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【摘要】随着我国社会的不断发展，人民的生活水平不断提高，全社会对学生的教育工作越来越关注。小学时期是培养学生学习兴趣的阶段，由于小学生年龄尚小，心智尚未完全发育，导致班主任的管理工作受到很大的影响。本文分析小学班主任在管理方面遇到的困难和问题，并提出了优化管理的建议。
【关键词】小学班主任;管理工作;难点问题;优化建议
国家的发展离不开教育，人才永远是国家发展的主力军。随着我国的持续发展，教育质量的要求越来越高，各学校都在推进高质量的教育。所谓高质量的教育，不但要求学生在考试中取得优异的成绩，还要在各个方面都取得发展。小学阶段是启蒙教育阶段，影响着学生一生的发展，所以小学阶段的管理必须抓落实，要善于找出工作中的难点问题，加以优化，这也是对班主任工作的考验。
一、小学班主任管理工作难点分析
第一，班级集体建设的难度大。班主任既是班级的建设者，又是班级的管理者。在管理中，班主任的任务是提高小学生的集体意识，使学生更有能力适应社会。但在对班级的管理中，由于小学生心智不够成熟，出现的问题比较多，班级的管理受到一定的影响。再加上一些学生是独生子女，家长都比较溺爱，容易导致学生以自我为中心，不考虑别人的感受。因此，班主任在班级的建设过程中面临较大的困难。
第二，个体的教育难度够大。在日常教学中，个体教育既是教学的一个中心因素，又是一个困难的因素。在传统的教學中，经常遇到这样一种情况，即成绩最好的学生与教师的教学和管理是同步的，成绩一般的学生接受老师的指导，但是成绩够差的学生不接受教师的教导，也不遵守课堂纪律，甚至影响其他同学的学习。此时，班主任通过批评教育的方式，帮助学生养成良好的习惯，鼓励学生认真学习，积极参与课堂。然而，在实现这一目标方面有许多困难，这是无法通过大量批评教育实现的。因此，个体教育是最难的环节。
二、小学班主任管理工作中的难点问题
第一，采用传统的管理模式。目前的班级管理，大多数班主任还是采用传统的管理模式，这不利于学生的身心健康发展。随着教育改革的深入，学生管理模式和管理概念也发生了变化，新的管理模式已逐渐被接受，并成功应用于教师的管理当中。而传统的管理模式，多数表现教师的权威，弱化了学生的需求，没有充分重视学生，忽视了学生的特点和需求，这对学生的健康发展非常不利。教师没有创新课堂教学方法，没有采用科学的管理模式，将严重妨碍管理活动的顺利进行，从而妨碍教学活动的开展。
第二，管理尺度掌握不准。“管理”需要一定的分寸。在学校中，大多数班主任用学生的学习成绩作为管理的指标，来判断该不该管理这个学生，导致管理上只针对学生的成绩，过于片面。更有甚者，因为学生的成绩差从而惩罚学生，这对学生的身心健康造成了严重的影响。还有部分班主任要求家长对学生的行为负责，有反对意见的给于眼色，造成非常恶劣的社会后果。
第三，缺乏主动性。在班级的管理中，从大体来看，大多数教师在管理中缺乏主动性。学生只有遇到问题时，才会向老师反映，老师才会跟进解决，平时班主任没有预先确定可能出现的问题，也没有采取保护的措施。小学的班级管理，应该有一定的目标，要重视预防问题和解决问题，而不是任由学生发展。其实，管理工作的效率和效力远远不能满足于学生的需求。当然，造成这种情况的原因有很多，这可能是因为教师对学生的关注度不够，从根本上说，教师的管理并不令人满意。在某种程度上，班主任的管理受到压力，有时还受到教学目标的限制，从而也降低了教师的积极性。
三、小学班主任管理工作的优化建议
第一，改变管理观念，制定合理的管理制度。为了提高班主任的管理观念和管理效率，首先要改变班主任的传统管理理念，这是优化管理的第一步，也是最重要的一步。班主任是学生管理的主要参与者，班主任的素质、管理概念和管理模式都会直接影响学生。因此，学校可以举办研讨会，介绍新的管理概念和模式，让班主任充分了解新模式的好处，从而实行新的管理模式。与此同时，学校必须尊重传统的管理模式，明确承认传统管理模式的优点，在此基础上使其适应新的管理模式，共同促进管理体系的建设发展。合理的制度不仅提高了教师的管理质量，还保证了新管理模式的开展，定期的措施和行动，确保了学生管理方面的效率和学生的健康发展。为了使管理制度适应学生的实际生活，班主任必须加深对不同学生的特点和需要进行了解，突出学生的主体地位，并为关键问题制订合理的解决措施。由于小学生年龄、性格差异等原因，学生往往会给班主任带来诸多问题。所以班主任必须及时与学生家长沟通，并根据先前制定的管理措施，让学生意识到犯错误将要接受一种与之相对应的惩罚，让学生意识到自己行为的不当，慢慢做出改变。与此同时，班主任要认真地与学生交流，提供良好的指导，使学生慢慢地适应管理制度，多些关注学生，充分理解学生，使管理人性化。
第二，注意管理的尺度，贴近学生实际生活。班主任在管理班级事务中，要考虑到管理的尺度。在学生管理方面，应始终注意每个学生的特点，包括个性、家庭情况、学习情况、生活条件等。学生在遇到问题时提供必要的和有针对性的帮助，使问题得到有效的解决。学生的精神状态是非常重要的，班主任要努力引导他们走向正常的生活和学习。
第三，学校和家庭共同管理。学生的管理目标是学生的健康成长，家庭作为学生教育的重要场所，重要性是显而易见的。因此，班主任必须积极地和学生家长交流，确保学校和家庭教育能够共同努力，帮助学生树立正确的人生观，并对可能出现的问题作出适当的反应。通过学校和家庭之间的努力合作，使班主任的管理工作取得切实进展。
综上所述，小学的班级管理工作是复杂困难的，同时也是班主任的一项重大挑战。然而，小学阶段对学生的成长至关重要，这个时期的教育和管理将影响学生一生的成长和发展。所以，班主任在班级中要负责指导学生的生活和学习，使他们健康成长，为了确保学校管理工作的顺利进行，班主任必须认识到当前管理工作中存在的问题与不足，制定合理的班级制度，进行有效的开展，使班级的管理更加科学、有效，为学生的身心健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育，2016（22）：218.
[2]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部教育，2016，2（5）：194.
[3]吴畏.小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议[J].学校教育，2015（29）：39.
【关键词】小学班主任;管理工作;难点问题;优化建议
国家的发展离不开教育，人才永远是国家发展的主力军。随着我国的持续发展，教育质量的要求越来越高，各学校都在推进高质量的教育。所谓高质量的教育，不但要求学生在考试中取得优异的成绩，还要在各个方面都取得发展。小学阶段是启蒙教育阶段，影响着学生一生的发展，所以小学阶段的管理必须抓落实，要善于找出工作中的难点问题，加以优化，这也是对班主任工作的考验。
一、小学班主任管理工作难点分析
第一，班级集体建设的难度大。班主任既是班级的建设者，又是班级的管理者。在管理中，班主任的任务是提高小学生的集体意识，使学生更有能力适应社会。但在对班级的管理中，由于小学生心智不够成熟，出现的问题比较多，班级的管理受到一定的影响。再加上一些学生是独生子女，家长都比较溺爱，容易导致学生以自我为中心，不考虑别人的感受。因此，班主任在班级的建设过程中面临较大的困难。
第二，个体的教育难度够大。在日常教学中，个体教育既是教学的一个中心因素，又是一个困难的因素。在传统的教學中，经常遇到这样一种情况，即成绩最好的学生与教师的教学和管理是同步的，成绩一般的学生接受老师的指导，但是成绩够差的学生不接受教师的教导，也不遵守课堂纪律，甚至影响其他同学的学习。此时，班主任通过批评教育的方式，帮助学生养成良好的习惯，鼓励学生认真学习，积极参与课堂。然而，在实现这一目标方面有许多困难，这是无法通过大量批评教育实现的。因此，个体教育是最难的环节。
二、小学班主任管理工作中的难点问题
第一，采用传统的管理模式。目前的班级管理，大多数班主任还是采用传统的管理模式，这不利于学生的身心健康发展。随着教育改革的深入，学生管理模式和管理概念也发生了变化，新的管理模式已逐渐被接受，并成功应用于教师的管理当中。而传统的管理模式，多数表现教师的权威，弱化了学生的需求，没有充分重视学生，忽视了学生的特点和需求，这对学生的健康发展非常不利。教师没有创新课堂教学方法，没有采用科学的管理模式，将严重妨碍管理活动的顺利进行，从而妨碍教学活动的开展。
第二，管理尺度掌握不准。“管理”需要一定的分寸。在学校中，大多数班主任用学生的学习成绩作为管理的指标，来判断该不该管理这个学生，导致管理上只针对学生的成绩，过于片面。更有甚者，因为学生的成绩差从而惩罚学生，这对学生的身心健康造成了严重的影响。还有部分班主任要求家长对学生的行为负责，有反对意见的给于眼色，造成非常恶劣的社会后果。
第三，缺乏主动性。在班级的管理中，从大体来看，大多数教师在管理中缺乏主动性。学生只有遇到问题时，才会向老师反映，老师才会跟进解决，平时班主任没有预先确定可能出现的问题，也没有采取保护的措施。小学的班级管理，应该有一定的目标，要重视预防问题和解决问题，而不是任由学生发展。其实，管理工作的效率和效力远远不能满足于学生的需求。当然，造成这种情况的原因有很多，这可能是因为教师对学生的关注度不够，从根本上说，教师的管理并不令人满意。在某种程度上，班主任的管理受到压力，有时还受到教学目标的限制，从而也降低了教师的积极性。
三、小学班主任管理工作的优化建议
第一，改变管理观念，制定合理的管理制度。为了提高班主任的管理观念和管理效率，首先要改变班主任的传统管理理念，这是优化管理的第一步，也是最重要的一步。班主任是学生管理的主要参与者，班主任的素质、管理概念和管理模式都会直接影响学生。因此，学校可以举办研讨会，介绍新的管理概念和模式，让班主任充分了解新模式的好处，从而实行新的管理模式。与此同时，学校必须尊重传统的管理模式，明确承认传统管理模式的优点，在此基础上使其适应新的管理模式，共同促进管理体系的建设发展。合理的制度不仅提高了教师的管理质量，还保证了新管理模式的开展，定期的措施和行动，确保了学生管理方面的效率和学生的健康发展。为了使管理制度适应学生的实际生活，班主任必须加深对不同学生的特点和需要进行了解，突出学生的主体地位，并为关键问题制订合理的解决措施。由于小学生年龄、性格差异等原因，学生往往会给班主任带来诸多问题。所以班主任必须及时与学生家长沟通，并根据先前制定的管理措施，让学生意识到犯错误将要接受一种与之相对应的惩罚，让学生意识到自己行为的不当，慢慢做出改变。与此同时，班主任要认真地与学生交流，提供良好的指导，使学生慢慢地适应管理制度，多些关注学生，充分理解学生，使管理人性化。
第二，注意管理的尺度，贴近学生实际生活。班主任在管理班级事务中，要考虑到管理的尺度。在学生管理方面，应始终注意每个学生的特点，包括个性、家庭情况、学习情况、生活条件等。学生在遇到问题时提供必要的和有针对性的帮助，使问题得到有效的解决。学生的精神状态是非常重要的，班主任要努力引导他们走向正常的生活和学习。
第三，学校和家庭共同管理。学生的管理目标是学生的健康成长，家庭作为学生教育的重要场所，重要性是显而易见的。因此，班主任必须积极地和学生家长交流，确保学校和家庭教育能够共同努力，帮助学生树立正确的人生观，并对可能出现的问题作出适当的反应。通过学校和家庭之间的努力合作，使班主任的管理工作取得切实进展。
综上所述，小学的班级管理工作是复杂困难的，同时也是班主任的一项重大挑战。然而，小学阶段对学生的成长至关重要，这个时期的教育和管理将影响学生一生的成长和发展。所以，班主任在班级中要负责指导学生的生活和学习，使他们健康成长，为了确保学校管理工作的顺利进行，班主任必须认识到当前管理工作中存在的问题与不足，制定合理的班级制度，进行有效的开展，使班级的管理更加科学、有效，为学生的身心健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育，2016（22）：218.
[2]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部教育，2016，2（5）：194.
[3]吴畏.小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议[J].学校教育，2015（29）：39.