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【摘 要】高中英语学科是高考考试主要科目，学生的英语学习能力、英语学习成绩等影响高考分数，并对学生未来的学习生涯以及发展影响较大。因此，无论是基于高考，还是未来的发展，学生必须注重英语的学习，掌握更多的词汇和语法知识，强化自身的语言表达能力，做一个能力强、复合型的人才。
【关键词】思维导图;高中英语;词汇教学;对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0255-01
思维导图是一种有效教学方法，为了做好高中英语教学，提高学生英语学习能力，教师可把其应用到英语教学中，可降低英语词汇学习难度，提高学生英语学习的积极性。基于此，为了落实好思维导图英语教学工作，本文选择就思维导图下的高中英语词汇教学的对策进行分析，如下是本论点整体研究框架，下文将详细阐述和分析。
一、思维导图内涵
思维导图也被称之为心智导图，其利用发散性思维去有效的构成图形思维，把图形思维作为工具，去促进人类逻辑思维的发展，通过思维规律的形成、阅读以及记忆的规律，在想象和逻辑之间去找到平衡点，谋求发展，激发人类大脑的潜能。思维导图具有实际应用性，是具有实际应用价值的思维工具，利用图文整合的模式，突出显现各个主体之间关系，层级之间层次感明显[1]。
二、思维导图在高中英语词汇教学中应用的必要性
思维导图在高中英语词汇教学中具有实际应用价值，其不仅可以降低学生英语学习难度，增加教学的趣味性和灵活性，利于教师和学生更好的去互动以及交流，降低学生学习难度。因此，各个教育机构以及教师，应鼓励和支持教师开展思维导图教学活动，学习思维导图教学技巧以及相关知识，去更好的开展思维导图教学，提高学生学习能力，为学生高考以及长远发展奠定坚实基础。
1.降低英语学习难度。
思维导图在高中英语词汇教学中应用，突出教学知识重点，可把学生的注意力从枯燥的板书以及书本上，吸引到中思维导图的中央图形中，明确学生的重点，学生可以在有层次的知识架构中，学习、理解和应用知识，降低英语学习难度。
2.利于师生更好互动交流。
高中英语词汇的学习具有一定难度，尤其是语法的学习较为枯燥，学生学习积极性不高，在学习期间不愿意和老师交流、沟通，教学课程枯燥。思维导图科促进学生的思维发展，提升学生对知识点的理解能力，激发学生学习的积极性，学生学习变的更加主动，并愿意与老师以及同学进行交流，保障教学效果[2]。
三、思维导图在高中词汇教学中的应用
1.通过思维导图，强化学生词汇学习能力。
人们之间的交流，沟通以及思维活动的开展，需要词汇作为语言积累。只有词汇的丰富，才能更好的结合自身思维，组织语言，顺畅进行交流。对于英语语言来说，掌握更多的英语词汇，了解词汇的正确发音、形态以及含义和语言的功能，对于词语的应用影响较大。所以，在高中英语词汇教学期间，为了确保学生掌握以上知识点和能力，教师可以利用思维导图教学，引导学生通过思维导图，来学习英语词汇的发音、语言的组织以及词语形态等知识点。
如，教师就可以利用思维导图，来对英语知识进行分类处理，构成一个中心网络知识架构，把中线单词设置在系统中心，利用次單词激发学生的想象力，联想起相关的单词，这样不仅利于中心单词的学习，也利于学生掌握更多的单词，储备更多的单词，提高英语阅读和写作能力[3]。
2.通过思维导图，学习英语语言知识。
英语语法是学生必须掌握的，只有掌握好语法知识，学生才能了解语言结构的法则，去依据语法标准，创造出更多的英语语句。就当下高中生语法知识学习情况来说，学生语法学习存在难度，常常感到语法知识学习乏味和枯燥。思维导图在告知英语语法教学中应用，改变以往单一、枯燥教学模式，增加学生学习的积极性。教师利用思维导图生动、形象又直观的，展现英语语法的特点、层次性和系统性，避免学生混淆非谓语动词，更好的掌握词语的语态和时态。此外，教师也可以在教学期间，发放讲义，详细对知识点讲解，然后对知识点总结结合思维导图，罗列出语言知识点的要点，保障知识点讲解的连贯性。这样学生定会对英语知识学习产生浓厚兴趣，在充满层次感的知识构建中，感受知识点之间的联系和规律性，更加灵活的应用语法知识[4]。
3.通过思维导图，进行阅读教学。
英语语法的学习、词汇的学习，均是为了更好的去应用英语知识，为英语阅读做准备。在以往的英语教学活动中，教师主要是利用某一知识板块的教学，明确知识重点和阅读主题，进行分段教学，以此提高学生对学习知识的理解。这种教学方法不仅可以确保学生更好的理解英语知识，也提高其阅读能力。所以，在英语阅读教学期间，教师需要利用思维导图，有序的进行教学，引导学生在最短时间内去掌握阅读文章的主旨内容，形成自己的思维观点，理解和感受阅读课文的主旨以及想要表达的情感。利于学生在思维导图学习后，形成自己的思维图式，至上向下有序的去分析知识，深刻对文章去理解和感受[5]。
结语
思维导图是一种全新的教学模式，其作为思维工具的一种，在高中词汇教学期间，可以较为直观和理性没去创造和组织信息，把各个知识点构建在一起，建立联系。具体来讲，高中英语词汇教学期间，教师可以利用思维大导图在阅读教学中、词汇教学中、语法教学中应用，教师利用问题的提出、知识学习框架的构建等，开始有层次的教学，利于把各个知识点建立联系。此外，思维导图在英语词汇教学中应用，也改变以往学生学习被动的状态，利于学生在思维导图学习后，形成自己的思维图式，结合学生个人的学习风格以及能力，开展针对性教学，改变以往教学模式，学生学习兴趣提高，保障英语教学效果。
参考文献
[1]黄晓青.思维导图在高中英语阅读教学中的运用路径探析[J].课程教育研究，2019（32）：105-106.
[2]戴天.思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J].学周刊，2019（21）：131.
[3]赵一平.思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[4]傅芳.思维导图应用于高中英语词汇教学中的实验研究[D].河北师范大学，2019.
[5]宋佳月.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
【关键词】思维导图;高中英语;词汇教学;对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0255-01
思维导图是一种有效教学方法，为了做好高中英语教学，提高学生英语学习能力，教师可把其应用到英语教学中，可降低英语词汇学习难度，提高学生英语学习的积极性。基于此，为了落实好思维导图英语教学工作，本文选择就思维导图下的高中英语词汇教学的对策进行分析，如下是本论点整体研究框架，下文将详细阐述和分析。
一、思维导图内涵
思维导图也被称之为心智导图，其利用发散性思维去有效的构成图形思维，把图形思维作为工具，去促进人类逻辑思维的发展，通过思维规律的形成、阅读以及记忆的规律，在想象和逻辑之间去找到平衡点，谋求发展，激发人类大脑的潜能。思维导图具有实际应用性，是具有实际应用价值的思维工具，利用图文整合的模式，突出显现各个主体之间关系，层级之间层次感明显[1]。
二、思维导图在高中英语词汇教学中应用的必要性
思维导图在高中英语词汇教学中具有实际应用价值，其不仅可以降低学生英语学习难度，增加教学的趣味性和灵活性，利于教师和学生更好的去互动以及交流，降低学生学习难度。因此，各个教育机构以及教师，应鼓励和支持教师开展思维导图教学活动，学习思维导图教学技巧以及相关知识，去更好的开展思维导图教学，提高学生学习能力，为学生高考以及长远发展奠定坚实基础。
1.降低英语学习难度。
思维导图在高中英语词汇教学中应用，突出教学知识重点，可把学生的注意力从枯燥的板书以及书本上，吸引到中思维导图的中央图形中，明确学生的重点，学生可以在有层次的知识架构中，学习、理解和应用知识，降低英语学习难度。
2.利于师生更好互动交流。
高中英语词汇的学习具有一定难度，尤其是语法的学习较为枯燥，学生学习积极性不高，在学习期间不愿意和老师交流、沟通，教学课程枯燥。思维导图科促进学生的思维发展，提升学生对知识点的理解能力，激发学生学习的积极性，学生学习变的更加主动，并愿意与老师以及同学进行交流，保障教学效果[2]。
三、思维导图在高中词汇教学中的应用
1.通过思维导图，强化学生词汇学习能力。
人们之间的交流，沟通以及思维活动的开展，需要词汇作为语言积累。只有词汇的丰富，才能更好的结合自身思维，组织语言，顺畅进行交流。对于英语语言来说，掌握更多的英语词汇，了解词汇的正确发音、形态以及含义和语言的功能，对于词语的应用影响较大。所以，在高中英语词汇教学期间，为了确保学生掌握以上知识点和能力，教师可以利用思维导图教学，引导学生通过思维导图，来学习英语词汇的发音、语言的组织以及词语形态等知识点。
如，教师就可以利用思维导图，来对英语知识进行分类处理，构成一个中心网络知识架构，把中线单词设置在系统中心，利用次單词激发学生的想象力，联想起相关的单词，这样不仅利于中心单词的学习，也利于学生掌握更多的单词，储备更多的单词，提高英语阅读和写作能力[3]。
2.通过思维导图，学习英语语言知识。
英语语法是学生必须掌握的，只有掌握好语法知识，学生才能了解语言结构的法则，去依据语法标准，创造出更多的英语语句。就当下高中生语法知识学习情况来说，学生语法学习存在难度，常常感到语法知识学习乏味和枯燥。思维导图在告知英语语法教学中应用，改变以往单一、枯燥教学模式，增加学生学习的积极性。教师利用思维导图生动、形象又直观的，展现英语语法的特点、层次性和系统性，避免学生混淆非谓语动词，更好的掌握词语的语态和时态。此外，教师也可以在教学期间，发放讲义，详细对知识点讲解，然后对知识点总结结合思维导图，罗列出语言知识点的要点，保障知识点讲解的连贯性。这样学生定会对英语知识学习产生浓厚兴趣，在充满层次感的知识构建中，感受知识点之间的联系和规律性，更加灵活的应用语法知识[4]。
3.通过思维导图，进行阅读教学。
英语语法的学习、词汇的学习，均是为了更好的去应用英语知识，为英语阅读做准备。在以往的英语教学活动中，教师主要是利用某一知识板块的教学，明确知识重点和阅读主题，进行分段教学，以此提高学生对学习知识的理解。这种教学方法不仅可以确保学生更好的理解英语知识，也提高其阅读能力。所以，在英语阅读教学期间，教师需要利用思维导图，有序的进行教学，引导学生在最短时间内去掌握阅读文章的主旨内容，形成自己的思维观点，理解和感受阅读课文的主旨以及想要表达的情感。利于学生在思维导图学习后，形成自己的思维图式，至上向下有序的去分析知识，深刻对文章去理解和感受[5]。
结语
思维导图是一种全新的教学模式，其作为思维工具的一种，在高中词汇教学期间，可以较为直观和理性没去创造和组织信息，把各个知识点构建在一起，建立联系。具体来讲，高中英语词汇教学期间，教师可以利用思维大导图在阅读教学中、词汇教学中、语法教学中应用，教师利用问题的提出、知识学习框架的构建等，开始有层次的教学，利于把各个知识点建立联系。此外，思维导图在英语词汇教学中应用，也改变以往学生学习被动的状态，利于学生在思维导图学习后，形成自己的思维图式，结合学生个人的学习风格以及能力，开展针对性教学，改变以往教学模式，学生学习兴趣提高，保障英语教学效果。
参考文献
[1]黄晓青.思维导图在高中英语阅读教学中的运用路径探析[J].课程教育研究，2019（32）：105-106.
[2]戴天.思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J].学周刊，2019（21）：131.
[3]赵一平.思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[4]傅芳.思维导图应用于高中英语词汇教学中的实验研究[D].河北师范大学，2019.
[5]宋佳月.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.