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比较史学是历史学家研究历史的一种范式，它通过对两种或两种以上的历史事实的比较，来加深和验证对历史的认识，使我们对历史事实的理解更全面、更准确、更深刻，具体常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等。当前比较史学也成为新高考试题命制不可缺少的重要工具，它的理论与方法贯穿在试题中，成为考查考生的历史学科能力的重要手段，能力要求高。考生对此类考题的备考往往缺乏科学方法，做题错误率很高，成为考生得高分的瓶颈。为了做到科学备考，达到举一反三的效果，笔者对新高考试题中涉及此类的试题进行仔细分析和科学研究，以历史事实发展时空性为视角，把新高考的比较史学试题大致分为五类，并提出具体不同的科学对策与方法。
一、特殊历史事实比较
所谓特殊事实比较，就是试题内容是对某一国家、地区、民族在历史发展的纵向时间前后或不同国家、地区、民族在历史发展的横向时间前后的特殊时空点位上的两种或两种以上的具体历史事件、历史现象、历史概念进行比较，考查考生对不同历史事实的分析、比较能力，这一类试题最为常见，主要以选择题形式呈现，分为特殊事实的纵向比较试题和横向比较试题。
（2013·大纲·14）范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历新政”更侧重于（ ）
A.增加赋税 B.澄清吏治
C.培养人才 D.充实边防
此题就是特殊事实的纵向比较，比较北宋历史上为解决“积贫”“积弱”局面的先后改革，比较两大改革的不同，突出各自改革的特点。显然范仲淹认为北宋“积贫”“积弱”局面的形成根源在于吏治不整，因此，他的改革主要针对的是腐败的官僚制度。王安石认为国家贫困的症结不在于开支过多，而在于生产过少，生产少则民不富，民不富则国不强，因此，他改革的重点在于增加财政收入。故排除ACD三项，只能选B。
（2008·江苏·12）孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人，两者思想的不同之处是（ ）
A.重视道德的意义 B.肯定人的价值
C.强调知识的作用 D.推崇君主权威
此题就是特殊事实的横向比较，比较东西方思想先哲的思想，比较他们思想主张的主要不同之处。由于东西方经济形态、政治制度、地理环境等不同，他们的思想既有人类共性，也有各自的差异，因此选D。
对策与做法：此类试题是具体历史事实的比较，首先要能够理解所比较的具体历史事实；其次要明白试题题眼问题的具体要求，是比较同点还是异点；再次分析异同点要求从什么角度进行比较，如原因、内容、特点、性质、影响等；最后根据要求甄别选择项，多用排除法。
二、阶段历史事实比较
所谓阶段历史事实比较，就是试题内容呈现的是历史发展的特定纵向时段或横向时段的宏观或微观历史事实，要求对其进行多角度全面地比较，能力要求比较高，考查考生归纳、分析、比较不同历史发展时段历史事实的能力，以选择题和主观题形式呈现，可分为纵向长时段比较、纵向短时段比较、横向长时段比较、横向短时段比较。
（2013·重庆·9）表1根据国家统计局《新中国五十年》的数据编制，其中的数据变化反映了这一时期我国（ ）
表1 1957—1960年经济统计资料（部分） 单位：亿元
年份 工业总产值 重工业产值 轻工业产值 农林牧渔业总产值
1957 704 317 387 537
1958 1083 580 503 566
1959 1483 867 616 497
1960 1637 1090 547 457
A.经济建设的指导思想出现问题
B.经济体制改革拉开序幕
C.社会主义工业化建设开始进行
D.国民经济形势开始好转
此题是纵向短时段比较，比较1957—1960年我国经济发展的不同情况，比较分析经济发展不同具体数据，理解与认识产生不同变化的原因。显然通过对不同短时段和经济的四个方面的比较，揭示1957—1960年经济发展变化是由“左倾”错误指导思想导致的，因此选A。
（2013·四川·4）史学家陈旭麓指出，19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是（ ）
A.反抗封建专制与建立君主立宪的统一
B.批判传统与全面引进西方文化的统一
C.发展资本主义与建立民主共和的统一
D.反抗西方侵略与学习西方文化的统一
此题是纵向长时段比较，比较我国19世纪40年代、60年代和90年代社会历史发展阶段特征，归纳出这三个长时段社会的共同历史主题是反侵略、实现民族独立和向西方学习、实现救亡图存，因此D选项内容符合这一主题内涵。
（2013·四川·16）下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是（ ）
A.都具有思想启蒙意义
B.都是商品经济发展的产物
C.都体现了新兴资产阶级的愿望
D.都宣扬了个性自由和解放
此题是横向长时段比较，明朝中后期中国儒学发展到新阶段，出现了对封建正统思想进行挑战、反映个性解放、具有启蒙精神的思想，其中以李贽的思想最具有代表性。而14—17世纪随着资本主义发展，欧洲出现了文艺复兴，以人文主义思想为指导，是人类的一次思想大解放。此题其实就是横向两个历史阶段思想方面历史事实的比较，归纳出两者的共同点，显然此题C答案不准确，因为李贽的思想仍然是儒家思想，代表的是封建地主阶级思想。
（2008·江苏·16）近代以来，英、德两国通过不同方式，先后确立了君主立宪制。以下关于两国政治制度相同点的叙述，正确的是（ ） A.君主为国家最高元首
B.内阁首脑对君主负责
C.议会是国家权力中心
D.带有鲜明的专制色彩
此题属于横向短时段比较，比较微观时段英、德两国是如何确立君主立宪制的，以及君主立宪制的内涵有何异同，从政治代议制角度比较其相同点，不难筛选出A为正确答案。
对策与做法：想做好以上四种类型的题目，首先要清楚比较时段事实的长短；其次分别归纳出时段事实的阶段特征，比较出异同点；再次审阅问题要求比较的角度，如政治方面、经济方面、思想方面等；最后对选择项逐一斟酌与判断，找出符合问题的最佳答案。
三、主题式历史事实比较
所谓主题式历史事实比较，就是试题内容是对围绕主题的两种或两种以上的性质相似的历史事件、历史现象、历史概念等进行多角度、全方位地比较，从而提高对历史事实的理解与认识，考查考生的归纳、分析、比较的历史思维能力，此类试题难度很大，往往以主观题的形式呈现，是复习备考的核心内容，是备考的难点。
（2010·福建·38节选）人均国内生产总值（人均GDP）是衡量一国（或地区）经济增长水平的基本指标。阅读下列材料，回答问题。
材料一 中国与西欧人均GDP水平基本变化趋势比较（公元400—1998年）
——摘编自[英]安格斯·麦迪森《世界经济千年史》
材料二 19世纪下半叶，中国近代工业化开始缓慢起步……1912年至1920年中国工业年平均增长率为13.4%，1923年至1936年为8.7%。
——摘编自刘佛丁《中国近代经济发展史》
材料三 1921—1937年主要资本主义国家工业生产年均增长速度（%）
——摘自任文侠等《日本工业现代化概观》
材料四 中国在1887年时为纯粹的农业生产国，工业生产只占很小的比例……到了1920年，工业产值增加到54.27亿元，所占比例也由原来的9.1%提升为23.8%……需要指出的是……近代机器工业产值占工业产值尚不到20%，并且农业仍占主导地位，中国仍然为一个农业国。
——摘自杨德才《中国经济史新论》
（1）据材料一，比较并指出A、B、C三个时段中国与西欧人均GDP水平的走势。
（2）分析影响B段中国与西欧人均GDP走势变化的主要原因（不考虑人口因素）。
（3）据材料一并结合所学知识，总结20世纪80年代以来中国与西欧人均GDP强劲上扬的共同经验。
此题围绕人均GDP为主题侧重对古今贯通、中外结合的经济史和历史阶段特征的有关问题进行比较。第一问审题要把握“比较”和“走势”两个关键词，阅读曲线图表，解读和概括中国与西欧三个时段的走势，比较两者的异同。A段：中西大致保持一致，走势相对平稳，中国略高于西欧。B段：中国稳定不前，西欧超过中国并持续上升。C段：中国总体下降，西欧加速上升。第二问考查对知识的调用能力，要分析影响B段中国与西欧人均GDP水平的走势的因素，一般从政治、经济、文化、对外关系等几个方面进行分析。中国：重农抑商、自然经济为主；君主专制统治强化；闭关锁国政策；思想文化专制。西欧：商品经济发展，工业革命与科技进步；资本主义制度逐步确立；海外贸易、殖民扩张与掠夺；民主思想发展。第三问以中国20世纪80年代发展为中心，将中国与西欧人均GDP强劲上扬态势进行横纵向对比总结，归纳出经验方面的共同点，具体为：①走适合本国国情的发展道路。②加强区域合作，顺应全球化潮流。③重视科技创新、理论创新。④重视教育，提高国民素质等。
对策与方法：此类题型首先要求考生明白此题讨论的是什么主题，主题内涵是什么；其次回顾与此有关的高考考点的主干知识，为将要进行比较作铺垫；再次带着不同层次、不同角度的问题和比较要求认真阅读材料，获取相关有效信息；最后对信息进行理解、判断、分析、归纳、比较、探究，最终得出问题的答案。
四、范式历史事实比较
所谓范式历史事实比较，就是试题内容是以一种史学范式为视角，对两种或两种以上的历史事实进行全面比较，考查学生理解、判断、分析、归纳、比较、探究问题的能力，能力要求比较高，通常以主观题形式呈现，是备考的核心内容。
（2008·江苏·23）在世界现代化进程中，不同的国家，经济发展模式也不尽相同。以英、美为代表的“自由放任”模式和以苏联、中国为代表的“计划经济”模式，都可能使一个国家完成工业化，实现经济转型，但这两种模式走向极端和僵化后，也会造成严重弊病。请回答下列问题。
（1）请以英国和苏联为例，说明“自由放任”模式和“计划经济”模式产生的消极影响。
（2）以美国罗斯福新政为起点，西方国家通过何种方式突破“自由放任”模式？这标志着资本主义经济制度发生了怎样的变化？
（3）为修正“计划经济”模式的弊端，苏、中两国先后进行了改革。苏联的赫鲁晓夫改革以失败而告终，原因何在？20世纪90年代初，中国从思想和实践上全面突破“计划经济”模式，其表现是什么？
（4）美、中两国对各自经济发展模式成功突破的手段有何共同之处？纵观经济发展模式的调整过程，你能得出什么启示？
对策与方法：此类题型首先要求考生理解史学范式的内涵，明白认识与比较的视角，显然本题是现代化范式，由农业文明向工业文明过渡，核心是政治民主化、经济工业化，这是世界各国必由之路，既有共性，也有多样性，此题比较角度是现代化的不同经济发展模式。其次明白比较对象与范围，本题是英、美、苏、中四国经济现代化问题。最后根据问题的比较要求，运用从材料获取的相关有效信息并结合所学历史知识进行分析、归纳、比较，得出它们的异同点，表述准确答案。
五、“反事实”比较
所谓“反事实”比较，就是试题内容是对未曾发生的假设的一种或两种以上的历史事件、历史现象、历史概念进行全面比较，进一步加深对历史事实的理解与认识，内容具有想象力，往往具有“假如”等关键词，是对逆向思维的考查，有很强的迷惑性，在高考试题中出现极少，多以选择题形式出现。
（2008·全国卷Ⅰ·19）诺贝尔奖获得者道格拉斯·诺斯写道：“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到1750年的英国，他或她会发现许多熟悉的事物。不过，如果希腊人再晚两个世纪被送来，就会发现，自己宛如置身于一个‘幻想’的世界，什么都不认识，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是（ ）
A.工业社会形成与发展 B.人口爆炸性增长
C.经济全球化进程加速 D.各国间交往密切
材料强调的是1950年和1750年的英国社会的不同历史事实比较，两者存在巨大差异。1750年，英国处于工场手工业时期，所以古希腊人“会发现许多熟悉的事物”，到了1950年，经过两次工业革命以及正在进行的第三次科技革命，英国已经进入工业社会的形成和发展阶段，古希腊人自然会“什么都不认识，甚至什么都不理解”。人口爆炸性增长，只能反映一个方面，经济全球化进程加速是在20世纪90年代以来，而各国间交往密切始自新航路开辟，所以应该选择A答案。
对策与方法：解决此类题型首先思维要有变化，即明白虽然假设的事情没有发生但应该以假为真，不要被以前学习过的历史事实束缚。其次对两种或两种以上假设历史事实进行分析、归纳、比较，获取它们之间的共性与个性的东西。最后紧扣试题的题眼比较问题要求，从而得出恰当的答案。
一、特殊历史事实比较
所谓特殊事实比较，就是试题内容是对某一国家、地区、民族在历史发展的纵向时间前后或不同国家、地区、民族在历史发展的横向时间前后的特殊时空点位上的两种或两种以上的具体历史事件、历史现象、历史概念进行比较，考查考生对不同历史事实的分析、比较能力，这一类试题最为常见，主要以选择题形式呈现，分为特殊事实的纵向比较试题和横向比较试题。
（2013·大纲·14）范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历新政”更侧重于（ ）
A.增加赋税 B.澄清吏治
C.培养人才 D.充实边防
此题就是特殊事实的纵向比较，比较北宋历史上为解决“积贫”“积弱”局面的先后改革，比较两大改革的不同，突出各自改革的特点。显然范仲淹认为北宋“积贫”“积弱”局面的形成根源在于吏治不整，因此，他的改革主要针对的是腐败的官僚制度。王安石认为国家贫困的症结不在于开支过多，而在于生产过少，生产少则民不富，民不富则国不强，因此，他改革的重点在于增加财政收入。故排除ACD三项，只能选B。
（2008·江苏·12）孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人，两者思想的不同之处是（ ）
A.重视道德的意义 B.肯定人的价值
C.强调知识的作用 D.推崇君主权威
此题就是特殊事实的横向比较，比较东西方思想先哲的思想，比较他们思想主张的主要不同之处。由于东西方经济形态、政治制度、地理环境等不同，他们的思想既有人类共性，也有各自的差异，因此选D。
对策与做法：此类试题是具体历史事实的比较，首先要能够理解所比较的具体历史事实；其次要明白试题题眼问题的具体要求，是比较同点还是异点；再次分析异同点要求从什么角度进行比较，如原因、内容、特点、性质、影响等；最后根据要求甄别选择项，多用排除法。
二、阶段历史事实比较
所谓阶段历史事实比较，就是试题内容呈现的是历史发展的特定纵向时段或横向时段的宏观或微观历史事实，要求对其进行多角度全面地比较，能力要求比较高，考查考生归纳、分析、比较不同历史发展时段历史事实的能力，以选择题和主观题形式呈现，可分为纵向长时段比较、纵向短时段比较、横向长时段比较、横向短时段比较。
（2013·重庆·9）表1根据国家统计局《新中国五十年》的数据编制，其中的数据变化反映了这一时期我国（ ）
表1 1957—1960年经济统计资料（部分） 单位：亿元
年份 工业总产值 重工业产值 轻工业产值 农林牧渔业总产值
1957 704 317 387 537
1958 1083 580 503 566
1959 1483 867 616 497
1960 1637 1090 547 457
A.经济建设的指导思想出现问题
B.经济体制改革拉开序幕
C.社会主义工业化建设开始进行
D.国民经济形势开始好转
此题是纵向短时段比较，比较1957—1960年我国经济发展的不同情况，比较分析经济发展不同具体数据，理解与认识产生不同变化的原因。显然通过对不同短时段和经济的四个方面的比较，揭示1957—1960年经济发展变化是由“左倾”错误指导思想导致的，因此选A。
（2013·四川·4）史学家陈旭麓指出，19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是（ ）
A.反抗封建专制与建立君主立宪的统一
B.批判传统与全面引进西方文化的统一
C.发展资本主义与建立民主共和的统一
D.反抗西方侵略与学习西方文化的统一
此题是纵向长时段比较，比较我国19世纪40年代、60年代和90年代社会历史发展阶段特征，归纳出这三个长时段社会的共同历史主题是反侵略、实现民族独立和向西方学习、实现救亡图存，因此D选项内容符合这一主题内涵。
（2013·四川·16）下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是（ ）
A.都具有思想启蒙意义
B.都是商品经济发展的产物
C.都体现了新兴资产阶级的愿望
D.都宣扬了个性自由和解放
此题是横向长时段比较，明朝中后期中国儒学发展到新阶段，出现了对封建正统思想进行挑战、反映个性解放、具有启蒙精神的思想，其中以李贽的思想最具有代表性。而14—17世纪随着资本主义发展，欧洲出现了文艺复兴，以人文主义思想为指导，是人类的一次思想大解放。此题其实就是横向两个历史阶段思想方面历史事实的比较，归纳出两者的共同点，显然此题C答案不准确，因为李贽的思想仍然是儒家思想，代表的是封建地主阶级思想。
（2008·江苏·16）近代以来，英、德两国通过不同方式，先后确立了君主立宪制。以下关于两国政治制度相同点的叙述，正确的是（ ） A.君主为国家最高元首
B.内阁首脑对君主负责
C.议会是国家权力中心
D.带有鲜明的专制色彩
此题属于横向短时段比较，比较微观时段英、德两国是如何确立君主立宪制的，以及君主立宪制的内涵有何异同，从政治代议制角度比较其相同点，不难筛选出A为正确答案。
对策与做法：想做好以上四种类型的题目，首先要清楚比较时段事实的长短；其次分别归纳出时段事实的阶段特征，比较出异同点；再次审阅问题要求比较的角度，如政治方面、经济方面、思想方面等；最后对选择项逐一斟酌与判断，找出符合问题的最佳答案。
三、主题式历史事实比较
所谓主题式历史事实比较，就是试题内容是对围绕主题的两种或两种以上的性质相似的历史事件、历史现象、历史概念等进行多角度、全方位地比较，从而提高对历史事实的理解与认识，考查考生的归纳、分析、比较的历史思维能力，此类试题难度很大，往往以主观题的形式呈现，是复习备考的核心内容，是备考的难点。
（2010·福建·38节选）人均国内生产总值（人均GDP）是衡量一国（或地区）经济增长水平的基本指标。阅读下列材料，回答问题。
材料一 中国与西欧人均GDP水平基本变化趋势比较（公元400—1998年）
——摘编自[英]安格斯·麦迪森《世界经济千年史》
材料二 19世纪下半叶，中国近代工业化开始缓慢起步……1912年至1920年中国工业年平均增长率为13.4%，1923年至1936年为8.7%。
——摘编自刘佛丁《中国近代经济发展史》
材料三 1921—1937年主要资本主义国家工业生产年均增长速度（%）
——摘自任文侠等《日本工业现代化概观》
材料四 中国在1887年时为纯粹的农业生产国，工业生产只占很小的比例……到了1920年，工业产值增加到54.27亿元，所占比例也由原来的9.1%提升为23.8%……需要指出的是……近代机器工业产值占工业产值尚不到20%，并且农业仍占主导地位，中国仍然为一个农业国。
——摘自杨德才《中国经济史新论》
（1）据材料一，比较并指出A、B、C三个时段中国与西欧人均GDP水平的走势。
（2）分析影响B段中国与西欧人均GDP走势变化的主要原因（不考虑人口因素）。
（3）据材料一并结合所学知识，总结20世纪80年代以来中国与西欧人均GDP强劲上扬的共同经验。
此题围绕人均GDP为主题侧重对古今贯通、中外结合的经济史和历史阶段特征的有关问题进行比较。第一问审题要把握“比较”和“走势”两个关键词，阅读曲线图表，解读和概括中国与西欧三个时段的走势，比较两者的异同。A段：中西大致保持一致，走势相对平稳，中国略高于西欧。B段：中国稳定不前，西欧超过中国并持续上升。C段：中国总体下降，西欧加速上升。第二问考查对知识的调用能力，要分析影响B段中国与西欧人均GDP水平的走势的因素，一般从政治、经济、文化、对外关系等几个方面进行分析。中国：重农抑商、自然经济为主；君主专制统治强化；闭关锁国政策；思想文化专制。西欧：商品经济发展，工业革命与科技进步；资本主义制度逐步确立；海外贸易、殖民扩张与掠夺；民主思想发展。第三问以中国20世纪80年代发展为中心，将中国与西欧人均GDP强劲上扬态势进行横纵向对比总结，归纳出经验方面的共同点，具体为：①走适合本国国情的发展道路。②加强区域合作，顺应全球化潮流。③重视科技创新、理论创新。④重视教育，提高国民素质等。
对策与方法：此类题型首先要求考生明白此题讨论的是什么主题，主题内涵是什么；其次回顾与此有关的高考考点的主干知识，为将要进行比较作铺垫；再次带着不同层次、不同角度的问题和比较要求认真阅读材料，获取相关有效信息；最后对信息进行理解、判断、分析、归纳、比较、探究，最终得出问题的答案。
四、范式历史事实比较
所谓范式历史事实比较，就是试题内容是以一种史学范式为视角，对两种或两种以上的历史事实进行全面比较，考查学生理解、判断、分析、归纳、比较、探究问题的能力，能力要求比较高，通常以主观题形式呈现，是备考的核心内容。
（2008·江苏·23）在世界现代化进程中，不同的国家，经济发展模式也不尽相同。以英、美为代表的“自由放任”模式和以苏联、中国为代表的“计划经济”模式，都可能使一个国家完成工业化，实现经济转型，但这两种模式走向极端和僵化后，也会造成严重弊病。请回答下列问题。
（1）请以英国和苏联为例，说明“自由放任”模式和“计划经济”模式产生的消极影响。
（2）以美国罗斯福新政为起点，西方国家通过何种方式突破“自由放任”模式？这标志着资本主义经济制度发生了怎样的变化？
（3）为修正“计划经济”模式的弊端，苏、中两国先后进行了改革。苏联的赫鲁晓夫改革以失败而告终，原因何在？20世纪90年代初，中国从思想和实践上全面突破“计划经济”模式，其表现是什么？
（4）美、中两国对各自经济发展模式成功突破的手段有何共同之处？纵观经济发展模式的调整过程，你能得出什么启示？
对策与方法：此类题型首先要求考生理解史学范式的内涵，明白认识与比较的视角，显然本题是现代化范式，由农业文明向工业文明过渡，核心是政治民主化、经济工业化，这是世界各国必由之路，既有共性，也有多样性，此题比较角度是现代化的不同经济发展模式。其次明白比较对象与范围，本题是英、美、苏、中四国经济现代化问题。最后根据问题的比较要求，运用从材料获取的相关有效信息并结合所学历史知识进行分析、归纳、比较，得出它们的异同点，表述准确答案。
五、“反事实”比较
所谓“反事实”比较，就是试题内容是对未曾发生的假设的一种或两种以上的历史事件、历史现象、历史概念进行全面比较，进一步加深对历史事实的理解与认识，内容具有想象力，往往具有“假如”等关键词，是对逆向思维的考查，有很强的迷惑性，在高考试题中出现极少，多以选择题形式出现。
（2008·全国卷Ⅰ·19）诺贝尔奖获得者道格拉斯·诺斯写道：“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到1750年的英国，他或她会发现许多熟悉的事物。不过，如果希腊人再晚两个世纪被送来，就会发现，自己宛如置身于一个‘幻想’的世界，什么都不认识，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是（ ）
A.工业社会形成与发展 B.人口爆炸性增长
C.经济全球化进程加速 D.各国间交往密切
材料强调的是1950年和1750年的英国社会的不同历史事实比较，两者存在巨大差异。1750年，英国处于工场手工业时期，所以古希腊人“会发现许多熟悉的事物”，到了1950年，经过两次工业革命以及正在进行的第三次科技革命，英国已经进入工业社会的形成和发展阶段，古希腊人自然会“什么都不认识，甚至什么都不理解”。人口爆炸性增长，只能反映一个方面，经济全球化进程加速是在20世纪90年代以来，而各国间交往密切始自新航路开辟，所以应该选择A答案。
对策与方法：解决此类题型首先思维要有变化，即明白虽然假设的事情没有发生但应该以假为真，不要被以前学习过的历史事实束缚。其次对两种或两种以上假设历史事实进行分析、归纳、比较，获取它们之间的共性与个性的东西。最后紧扣试题的题眼比较问题要求，从而得出恰当的答案。