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当前，科技革命所带来的技术革命使全球信息的传播速度越来越快，规模越来越大，这就要求教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的知识。然而，仅靠传统的教学手段、教学方法和封闭性的课堂教学结构，已明显不能适应未来社会对人才培养的要求。因此，迫切要求我们寻求一种适应未来社会发展的新型教学模式。
电工电子技术是一门系统地、直接地对电子电气专业学生进行基础培养的课程，能为学生进一步学会科学观察、分析、设计及检测电路奠定良好基础，具有十分重要的作用。近年来,我校运用现代教育技术优化电工电子课程教学，从“引入门、讲原理、重实践”三个环节入手，发挥了多媒体计算机操作的简便性；传递信息形式上的形象性、趣味性；传递数量上的广泛性、完备性；传递质量上的准确、清晰和保真性；传递速度上的快捷性和“人机对话”的交互性等优势，把电工电子课堂教学改革提高到一个新层面，并从传统的课堂教学中孕育出一种崭新的教学模式。
一、引入门——创设情境，导入新课，引起兴趣
电工电子课着重提高学生的电路认识，激发他们的学习热情，是促进学生形成良好思维习惯的内动力和催化剂。要改革电工电子课教学，就要改变过去那种从概念到要领空洞乏味的说教式教学，在教学的开端精心设计，恰当导入。这样不仅能突出课堂教学的重点，而且能集中学生的注意力，激发学生学习的欲望，形成心理上的最佳预备状态。因此在教学中，教师要发挥现代教育技术信息容量大、传递快、形象化、直观化、多样化、适应性强的优势，根据学生及教材特点，边出示多媒体计算机课件，边用启发式说课、举例子、实物演示等方法导入新课。如在教学《数字电子技术》模块中，结合现在已进入数字时代，数字计算机大规模普及这一事实引起学生们的兴趣。教师利用多媒体计算机网络，展现数字电路对我们生活产生的影响：我们每天都通过数字电路构成的通信系统进行沟通和交流，利用计算机和网络上传递的数字信息了解世界的变化，观赏各种数字技术压缩的电影和音乐丰富我们的课余生活，数字使我们的生活变得越来越精彩，我们的现实世界越来越离不开数字。
通过上述形象生动的展现，学生深深地被多彩的画面、动听的音乐、高科技的魅力所吸引，满足了年轻人追求高新技术、对新事物永远充满好奇的心理，从而激发了他们的感知兴趣，把学生带入了相应情景之中。
二、讲原理——学习各种定律、方法，形式灵活，加深理解
这一环节是电工电子课教学的主体部分，它的主要任务就是通过学习，使学生获得电工电子方面的基础知识，深入探究，提示原理，得出结论，提高学生的理性认识。电工电子课教学主要是让学生通过对教材的学习，明白教材所传授的原理，为后续课程打好基础。在教学中教师应充分应用教材，设计多媒体超文本教学资料，为学生提供丰富的学习空间，采用灵活多变的教学方法，引导学生感知并增强感知的深刻度，加速认知进程，让学生明白教材所阐述的“理”，树立正确的思维方式。在《电动机》这一章节中，课本中画出了电动机的图片，但是黑白照片，死气沉沉，毫无动感，我们可以通过设计，把电动机的接线过程、电流在线圈中的流动、旋转磁场的变化、转子的旋转方向及速度的变化等动态地演示出来，使学生结合课本原理，可以很直观的理解。在教学中，教师可根据需要采取多种灵活的方式进行教学。
一是逐步指导。在教学各种电子元件时，有些学生不了解都有哪些电子元件，它们的形状各是什么样的，有什么功能。教师提问后，可根据学生的回答情况，对在认识上有困难的学生给予帮助，教师把各种常用的电子元件的图片展示给学生，并拿一些实物让学生有更直观的认识。
二是自主学习。让学生自主操作计算机，根据随机提出的问题，自己独立思考，对于不理解的内容，击键该画面或小型知识库，计算机网络就会展现所需要的知识，通过自主学习，活跃了学生的思想，优化了集体学习环境，并使学生在自主思维和操作的过程中，充分感知、理解教材内容，把客观要求与主观希望内化为自我的精神需要，产生了良好的效果。
三、重实践——协作学习，联系实际，动手操作实验
这一环节是电工电子课教学的重要环节，体现了电工电子等电学方面课程实践性强的特点，它是在对电路原理有较深了解的前提下，通过自己动手连接或设计电路并进行测试来加深所学知识的过程。该环节将书本上的电路生动地展现在学生面前，让学生用学到的知识去分析、评价、比较，发现与所学原理的联系，培养学生的自我创新能力。
一是注重培养学生的实验素质。当今，学生接触社会信息的面较广，容易接受新鲜事物，喜欢电子产品带来的方便快捷和感官上的体验，喜欢动手实际操作，尤其是职业院校，学生更是对动手感兴趣，而不太喜欢学习理论知识。教师要做的就是指导他们多做实验，让他们能够发挥主观能动性和创造力，将抽象的理论教学和实验实训结合起来激发他们的学习热情。在电工电子教学中，由于这是该专业学生接触到的第一门涉及到电的课程，在实验过程中首先要注重培养他们的实验素质，让他们认识到做实验不只是好玩，而是加深对理论知识的理解，增强动手能力，培养在实际中分析问题、解决问题的能力的过程。在实际操作过程中，要先告诉他们实验前所要做的准备工作：先了解实验室的环境，注意操作安全，注重操作流程，理解实验目的，准备所需仪器设备并检查是否完好等，这是做任何实际操作的必备程序，缺一不可。在做具体实验时，先熟悉用到的实验仪器，然后按照实验步骤进行操作，并在实施过程中加上自己的想法，让所学的知识发挥更大的效能。让学生在第一次动手时就养成良好的实验素质非常重要，这也是职业素质的重要组成部分。
二是动手操作中遇到的问题要让学生自己分析解决。操作过程中遇到问题是不可避免的，因为实际的电路即使与电路图完全一致，也可能得不到我们想要的结果，这种不确定性更能考验学生对所学知识是否理解，我们所要做的就是充分利用学生的创造力，让其找到问题真正的原因，并自己想办法解决，必要时可以对实验电路进行修改，以达到我们的实验目的。对实验可能出现的问题，教师首先要有所了解和分析，然后制成课件，把各种问题及其对应的解决办法列出来，在学生经过自己的思考仍未解决的情况下，可以展示出来，供学生参考，这样才能使学生有更深刻的记忆。
三是联系学生实际，注重培养学生的创造力。学生的行为习惯是在实践中反复训练而成的。因此，教学中应根据教材特点，充分运用课文中的插图和多媒体教学手段等多种形式丰富学生的思维，激发学生参加实践，使学生逐步形成认识电路、分析电路及设计电路的良好习惯。如在教《基本放大电路》一课时，教师通过多媒体把一种结构的电路中信号的输入及输出、电流的流向、各个元件的作用演示出来，先让学生明白这种放大电路的工作过程，然后再指出这个电路的不足之处，让学生用学过的知识进行修改和补充，改变一下电路结构，再通过实验来验证修改以后的电路是否比原来的电路更好，从而使学生掌握在什么情况下能够改善电路的性能以及怎样利用学过的知识增强电路的功能。
总之，“三环节”教学模式是结合电工电子课的特点而提出的，有其优越性和可操作性，能切实调动学生的积极性。在课堂上充分运用现代教育技术，能使学生的思维由抽象变直观，由无形变有形，由静态变动态，由平面变立体，让学生在喜闻乐见中潜移默化，产生兴趣。而且，这种教学模式既有它的独立性，又有它的灵活性。教学时，在基本结构形式不变的情况下，根据教材内容及学生特点，可以在各个教学环节中采用不同的教学方法、教学形式。这样既可以留给教师一个充分发扬自己教学风格的空间，又可以结合实际情况，给学生创造一种宽松和谐、自主学习的小环境，有利于学生良好品质、思维能力、创新能力的培养。
（作者单位：山东淄博职业学院）
（责任编辑：陈德然）
电工电子技术是一门系统地、直接地对电子电气专业学生进行基础培养的课程，能为学生进一步学会科学观察、分析、设计及检测电路奠定良好基础，具有十分重要的作用。近年来,我校运用现代教育技术优化电工电子课程教学，从“引入门、讲原理、重实践”三个环节入手，发挥了多媒体计算机操作的简便性；传递信息形式上的形象性、趣味性；传递数量上的广泛性、完备性；传递质量上的准确、清晰和保真性；传递速度上的快捷性和“人机对话”的交互性等优势，把电工电子课堂教学改革提高到一个新层面，并从传统的课堂教学中孕育出一种崭新的教学模式。
一、引入门——创设情境，导入新课，引起兴趣
电工电子课着重提高学生的电路认识，激发他们的学习热情，是促进学生形成良好思维习惯的内动力和催化剂。要改革电工电子课教学，就要改变过去那种从概念到要领空洞乏味的说教式教学，在教学的开端精心设计，恰当导入。这样不仅能突出课堂教学的重点，而且能集中学生的注意力，激发学生学习的欲望，形成心理上的最佳预备状态。因此在教学中，教师要发挥现代教育技术信息容量大、传递快、形象化、直观化、多样化、适应性强的优势，根据学生及教材特点，边出示多媒体计算机课件，边用启发式说课、举例子、实物演示等方法导入新课。如在教学《数字电子技术》模块中，结合现在已进入数字时代，数字计算机大规模普及这一事实引起学生们的兴趣。教师利用多媒体计算机网络，展现数字电路对我们生活产生的影响：我们每天都通过数字电路构成的通信系统进行沟通和交流，利用计算机和网络上传递的数字信息了解世界的变化，观赏各种数字技术压缩的电影和音乐丰富我们的课余生活，数字使我们的生活变得越来越精彩，我们的现实世界越来越离不开数字。
通过上述形象生动的展现，学生深深地被多彩的画面、动听的音乐、高科技的魅力所吸引，满足了年轻人追求高新技术、对新事物永远充满好奇的心理，从而激发了他们的感知兴趣，把学生带入了相应情景之中。
二、讲原理——学习各种定律、方法，形式灵活，加深理解
这一环节是电工电子课教学的主体部分，它的主要任务就是通过学习，使学生获得电工电子方面的基础知识，深入探究，提示原理，得出结论，提高学生的理性认识。电工电子课教学主要是让学生通过对教材的学习，明白教材所传授的原理，为后续课程打好基础。在教学中教师应充分应用教材，设计多媒体超文本教学资料，为学生提供丰富的学习空间，采用灵活多变的教学方法，引导学生感知并增强感知的深刻度，加速认知进程，让学生明白教材所阐述的“理”，树立正确的思维方式。在《电动机》这一章节中，课本中画出了电动机的图片，但是黑白照片，死气沉沉，毫无动感，我们可以通过设计，把电动机的接线过程、电流在线圈中的流动、旋转磁场的变化、转子的旋转方向及速度的变化等动态地演示出来，使学生结合课本原理，可以很直观的理解。在教学中，教师可根据需要采取多种灵活的方式进行教学。
一是逐步指导。在教学各种电子元件时，有些学生不了解都有哪些电子元件，它们的形状各是什么样的，有什么功能。教师提问后，可根据学生的回答情况，对在认识上有困难的学生给予帮助，教师把各种常用的电子元件的图片展示给学生，并拿一些实物让学生有更直观的认识。
二是自主学习。让学生自主操作计算机，根据随机提出的问题，自己独立思考，对于不理解的内容，击键该画面或小型知识库，计算机网络就会展现所需要的知识，通过自主学习，活跃了学生的思想，优化了集体学习环境，并使学生在自主思维和操作的过程中，充分感知、理解教材内容，把客观要求与主观希望内化为自我的精神需要，产生了良好的效果。
三、重实践——协作学习，联系实际，动手操作实验
这一环节是电工电子课教学的重要环节，体现了电工电子等电学方面课程实践性强的特点，它是在对电路原理有较深了解的前提下，通过自己动手连接或设计电路并进行测试来加深所学知识的过程。该环节将书本上的电路生动地展现在学生面前，让学生用学到的知识去分析、评价、比较，发现与所学原理的联系，培养学生的自我创新能力。
一是注重培养学生的实验素质。当今，学生接触社会信息的面较广，容易接受新鲜事物，喜欢电子产品带来的方便快捷和感官上的体验，喜欢动手实际操作，尤其是职业院校，学生更是对动手感兴趣，而不太喜欢学习理论知识。教师要做的就是指导他们多做实验，让他们能够发挥主观能动性和创造力，将抽象的理论教学和实验实训结合起来激发他们的学习热情。在电工电子教学中，由于这是该专业学生接触到的第一门涉及到电的课程，在实验过程中首先要注重培养他们的实验素质，让他们认识到做实验不只是好玩，而是加深对理论知识的理解，增强动手能力，培养在实际中分析问题、解决问题的能力的过程。在实际操作过程中，要先告诉他们实验前所要做的准备工作：先了解实验室的环境，注意操作安全，注重操作流程，理解实验目的，准备所需仪器设备并检查是否完好等，这是做任何实际操作的必备程序，缺一不可。在做具体实验时，先熟悉用到的实验仪器，然后按照实验步骤进行操作，并在实施过程中加上自己的想法，让所学的知识发挥更大的效能。让学生在第一次动手时就养成良好的实验素质非常重要，这也是职业素质的重要组成部分。
二是动手操作中遇到的问题要让学生自己分析解决。操作过程中遇到问题是不可避免的，因为实际的电路即使与电路图完全一致，也可能得不到我们想要的结果，这种不确定性更能考验学生对所学知识是否理解，我们所要做的就是充分利用学生的创造力，让其找到问题真正的原因，并自己想办法解决，必要时可以对实验电路进行修改，以达到我们的实验目的。对实验可能出现的问题，教师首先要有所了解和分析，然后制成课件，把各种问题及其对应的解决办法列出来，在学生经过自己的思考仍未解决的情况下，可以展示出来，供学生参考，这样才能使学生有更深刻的记忆。
三是联系学生实际，注重培养学生的创造力。学生的行为习惯是在实践中反复训练而成的。因此，教学中应根据教材特点，充分运用课文中的插图和多媒体教学手段等多种形式丰富学生的思维，激发学生参加实践，使学生逐步形成认识电路、分析电路及设计电路的良好习惯。如在教《基本放大电路》一课时，教师通过多媒体把一种结构的电路中信号的输入及输出、电流的流向、各个元件的作用演示出来，先让学生明白这种放大电路的工作过程，然后再指出这个电路的不足之处，让学生用学过的知识进行修改和补充，改变一下电路结构，再通过实验来验证修改以后的电路是否比原来的电路更好，从而使学生掌握在什么情况下能够改善电路的性能以及怎样利用学过的知识增强电路的功能。
总之，“三环节”教学模式是结合电工电子课的特点而提出的，有其优越性和可操作性，能切实调动学生的积极性。在课堂上充分运用现代教育技术，能使学生的思维由抽象变直观，由无形变有形，由静态变动态，由平面变立体，让学生在喜闻乐见中潜移默化，产生兴趣。而且，这种教学模式既有它的独立性，又有它的灵活性。教学时，在基本结构形式不变的情况下，根据教材内容及学生特点，可以在各个教学环节中采用不同的教学方法、教学形式。这样既可以留给教师一个充分发扬自己教学风格的空间，又可以结合实际情况，给学生创造一种宽松和谐、自主学习的小环境，有利于学生良好品质、思维能力、创新能力的培养。
（作者单位：山东淄博职业学院）
（责任编辑：陈德然）