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摘 要：本文认为面对职业教育发展的需要和社会对技能人才的新要求，要完善教学目标、改进教学内容和教学策略、完善评价方式，只有这样才能适应新形势要求，提高职业学校语文教学质量。
关键词：职业学校;语文教学;新形势;探索
一、以合理目标为导向，提高教学针对性
职业教育与普通高等教育不同，无论是选择培养模式还是设定教学目标都要将职业活动作为导向，将职业素养、职业能力和职业知识贯穿于教学的各个环节，为学生将来从事职业工作打下坚实的基础，让学生在激烈的社会竞争中占据一席之地。中专语文既拥有语文科学的共性，又要突出职业学校的办学特色和教学宗旨，彰显中专语文的个性。在生源方面，大多数学生都经历过失败，无论是基础知识还是思维逻辑能力和高等学校的学生相比都略显不如，所以，很多学生为了在职业技能上能够更高一层而忽视语文这些文化课程的学习，但殊不知，基础知识才是能力形成的基础。经过调查我们会发现职业学校的毕业生在申请书和报告中经常出现错别字或格式有误等等问题，这些都是基本功不扎实的表现。所以，我们要找准专业学科与语文学科之间的衔接点，在语文教学中进行人文精神和基础知识的渗透，提高学生语文素养，将专业知识与语文能力的培养结合起来，用语文知识的学习为将来职业生涯奠定基础，反过来用职业规划来激发学生学习语文的主动性和积极性。
二、根据学生所学专业，强化语文教学内容
中职学校所开设的专业课程较多，不同专业的学生在毕业之后对语文知识的需求侧重点有所不同，因此，教师在设置语文课堂教学内容时，一定要根据学生专业的培养目标，考虑到教学内容的实用性，实现教学内容和专业特点的有机统一，加强教学内容与社会需求的零距离对接。首先，教师要设置教学内容时，一定要充分考虑对学生职业技能的培养，使语文教学为学生的专业技能而服务，同时，教师要着眼于学生的兴趣爱好，根据学生的实际情况，以及各个专业的具体现状，遵循“实用、够用”的原则，选择与学生专业相关的教学内容，充分体现职业学校的教育特点。例如，针对文秘专业的学生，应突出应用文教学;针对学前教育专业，应突出戏剧和童话的教学，切实提高学生的岗位技能，为学生未来的职业发展奠定基础。其次，教师要善于对统编语文教材，进行适当的艺术处理，由于中职学校的学生，大都是升学考试失败之后才进入职业学校的，知识能力和接受能力相对较差，所以教师要在不破坏教材根本的前提下，结合学生的实际情况，针对教材内容进行适当的艺术处理，降低课堂教学难度，激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文知识的应用价值，让每个层次的学生都能在原有知识基础上有所提高。其三，中等职业学校要时刻关注当地经济建设情况，针对本地区的经济建设编写具有地方特色的校本教材。为了更好的推动学生职业技能的提高，作为中职学校语文教师，一定要仔细摸清当地企事业单位对学生技术技能的需求情况，以此为基础设计具有针对性的教学方案，编排以地方需求为准则的校本教材，以凸显当地的社会特征与区域特色。
三、提高教学的艺术性，激发学生学习兴趣
1.利用导语烘托气氛，提高学生学习的动力
课前导入是语文教学的重要环节之一，具有融洽师生关系、提高学生兴趣、烘托教学气氛的重要作用，是保证课堂教学有效性的基础和前提。因此，我们要精心设计课前导语，以教学目标为中心，提高学生学习的动力。首先，我们要考虑学生的实际情况以及教学内容的主题，明确本节课的学习目标;其次，把握主题和目标搜集教学资源，精心选择图解和事例，从而促进学生深入思考，强化学生对内容的理解。例如，在学习《故都的秋》这节课的时候，我们首先要明确这篇文章的教学目标是通过品味秋的特征体会作者的思想情感。然后再搜集有关秋的诗句，为进一步提炼导语做准备。
2.设计趣味问题，激发学生兴趣
设计问题、提出问题是语文教学的重要方式，但是在传统语文教学中，教师一般采用“碎问碎答”的提问模式，这种提问模式无法突出教学重点，不能帮助学生正确把握阅读要领，更不能起到提纲挈领的作用。反之，这种“多问题”的提问方式，容易导致学生缺乏思维的连贯性，使他们在教师的提问下被动学习，思路总是跟着老师走，不能形成自己的思维方式，在很大程度上制约了学生学习的积极性和趣味性，不利于培养学生的综合素质。因此，我们要遵循学生的认知规律，设计并践行“主问题”的趣味性提问方式，这种提问方式主要以提出重要问题为引导，促使阅读教学围绕这一问题而展开，便于学生从整体上把握文章思路，并引导学生从正确的方向思考、讨论、探究、学习。教师在设计“主提问”的问题时，要深入研究文章內容，从中提炼出能够引导学生深刻思考的有效问题，以趣味引导的方式融入课堂教学中，让学生的探究眼光进入文章的各个角落，促使学生细细品味、深刻探究。通过这种提问方式进行教学，可以将每一个单元的内容都串联起来，引导学生从不同的方面进行探究学习，减少了课堂中的无效提问，真正达到分析问题、解决问题的目的，充分体现了学生的主体地位。在采用“主问题”设计教学时，教师可以从以下几个方面入手：文章的结构脉络、文章的主旨、文章的语言特色、作者的思想情感、激发学生的想象力、拓展学生的创新思维、人文教育等。
四、完善教学评价体系，提高课堂教学效率
评价是教学过程中的重要组成部分，在传统的职业学校语文教学中，教师一般采用普通中学的应用机制，即：通过笔试来测试学生的学习水平。但是我们要清楚的认识到，职业学校的学生普遍基础较差，很多学生存在一定的厌学情绪，对于笔试测验根本毫不在乎。所以这种评价方式并不适用于职业学校的学生，而是需要我们构建全新的语文教学评价体系。因此，作为语文教师，要采用过程性评价和总结性评价相结合的方式，对学生的学习态度、接受能力、兴趣爱好、学习情况做出综合评价，让每一个层次的学生都能体会成功的乐趣。其中，要完善和加强过程性评价，重视学生所取得的每一个阶段性进步，帮助学生树立自信心，激发学生的学习欲望。
总之，对于职业学校的语文教学，我们要根据实际需要，不断完善教学目标和教学内容，并且在教学过程中灵活采用教学方法和策略，并对学生进行积极的鼓励和评价，以此提高职业学校教学的有效性，满足学生的发展需要。
参考文献：
[1] 刘志韧.浅谈中等职业学校语文教学的几个特点及处理方法[J].希望月报，2007，（01）.
[2] 孟冬玲.职业学校语文教学得法与创新[J].职教通讯，2007，（07）.
[3] 吴耀华.中职语文教学探索[J].文教资料，2009，（03） .
[4] 刘英敏.浅谈如何突出职业学校语文教学的职业特色[J].成才之路，2010，（07） .
[5] 李树兴.浅谈职业学校的语文教学[J].科技信息，2009，（09）.
关键词：职业学校;语文教学;新形势;探索
一、以合理目标为导向，提高教学针对性
职业教育与普通高等教育不同，无论是选择培养模式还是设定教学目标都要将职业活动作为导向，将职业素养、职业能力和职业知识贯穿于教学的各个环节，为学生将来从事职业工作打下坚实的基础，让学生在激烈的社会竞争中占据一席之地。中专语文既拥有语文科学的共性，又要突出职业学校的办学特色和教学宗旨，彰显中专语文的个性。在生源方面，大多数学生都经历过失败，无论是基础知识还是思维逻辑能力和高等学校的学生相比都略显不如，所以，很多学生为了在职业技能上能够更高一层而忽视语文这些文化课程的学习，但殊不知，基础知识才是能力形成的基础。经过调查我们会发现职业学校的毕业生在申请书和报告中经常出现错别字或格式有误等等问题，这些都是基本功不扎实的表现。所以，我们要找准专业学科与语文学科之间的衔接点，在语文教学中进行人文精神和基础知识的渗透，提高学生语文素养，将专业知识与语文能力的培养结合起来，用语文知识的学习为将来职业生涯奠定基础，反过来用职业规划来激发学生学习语文的主动性和积极性。
二、根据学生所学专业，强化语文教学内容
中职学校所开设的专业课程较多，不同专业的学生在毕业之后对语文知识的需求侧重点有所不同，因此，教师在设置语文课堂教学内容时，一定要根据学生专业的培养目标，考虑到教学内容的实用性，实现教学内容和专业特点的有机统一，加强教学内容与社会需求的零距离对接。首先，教师要设置教学内容时，一定要充分考虑对学生职业技能的培养，使语文教学为学生的专业技能而服务，同时，教师要着眼于学生的兴趣爱好，根据学生的实际情况，以及各个专业的具体现状，遵循“实用、够用”的原则，选择与学生专业相关的教学内容，充分体现职业学校的教育特点。例如，针对文秘专业的学生，应突出应用文教学;针对学前教育专业，应突出戏剧和童话的教学，切实提高学生的岗位技能，为学生未来的职业发展奠定基础。其次，教师要善于对统编语文教材，进行适当的艺术处理，由于中职学校的学生，大都是升学考试失败之后才进入职业学校的，知识能力和接受能力相对较差，所以教师要在不破坏教材根本的前提下，结合学生的实际情况，针对教材内容进行适当的艺术处理，降低课堂教学难度，激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文知识的应用价值，让每个层次的学生都能在原有知识基础上有所提高。其三，中等职业学校要时刻关注当地经济建设情况，针对本地区的经济建设编写具有地方特色的校本教材。为了更好的推动学生职业技能的提高，作为中职学校语文教师，一定要仔细摸清当地企事业单位对学生技术技能的需求情况，以此为基础设计具有针对性的教学方案，编排以地方需求为准则的校本教材，以凸显当地的社会特征与区域特色。
三、提高教学的艺术性，激发学生学习兴趣
1.利用导语烘托气氛，提高学生学习的动力
课前导入是语文教学的重要环节之一，具有融洽师生关系、提高学生兴趣、烘托教学气氛的重要作用，是保证课堂教学有效性的基础和前提。因此，我们要精心设计课前导语，以教学目标为中心，提高学生学习的动力。首先，我们要考虑学生的实际情况以及教学内容的主题，明确本节课的学习目标;其次，把握主题和目标搜集教学资源，精心选择图解和事例，从而促进学生深入思考，强化学生对内容的理解。例如，在学习《故都的秋》这节课的时候，我们首先要明确这篇文章的教学目标是通过品味秋的特征体会作者的思想情感。然后再搜集有关秋的诗句，为进一步提炼导语做准备。
2.设计趣味问题，激发学生兴趣
设计问题、提出问题是语文教学的重要方式，但是在传统语文教学中，教师一般采用“碎问碎答”的提问模式，这种提问模式无法突出教学重点，不能帮助学生正确把握阅读要领，更不能起到提纲挈领的作用。反之，这种“多问题”的提问方式，容易导致学生缺乏思维的连贯性，使他们在教师的提问下被动学习，思路总是跟着老师走，不能形成自己的思维方式，在很大程度上制约了学生学习的积极性和趣味性，不利于培养学生的综合素质。因此，我们要遵循学生的认知规律，设计并践行“主问题”的趣味性提问方式，这种提问方式主要以提出重要问题为引导，促使阅读教学围绕这一问题而展开，便于学生从整体上把握文章思路，并引导学生从正确的方向思考、讨论、探究、学习。教师在设计“主提问”的问题时，要深入研究文章內容，从中提炼出能够引导学生深刻思考的有效问题，以趣味引导的方式融入课堂教学中，让学生的探究眼光进入文章的各个角落，促使学生细细品味、深刻探究。通过这种提问方式进行教学，可以将每一个单元的内容都串联起来，引导学生从不同的方面进行探究学习，减少了课堂中的无效提问，真正达到分析问题、解决问题的目的，充分体现了学生的主体地位。在采用“主问题”设计教学时，教师可以从以下几个方面入手：文章的结构脉络、文章的主旨、文章的语言特色、作者的思想情感、激发学生的想象力、拓展学生的创新思维、人文教育等。
四、完善教学评价体系，提高课堂教学效率
评价是教学过程中的重要组成部分，在传统的职业学校语文教学中，教师一般采用普通中学的应用机制，即：通过笔试来测试学生的学习水平。但是我们要清楚的认识到，职业学校的学生普遍基础较差，很多学生存在一定的厌学情绪，对于笔试测验根本毫不在乎。所以这种评价方式并不适用于职业学校的学生，而是需要我们构建全新的语文教学评价体系。因此，作为语文教师，要采用过程性评价和总结性评价相结合的方式，对学生的学习态度、接受能力、兴趣爱好、学习情况做出综合评价，让每一个层次的学生都能体会成功的乐趣。其中，要完善和加强过程性评价，重视学生所取得的每一个阶段性进步，帮助学生树立自信心，激发学生的学习欲望。
总之，对于职业学校的语文教学，我们要根据实际需要，不断完善教学目标和教学内容，并且在教学过程中灵活采用教学方法和策略，并对学生进行积极的鼓励和评价，以此提高职业学校教学的有效性，满足学生的发展需要。
参考文献：
[1] 刘志韧.浅谈中等职业学校语文教学的几个特点及处理方法[J].希望月报，2007，（01）.
[2] 孟冬玲.职业学校语文教学得法与创新[J].职教通讯，2007，（07）.
[3] 吴耀华.中职语文教学探索[J].文教资料，2009，（03） .
[4] 刘英敏.浅谈如何突出职业学校语文教学的职业特色[J].成才之路，2010，（07） .
[5] 李树兴.浅谈职业学校的语文教学[J].科技信息，2009，（09）.