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摘 要：农村小学生由于家庭、环境等多种因素的限制，读书少，阅读习惯不好。本文结合工作实践，提出如何以课内与课外相结合的方法培养学生良好的阅读习惯。
关键词：农村；小学生；阅读习惯
读过一本好书，像交了一个益友。不去读书，就没有真正的教养，也不可能有什么鉴别力。然而，农村家长不重视小学生的读书情况，学生的阅读习惯更无从谈起。笔者认为，培养小学生的阅读习惯可以从以下两个方面做起：
一、课堂营造读书氛围
1.形式多样，生动活泼
语文教学如果拘泥于形式，就不能给学生带来新鲜感，不能激发学生读课文的欲望。所以，教师要大胆尝试，采用形式多样的教学方式，激发学生阅读兴趣。
比如：学习《一幅名扬中外的画》课文后，针对三年级学生的理解能力，我进行改编，以相声的形式进行再现，生动活泼，深受学生的喜爱。一次，三位学生当场表演。说到小毛驴时，一位可爱的男生手脚加上动作，惹得大家笑声不断。再如：学习《清平乐·村居》这首词时，我采用唱读形式，让学生用自己喜欢的曲调，按一定的节拍，自由地随唱（顺嘴、好听就行）。而对《赞汉字》的学习，我借鉴歌曲《中国功夫》的曲调，带领学生唱起来，边唱边舞。学生由一开始的羞涩转变为热情高涨，对祖国的语言文字产生了兴趣，对书籍产生热爱之情。
2.尊重差异，各抒己见
每个学生在阅读过程中，对文本内容的理解及获得的情感体验都是不同的。所以，我们应尊重个体差异，鼓励学生各抒己见。例如：学习《中彩那天》，当我提出“父亲该不该归还库伯先生汽车”的问题后，学生产生了不同的意见：
生1：父亲可以不把汽车还给库伯先生，因为库伯先生并不知道彩票中奖的事。
生2：对呀，这不算不道德呀。
生3：不对，父亲会内心不安的。
生4：课文中母亲说，一个人要诚实，有信用。
生5：对，他们家的人都是讲诚信的人，所以父亲不会要这辆汽车。
生6：我明白了，就是人们常说的“人穷志不穷”。
生7：一个人物质上即使没有很多财富，但要有精神财富。
这样，学生在七嘴八舌的争论过程中，既加深了对课文内容的印象，又能逐渐提高阅读理解能力。
3.不厌其读，品味感悟
“书读百遍，其义自见”，阅读能力是以感悟、体验为基础的能力。那么学生怎样才能更好地“理解与感悟”文本？这就需要教师引导学生在读的同时，掌握文中的关键词语、重点句子，开展感知、想象等活动。比如：《怀念母亲》一文，作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。为此，我重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，报终天之恨。”引导学生想象那些在地震中的孤儿或自己在失去亲人时内心那种无以言表的痛，边读边体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
二、课外阅读习惯的培养
1.课外活动丰富多彩
在教学中，如果我们仅仅要求学生把课本上的课文读熟练，该背会的课文背会就行，那是对学生阅读兴趣的扼杀。所以，丰富多彩的阅读活动会给学生注入阅读的活力。
小学生大都喜欢丰富的课外活动，如“我最喜欢的故事” “跳蚤书市”诗歌朗诵”等活动。比如：我们第一次组织“跳蚤书市”活动，是在下午课外时间，几位语文老师组织本班学生把自己读过的课外书带到学校，集中放在学校的操场上。大家各自摆好书籍后，或买或卖或交换。学生穿梭其中，忙得不亦乐乎。活动结束时，有的学生由于没带钱，期盼下一次能买到那本书；有的学生的书全卖完了，下次要带来更多的书籍。再如：学完诗歌后，我班一位情感细腻的男生运用排比句式，挥笔创作诗歌《卖火柴的小女孩》，激发了写诗歌的热情。
2.随时请教工具书
有的学生在读书时，遇到不认识的字词、不理解的词语时常常置之不理。实践证明，仅凭教师的“一张嘴”传授知识，学生的记忆是不会牢固的。只有学生自己主动地去了解、掌握，才是最有效的。
因此，我们一定要让小学生养成“不懂不会找字典”的习惯，将字典随身携带。低年级学段必备《新华字典》，高年级学段必备《现代汉语词典》《近反义词字典》等。例如：预习《忆江南》“春来江水绿如蓝”中的“蓝”，课本上注释为一种植物。但有的词语课本上并没有注释，这时工具书的作用举足轻重。学生只要养成查阅工具书的习惯，就能增加阅读量，逐渐增长知识。
“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”学生在阅读过程中，往往会遇到优美的词语、精彩的段落等，及时整理、摘抄下来，随时翻阅，日积月累，才能提高写作水平。如此，以书香装点生活，用知识点燃智慧，让理想引领人生，就能使学生一生受益。
参考文献：
[1]杨合鸣.名人名言词典[M].昆明：云南人民出版社，2009：1.
[2]裴松之.三国志[M].天津：天津古籍出版社，2009：12.
[3]吴苏林.荀子的教育智慧[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009：8.
关键词：农村；小学生；阅读习惯
读过一本好书，像交了一个益友。不去读书，就没有真正的教养，也不可能有什么鉴别力。然而，农村家长不重视小学生的读书情况，学生的阅读习惯更无从谈起。笔者认为，培养小学生的阅读习惯可以从以下两个方面做起：
一、课堂营造读书氛围
1.形式多样，生动活泼
语文教学如果拘泥于形式，就不能给学生带来新鲜感，不能激发学生读课文的欲望。所以，教师要大胆尝试，采用形式多样的教学方式，激发学生阅读兴趣。
比如：学习《一幅名扬中外的画》课文后，针对三年级学生的理解能力，我进行改编，以相声的形式进行再现，生动活泼，深受学生的喜爱。一次，三位学生当场表演。说到小毛驴时，一位可爱的男生手脚加上动作，惹得大家笑声不断。再如：学习《清平乐·村居》这首词时，我采用唱读形式，让学生用自己喜欢的曲调，按一定的节拍，自由地随唱（顺嘴、好听就行）。而对《赞汉字》的学习，我借鉴歌曲《中国功夫》的曲调，带领学生唱起来，边唱边舞。学生由一开始的羞涩转变为热情高涨，对祖国的语言文字产生了兴趣，对书籍产生热爱之情。
2.尊重差异，各抒己见
每个学生在阅读过程中，对文本内容的理解及获得的情感体验都是不同的。所以，我们应尊重个体差异，鼓励学生各抒己见。例如：学习《中彩那天》，当我提出“父亲该不该归还库伯先生汽车”的问题后，学生产生了不同的意见：
生1：父亲可以不把汽车还给库伯先生，因为库伯先生并不知道彩票中奖的事。
生2：对呀，这不算不道德呀。
生3：不对，父亲会内心不安的。
生4：课文中母亲说，一个人要诚实，有信用。
生5：对，他们家的人都是讲诚信的人，所以父亲不会要这辆汽车。
生6：我明白了，就是人们常说的“人穷志不穷”。
生7：一个人物质上即使没有很多财富，但要有精神财富。
这样，学生在七嘴八舌的争论过程中，既加深了对课文内容的印象，又能逐渐提高阅读理解能力。
3.不厌其读，品味感悟
“书读百遍，其义自见”，阅读能力是以感悟、体验为基础的能力。那么学生怎样才能更好地“理解与感悟”文本？这就需要教师引导学生在读的同时，掌握文中的关键词语、重点句子，开展感知、想象等活动。比如：《怀念母亲》一文，作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。为此，我重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，报终天之恨。”引导学生想象那些在地震中的孤儿或自己在失去亲人时内心那种无以言表的痛，边读边体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
二、课外阅读习惯的培养
1.课外活动丰富多彩
在教学中，如果我们仅仅要求学生把课本上的课文读熟练，该背会的课文背会就行，那是对学生阅读兴趣的扼杀。所以，丰富多彩的阅读活动会给学生注入阅读的活力。
小学生大都喜欢丰富的课外活动，如“我最喜欢的故事” “跳蚤书市”诗歌朗诵”等活动。比如：我们第一次组织“跳蚤书市”活动，是在下午课外时间，几位语文老师组织本班学生把自己读过的课外书带到学校，集中放在学校的操场上。大家各自摆好书籍后，或买或卖或交换。学生穿梭其中，忙得不亦乐乎。活动结束时，有的学生由于没带钱，期盼下一次能买到那本书；有的学生的书全卖完了，下次要带来更多的书籍。再如：学完诗歌后，我班一位情感细腻的男生运用排比句式，挥笔创作诗歌《卖火柴的小女孩》，激发了写诗歌的热情。
2.随时请教工具书
有的学生在读书时，遇到不认识的字词、不理解的词语时常常置之不理。实践证明，仅凭教师的“一张嘴”传授知识，学生的记忆是不会牢固的。只有学生自己主动地去了解、掌握，才是最有效的。
因此，我们一定要让小学生养成“不懂不会找字典”的习惯，将字典随身携带。低年级学段必备《新华字典》，高年级学段必备《现代汉语词典》《近反义词字典》等。例如：预习《忆江南》“春来江水绿如蓝”中的“蓝”，课本上注释为一种植物。但有的词语课本上并没有注释，这时工具书的作用举足轻重。学生只要养成查阅工具书的习惯，就能增加阅读量，逐渐增长知识。
“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”学生在阅读过程中，往往会遇到优美的词语、精彩的段落等，及时整理、摘抄下来，随时翻阅，日积月累，才能提高写作水平。如此，以书香装点生活，用知识点燃智慧，让理想引领人生，就能使学生一生受益。
参考文献：
[1]杨合鸣.名人名言词典[M].昆明：云南人民出版社，2009：1.
[2]裴松之.三国志[M].天津：天津古籍出版社，2009：12.
[3]吴苏林.荀子的教育智慧[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009：8.