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摘要：时代呼唤创新人才，初中处于小学教育与高中教育的衔接点，对培养学生的创新意识及能力将发挥积极的作用，而数学解题的思路变化多样，能够积极体现创新思维。因此，本文重点探讨在数学教学中如何培养学生创新思维能力。
关键词：创新；数学一、营造课堂氛围，创新宽松的思维空间
传统的数学教学，总是以传播确切的和无可置疑的数学知识为己任，从教材编写到老师讲课，呈现在学生面前的都是一个完善的、严谨的、系统的体系。为了追求高分，有的老师死抱书本，死抱标准答案，对于学生异于书本或教师具有创新性思维火花的见解，往往予以排斥、指责，学生接受的也只是跟随型、模仿型的思维训练。长此以往，使学生在前人已做定的知识中徘徊，思维僵化，问题意识丧失，还谈什么创新性思维的培养呢？
如果仔细观察一下我们的学生，他们的说和做，无不具有创新因素，好奇、好问、好动、好想，他们生性中的求异意识比较强烈。因此教师要转变观念，树立新型的教师观、学生观，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，充分保护、捕捉学生的创新性思维火花，鼓励学生创新求异。有了一个宽松的创新时空，学生方能敢说、敢做，标新立异，创新性思维的火花就会不断的迸射出来。
二、创设问题情境，激发思维动机
学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题时开始的。在数学教学活动中，充分利用学生的心理特征，创设问题情境，让学生在对问题的探索中，再发现问题、提出问题、解决问题。一个人对某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驶驭教材，把与时代发展相适应的新知识，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生了解更多的知识，掌握更多解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。通过例题的创设，激发学生的求知欲望，启迪学生积极思维，引导学生善于从多角度、多方位思考解决同一问题，提高思维的志向水平。
三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。（2）前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。（6）成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。（7）表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
四、注重双基能力训练，培养创新思维能力
知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着知识的掌握程度；反过来，能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上，学生只有在其基础知识能力水平上升到相当的层次时才能创新。没有离开知识的能力与创新，因此要培养学生的创新思维能力，首先必须让学生的基础知识与基础技能得到有效落实，这样才能为培养学生的创新思维能力奠定良好的基礎。在平时的课堂教学中，教师应有意的让学生主动获取知识，在自学中经历质疑、猜想、讨论、归纳的探究过程，同时教师要善于启发引导，循循善诱，培养学生分析和解决问题的能力，并有意的为学生创设新异的情境，激发他们的标新立异，当学生在双基得到有效落实的同时，学生的创造性思维也得到发展。
五、设置障碍，培养学生顽强的毅力
创造活动需要借助决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。
总之，学生创新思维能力培养，是我们当今数学教学中的必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，使们一个能在课堂学习中得到充分的自由发展、发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力得到良好的发展。（作者单位：江西省贵溪市第二中学335400）
关键词：创新；数学一、营造课堂氛围，创新宽松的思维空间
传统的数学教学，总是以传播确切的和无可置疑的数学知识为己任，从教材编写到老师讲课，呈现在学生面前的都是一个完善的、严谨的、系统的体系。为了追求高分，有的老师死抱书本，死抱标准答案，对于学生异于书本或教师具有创新性思维火花的见解，往往予以排斥、指责，学生接受的也只是跟随型、模仿型的思维训练。长此以往，使学生在前人已做定的知识中徘徊，思维僵化，问题意识丧失，还谈什么创新性思维的培养呢？
如果仔细观察一下我们的学生，他们的说和做，无不具有创新因素，好奇、好问、好动、好想，他们生性中的求异意识比较强烈。因此教师要转变观念，树立新型的教师观、学生观，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，充分保护、捕捉学生的创新性思维火花，鼓励学生创新求异。有了一个宽松的创新时空，学生方能敢说、敢做，标新立异，创新性思维的火花就会不断的迸射出来。
二、创设问题情境，激发思维动机
学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题时开始的。在数学教学活动中，充分利用学生的心理特征，创设问题情境，让学生在对问题的探索中，再发现问题、提出问题、解决问题。一个人对某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驶驭教材，把与时代发展相适应的新知识，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生了解更多的知识，掌握更多解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。通过例题的创设，激发学生的求知欲望，启迪学生积极思维，引导学生善于从多角度、多方位思考解决同一问题，提高思维的志向水平。
三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。（2）前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。（6）成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。（7）表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
四、注重双基能力训练，培养创新思维能力
知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着知识的掌握程度；反过来，能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上，学生只有在其基础知识能力水平上升到相当的层次时才能创新。没有离开知识的能力与创新，因此要培养学生的创新思维能力，首先必须让学生的基础知识与基础技能得到有效落实，这样才能为培养学生的创新思维能力奠定良好的基礎。在平时的课堂教学中，教师应有意的让学生主动获取知识，在自学中经历质疑、猜想、讨论、归纳的探究过程，同时教师要善于启发引导，循循善诱，培养学生分析和解决问题的能力，并有意的为学生创设新异的情境，激发他们的标新立异，当学生在双基得到有效落实的同时，学生的创造性思维也得到发展。
五、设置障碍，培养学生顽强的毅力
创造活动需要借助决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。
总之，学生创新思维能力培养，是我们当今数学教学中的必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，使们一个能在课堂学习中得到充分的自由发展、发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力得到良好的发展。（作者单位：江西省贵溪市第二中学335400）