家的发展离不开教育,人才永远是国家发展的主力军。随着我国的持续发展,教育质量的要求越来越高,各学校都在推进高质量的教育。所谓高质量的教育,不但要求学生在考试中取得优异的成绩,还要在各个方面都取得发展。小学阶段是启蒙教育阶段,影响着学生一生的发展,所以小学阶段的管理必须抓落实,要善于找出工作中的难点问题,加以优化,这也是对班主任工作的考验。
一、小学班主任管理工作难点分析
第一,班级集体建设的难度大。班主任既是班级的建设者,又是班级的管理者。在管理中,班主任的任务是提高小学生的集体意识,使学生更有能力适应社会。但在对班级的管理中,由于小学生心智不够成熟,出现的问题比较多,班级的管理受到一定的影响。再加上一些学生是独生子女,家长都比较溺爱,容易导致学生以自我为中心,不考虑别人的感受。因此,班主任在班级的建设过程中面临较大的困难。
第二,个体的教育难度够大。在日常教学中,个体教育既是教学的一个中心因素,又是一个困难的因素。在传统的教學中,经常遇到这样一种情况,即成绩最好的学生与教师的教学和管理是同步的,成绩一般的学生接受老师的指导,但是成绩够差的学生不接受教师的教导,也不遵守课堂纪律,甚至影响其他同学的学习。此时,班主任通过批评教育的方式,帮助学生养成良好的习惯,鼓励学生认真学习,积极参与课堂。然而,在实现这一目标方面有许多困难,这是无法通过大量批评教育实现的。因此,个体教育是最难的环节。
二、小学班主任管理工作中的难点问题
第一,采用传统的管理模式。目前的班级管理,大多数班主任还是采用传统的管理模式,这不利于学生的身心健康发展。随着教育改革的深入,学生管理模式和管理概念也发生了变化,新的管理模式已逐渐被接受,并成功应用于教师的管理当中。而传统的管理模式,多数表现教师的权威,弱化了学生的需求,没有充分重视学生,忽视了学生的特点和需求,这对学生的健康发展非常不利。教师没有创新课堂教学方法,没有采用科学的管理模式,将严重妨碍管理活动的顺利进行,从而妨碍教学活动的开展。
第二,管理尺度掌握不准。“管理”需要一定的分寸。在学校中,大多数班主任用学生的学习成绩作为管理的指标,来判断该不该管理这个学生,导致管理上只针对学生的成绩,过于片面。更有甚者,因为学生的成绩差从而惩罚学生,这对学生的身心健康造成了严重的影响。还有部分班主任要求家长对学生的行为负责,有反对意见的给于眼色,造成非常恶劣的社会后果。
第三,缺乏主动性。在班级的管理中,从大体来看,大多数教师在管理中缺乏主动性。学生只有遇到问题时,才会向老师反映,老师才会跟进解决,平时班主任没有预先确定可能出现的问题,也没有采取保护的措施。小学的班级管理,应该有一定的目标,要重视预防问题和解决问题,而不是任由学生发展。其实,管理工作的效率和效力远远不能满足于学生的需求。当然,造成这种情况的原因有很多,这可能是因为教师对学生的关注度不够,从根本上说,教师的管理并不令人满意。在某种程度上,班主任的管理受到压力,有时还受到教学目标的限制,从而也降低了教师的积极性。
三、小学班主任管理工作的优化建议
第一,改变管理观念,制定合理的管理制度。为了提高班主任的管理观念和管理效率,首先要改变班主任的传统管理理念,这是优化管理的第一步,也是最重要的一步。班主任是学生管理的主要参与者,班主任的素质、管理概念和管理模式都会直接影响学生。因此,学校可以举办研讨会,介绍新的管理概念和模式,让班主任充分了解新模式的好处,从而实行新的管理模式。与此同时,学校必须尊重传统的管理模式,明确承认传统管理模式的优点,在此基础上使其适应新的管理模式,共同促进管理体系的建设发展。合理的制度不仅提高了教师的管理质量,还保证了新管理模式的开展,定期的措施和行动,确保了学生管理方面的效率和学生的健康发展。为了使管理制度适应学生的实际生活,班主任必须加深对不同学生的特点和需要进行了解,突出学生的主体地位,并为关键问题制订合理的解决措施。由于小学生年龄、性格差异等原因,学生往往会给班主任带来诸多问题。所以班主任必须及时与学生家长沟通,并根据先前制定的管理措施,让学生意识到犯错误将要接受一种与之相对应的惩罚,让学生意识到自己行为的不当,慢慢做出改变。与此同时,班主任要认真地与学生交流,提供良好的指导,使学生慢慢地适应管理制度,多些关注学生,充分理解学生,使管理人性化。
第二,注意管理的尺度,贴近学生实际生活。班主任在管理班级事务中,要考虑到管理的尺度。在学生管理方面,应始终注意每个学生的特点,包括个性、家庭情况、学习情况、生活条件等。学生在遇到问题时提供必要的和有针对性的帮助,使问题得到有效的解决。学生的精神状态是非常重要的,班主任要努力引导他们走向正常的生活和学习。
第三,学校和家庭共同管理。学生的管理目标是学生的健康成长,家庭作为学生教育的重要场所,重要性是显而易见的。因此,班主任必须积极地和学生家长交流,确保学校和家庭教育能够共同努力,帮助学生树立正确的人生观,并对可能出现的问题作出适当的反应。通过学校和家庭之间的努力合作,使班主任的管理工作取得切实进展。
综上所述,小学的班级管理工作是复杂困难的,同时也是班主任的一项重大挑战。然而,小学阶段对学生的成长至关重要,这个时期的教育和管理将影响学生一生的成长和发展。所以,班主任在班级中要负责指导学生的生活和学习,使他们健康成长,为了确保学校管理工作的顺利进行,班主任必须认识到当前管理工作中存在的问题与不足,制定合理的班级制度,进行有效的开展,使班级的管理更加科学、有效,为学生的身心健康发展奠定基础。
参考文献:
[1]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育,2016(22):218.
[2]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部教育,2016,2(5):194.
[3]吴畏.小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议[J].学校教育,2015(29):39.