论文部分内容阅读
摘要：本文从掌握学习策略的重要性入手，对学习策略，尤其是英语学习策略作了界定；并依据“英语课程标准”，对英语学习策略所包含的几个方面作了较详细的说明；同时，指出教师在学生英语学习策略的形成中所起的指导作用，以及指导的原则、步骤。着重强调了在科学技术与社会快速发展的时代，学生要学会学习，做一名策略型的学习者。
关键词：学习策略、策略、指导
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-016-02
英语作为中学的一门主要学科。如何提高教学质量，同时还要减轻学生的学习负担，适应新课程标准的要求，最根本的问题是提高学生的学习效率。在英语教学中培养学生积极主动、独立高效的学习能力比任何其他规定的目标更为重要。学会学习既是社会发展的需要，也是学生自我完善。逐步提高的需要。只有当学生学会学习，掌握和运用有效的学习策略，学习效率才能得到有效的提高。因此，我们要创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和教学学习策略。学习策略研究的出发点在于认清课堂教学条件下学生学习的规律，更有效地使学生学会学习，从而有利于教师了解学生，使学生真正成为学习的主体。当今，我们正处在一个科学技术与社会快速发展的时代，一个人若想在社会上处于有利的地位，他就必须成为一个终身学习者。所以，学会学习，掌握学习策略，对自己的学习承担起责任。这对社会与个人都是至关重要的。一个学生在校期间不仅应该增进知识，掌握技能，他们更应该学会学习，学会管理自己的学习。这就要求每一个学生都要成为一策略型的学习者。
一、学习策略的界定
学习策略是指学生为了更有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。由于学生学习英语的目的是掌握一定量的语言知识、技能和为交际运用英语的能力，因此，根据学习英语的目的、内容、过程和方法，可以把英语学习策略界定为引起语言知识、技能、交际的能力、智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径、措施和方法的综合体。首先，学习策略是学生为了完成学习目标而积极主动地使用的。是一种有意识的心理过程。其次，学习策略是有效学习所需要的，是相对效果和效率而言的。第三，学习策略是针对学习过程的。它规定学习的内容、学习的步骤、学习的方式等。学习策略是程序性知识，由一套规则系统或技能构成的。
学习策略的培养和使用受教师的教学观念和教学方法等因素的影响。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。在英语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，也能体现以人为本的素质教育的精神。
二、英语学习策略的内涵
分析学习策略，离不开学习活动的方法、步骤、手段。学习策略包括认知策略(复述策略、精加工策略、组织策略)，元认知策略(计划策略、监视策略、调节策略)和资源管理策略(时间管理、努力管理、他人支持)三部分。依据“英语课程标准”，英语学习的策略具体包括情感策略、认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
1、情感策略
情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。它包括两方面：
(1)调动积极情感因素，要有自信心和坚定的学习毅力
首先树立学好英语的信心，培养英语学习的积极态度；认识英语学习的意义，并善于发现英语学习中的乐趣，因为，只有当学生有兴趣时，才能学得最好；只有当他们的身心处于最佳状态时，才能学得最好：
(2)克服消极情感因素，既焦虑、怕丢面子、怕失败等因素
在英语学习中克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，注意并调整自己在英语学习中的情绪，同时，要理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助。
2、认知策略
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。认知策略是加工信息的技术，是学习的核心环节。因此，学生在课堂上要集中注意力，善于做课堂笔记，根据需要进行预习；要遵循记忆规律，以便提高记忆效果。同时，在学习过程中要把新旧知识联系起来，注意观察、分析和归纳，从而发现语言的规律并能运用规律举一反三，对所学习的单词要进行分类；另外，在学习中要善于借助视觉提示等非语言信息，借助语境学习词汇，理解主题，以减轻记忆负担，借助联想把相关知识联系起来，并对所获得的知识进行有效的分类和储存；充分利用推理和归纳等逻辑手段，去选择要点、列提纲、组块等。
3、调控策略
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。也称为管理与评价策略。不懂得使用管理策略的学生，从本质上说就是没有方向或机会回顾自己的进步和取得的成绩，也没有机会思考未来的目标。管理策略是策略系统的核心。调控是管理策略的关键。所以，学生首先要明确自己学习英语的目标：明确自己的学习需要，然后，根据需要制订学习计划。要善于创造和把握学习机会：积极参与课内外学习活动，主动拓宽英语学习的渠道；在学习中积极探索有效的英语学习方法，分阶段对自己的学习效果进行评价，不断地总结有效的学习方法，遵循记忆规律。提高记忆效果。要正确地处理好学习中遇到困难。多与同学和老师交流，从而得到解决问题的方法。同时，要注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，尤其是反思学习效果欠佳的原因。
4、交际策略
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学生要善于创造机会使用英语，在交际中，把注意力集中在意思的表达上，借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果；同时，注意中外交际习俗的差异。交际遇到困难时，要有效地寻求帮助，设法继续交际，积极与同学合作。
5、资源策略
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学生要注意通过音像资料来丰富自己的学习；使用一些简单的工具书查找信息；并注意生活中和媒体上所使用的英语。通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息和学习资源，扩展所学知识。
三、指导英语学习策略的原则和步骤
大量研究结果表明，英语学习策略对成绩有明显的影响。有意识地调控学习策略是取得成功的关键。有些学生在学习策略各个环节中，往往习惯于低效的学习行为，甚至无效的学习方法，而自己却没有意识到。如果缺乏教师的指导，他们这种学习的处境，将无法得到改进，终将会以一个失败者而告终。所以，教师的指导作用是其他教学措施无法替代的。当然，学习有法，学无定法，策略因人而异，因时而变，这就是教师在指导过程中要遵循的原则。
对于学生来说，教师的指导，在如何“学会学习”这方面具有决定性的作用。教师的指导不仅对于完成具体的学习任务是十分重要的，而且对于帮助学生树立远大的学习目标，培养学习的自觉性，自信心和兴趣，养成良好的学习习惯，学会科学安排时间和运用大脑，集中注意力进行观察，记忆，思维，想象等智力操作，也是非常必要的。
指导步骤可分以下几点：
1、了解学生使用策略的情况。通过问卷、访谈、观察等形式，了解学生使用英语学习策略的情况。根据调查得来的结果，认真分析学生使用学习策略时存在的问题。
2、决定指导的方式。根据英语学习策略的特点和学生存在的不同问题，可采用集中训练、分散训练和个别指导的方式，对学生的学习策略进行指导。
3、决定训练内容。准备训练的材料要依据存在的问题和学生不同的特点，要有针对性、计划性和系统性。
4、实施训练计划。
当然，学习策略的指导应该达到一定的目标。首先，让学生了解更多可以选择的方法；其次，使学生了解调控的过程：再次，提高学生选择和实践某种方法的机会；最后，还要经常要求学生对自己的学习进行评价。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并要培养学生形成具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施的过程中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
关键词：学习策略、策略、指导
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-016-02
英语作为中学的一门主要学科。如何提高教学质量，同时还要减轻学生的学习负担，适应新课程标准的要求，最根本的问题是提高学生的学习效率。在英语教学中培养学生积极主动、独立高效的学习能力比任何其他规定的目标更为重要。学会学习既是社会发展的需要，也是学生自我完善。逐步提高的需要。只有当学生学会学习，掌握和运用有效的学习策略，学习效率才能得到有效的提高。因此，我们要创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和教学学习策略。学习策略研究的出发点在于认清课堂教学条件下学生学习的规律，更有效地使学生学会学习，从而有利于教师了解学生，使学生真正成为学习的主体。当今，我们正处在一个科学技术与社会快速发展的时代，一个人若想在社会上处于有利的地位，他就必须成为一个终身学习者。所以，学会学习，掌握学习策略，对自己的学习承担起责任。这对社会与个人都是至关重要的。一个学生在校期间不仅应该增进知识，掌握技能，他们更应该学会学习，学会管理自己的学习。这就要求每一个学生都要成为一策略型的学习者。
一、学习策略的界定
学习策略是指学生为了更有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。由于学生学习英语的目的是掌握一定量的语言知识、技能和为交际运用英语的能力，因此，根据学习英语的目的、内容、过程和方法，可以把英语学习策略界定为引起语言知识、技能、交际的能力、智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径、措施和方法的综合体。首先，学习策略是学生为了完成学习目标而积极主动地使用的。是一种有意识的心理过程。其次，学习策略是有效学习所需要的，是相对效果和效率而言的。第三，学习策略是针对学习过程的。它规定学习的内容、学习的步骤、学习的方式等。学习策略是程序性知识，由一套规则系统或技能构成的。
学习策略的培养和使用受教师的教学观念和教学方法等因素的影响。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。在英语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，也能体现以人为本的素质教育的精神。
二、英语学习策略的内涵
分析学习策略，离不开学习活动的方法、步骤、手段。学习策略包括认知策略(复述策略、精加工策略、组织策略)，元认知策略(计划策略、监视策略、调节策略)和资源管理策略(时间管理、努力管理、他人支持)三部分。依据“英语课程标准”，英语学习的策略具体包括情感策略、认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
1、情感策略
情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。它包括两方面：
(1)调动积极情感因素，要有自信心和坚定的学习毅力
首先树立学好英语的信心，培养英语学习的积极态度；认识英语学习的意义，并善于发现英语学习中的乐趣，因为，只有当学生有兴趣时，才能学得最好；只有当他们的身心处于最佳状态时，才能学得最好：
(2)克服消极情感因素，既焦虑、怕丢面子、怕失败等因素
在英语学习中克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，注意并调整自己在英语学习中的情绪，同时，要理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助。
2、认知策略
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。认知策略是加工信息的技术，是学习的核心环节。因此，学生在课堂上要集中注意力，善于做课堂笔记，根据需要进行预习；要遵循记忆规律，以便提高记忆效果。同时，在学习过程中要把新旧知识联系起来，注意观察、分析和归纳，从而发现语言的规律并能运用规律举一反三，对所学习的单词要进行分类；另外，在学习中要善于借助视觉提示等非语言信息，借助语境学习词汇，理解主题，以减轻记忆负担，借助联想把相关知识联系起来，并对所获得的知识进行有效的分类和储存；充分利用推理和归纳等逻辑手段，去选择要点、列提纲、组块等。
3、调控策略
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。也称为管理与评价策略。不懂得使用管理策略的学生，从本质上说就是没有方向或机会回顾自己的进步和取得的成绩，也没有机会思考未来的目标。管理策略是策略系统的核心。调控是管理策略的关键。所以，学生首先要明确自己学习英语的目标：明确自己的学习需要，然后，根据需要制订学习计划。要善于创造和把握学习机会：积极参与课内外学习活动，主动拓宽英语学习的渠道；在学习中积极探索有效的英语学习方法，分阶段对自己的学习效果进行评价，不断地总结有效的学习方法，遵循记忆规律。提高记忆效果。要正确地处理好学习中遇到困难。多与同学和老师交流，从而得到解决问题的方法。同时，要注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，尤其是反思学习效果欠佳的原因。
4、交际策略
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学生要善于创造机会使用英语，在交际中，把注意力集中在意思的表达上，借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果；同时，注意中外交际习俗的差异。交际遇到困难时，要有效地寻求帮助，设法继续交际，积极与同学合作。
5、资源策略
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学生要注意通过音像资料来丰富自己的学习；使用一些简单的工具书查找信息；并注意生活中和媒体上所使用的英语。通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息和学习资源，扩展所学知识。
三、指导英语学习策略的原则和步骤
大量研究结果表明，英语学习策略对成绩有明显的影响。有意识地调控学习策略是取得成功的关键。有些学生在学习策略各个环节中，往往习惯于低效的学习行为，甚至无效的学习方法，而自己却没有意识到。如果缺乏教师的指导，他们这种学习的处境，将无法得到改进，终将会以一个失败者而告终。所以，教师的指导作用是其他教学措施无法替代的。当然，学习有法，学无定法，策略因人而异，因时而变，这就是教师在指导过程中要遵循的原则。
对于学生来说，教师的指导，在如何“学会学习”这方面具有决定性的作用。教师的指导不仅对于完成具体的学习任务是十分重要的，而且对于帮助学生树立远大的学习目标，培养学习的自觉性，自信心和兴趣，养成良好的学习习惯，学会科学安排时间和运用大脑，集中注意力进行观察，记忆，思维，想象等智力操作，也是非常必要的。
指导步骤可分以下几点：
1、了解学生使用策略的情况。通过问卷、访谈、观察等形式，了解学生使用英语学习策略的情况。根据调查得来的结果，认真分析学生使用学习策略时存在的问题。
2、决定指导的方式。根据英语学习策略的特点和学生存在的不同问题，可采用集中训练、分散训练和个别指导的方式，对学生的学习策略进行指导。
3、决定训练内容。准备训练的材料要依据存在的问题和学生不同的特点，要有针对性、计划性和系统性。
4、实施训练计划。
当然，学习策略的指导应该达到一定的目标。首先，让学生了解更多可以选择的方法；其次，使学生了解调控的过程：再次，提高学生选择和实践某种方法的机会；最后，还要经常要求学生对自己的学习进行评价。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并要培养学生形成具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施的过程中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。