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作文往往是小学阶段语文教学在开展过程中的重点及难点内容，对于学生自身写作能力的培养将有着非常关键的作用。但是，从目前的教学现状上看，教师在实践教学当中，所采用的教学方法及手段等还存在着诸多的问题及不足，以对作文教学的整体发展产生了非常大的阻碍作用。因此。身为一名小学教师，一定要对于作文教学加以必要的注重，并秉持着创新的原则对学生的写作进行指导，以在这一过程中使其自身的写作能力、技能等得以全面性的增强，以为将来更高层次的学习创建条件。
一、当前小学语文作文教学的现状分析
（一）教师并没有将自身的演示作用有效的突显出来
小学阶段的学生由于受到身心、年龄等方面所带来的限制，在获取知识的过程当中主要还是以模仿为主，因此，其对于教师的依赖、崇拜、信任心理是非常严重的。所以，在实践教学当中，教师除了要帮助学生解答问题、修正作业之外，也应起到良好的演示作用。但是，从现阶段的真实情况上看，一些教师并不能将自身的演示作用充分的突显出来，当学生难以提高作文水平时，教师也很难起到导向作用，从而使学生对于写作逐渐的丧失兴趣和热爱程度，以对有效教学产生不利影响。
（二）学生的抄写、仿写现象等过于严重
在网络高速发展的背景下，一些学生在开展写作的过程中非常依赖于范文，经常通过简单的拼凑及模仿等形成文章。这样的创写形式，不但不能对学生思维起到一定的推进作用，也会使文章内容变得非常的空泛，严重的缺少真实情感。同时，这样的情况久而久之也会使学生产生较强的懒惰心理，逐渐的丧失了风格，只是一味的进行模仿，逐步的减弱了创新思维及真实情感。因此，身为一名教师，一定要对学生创写的真实性加以严格的要求，坚决的杜绝学生对一些范文进行抄袭和仿写。
（三）学生的创写方式过于固有化和形式化
当前，一些小学生在创写作文的过程中往往存在着一个非常显著的问题，那就是写出来的文章太过于模式化、严重的缺乏真情以及童趣，这与教师自身授课模式过于死板及陈旧等也有着非常直接性的关系。因此，针对于这一现象，教师一定要积极的转变自身的授课观念，在实践教学当中，多多的鼓动学生以生活中的事或人作为出发点，运用一些富有情感性、真实性的语言进行表达，以创写出动人的优质文章。
二、小学语文作文教学的创新思考与探索
（一）创新写作情境，推动教学开展
当前，小学阶段的作文课堂在实际的开展当中，仍然是以讲和练的方式为主，所以，教师身为其中的组织者，一定要将自身的示范性充分的突显出来，以在教学开展的过程中致力于为学生创建出一些相关的写作情景，从而在推动教学开展的同时，也可以使学生的创写兴致、创写热情等得以充分的激发，以使最终的创写效果得以显著增强[1]。
例如，在学习《春笋》这篇课文的过程中，教师就可以通过多媒体来为学生展现一些相应的动画和图片，使学生在观看的过程当中更好的展开自身的学习热情以及想象能力。之后，教师再向学生进行提问“这样的景色美不美？你们还能写出比着更加动人、美丽的画面吗？”从而使学生在这一氛围下，逐渐的投入到创写当中，以充分的应用自身的经验及思维，强化自身的感情态度，真正的创写出更多精彩、优质的片段。
（二）创新写作题材，强化思维能力
目前，苏教版中的创写题材依然较为传统，基本上都是以远大理想、动人事迹以及美好生活等作为出发点，虽然都是一些具有正面能量的话题，却与小学生现阶段的实际生活相偏离，这也就是为什么学生出现一些拼凑、模仿等现象的真实原因。在这样的题材下，往往对学生自身的发散思维、创新思维以及个性发展等产生了较大的限制作用，使作文教学所具有的价值及意义等难以得到充分的突显。因此，教师要想将创新教学更好的得以实现，就一定要对学生的创写题材加以积极的创新，只有这样才可以更好的强化写作效果，以增强学生所写文章的新颖性及真实性[2]。
例如，在学习完《乌鸦喝水》一课之后，教师就可以引导学生结合自身的实际生活，说一说，当你在生活中遇到困难的时候，是通过怎样的方法进行解决的呢？从而有效的启发学生将实际生活作为出发点，并将此作为体裁进行一篇写作，以使学生可以在这一过程中更好的表达出自己在生活当中的一些小事情、以全面的强化所写文章的生动性、真实性以及情感性。当学生在写完之后，教师也可以请一些文章较为出色的学生到讲台上来更好的分享自己的文章，以营造一种生动、活跃的氛围，使最终的授课效果得以显著的强化。
（三）创新写作思路，提升写作效果
小学生所创写出的文章过于固有化和形式化，不仅不利于其创新思维的有效发展，也很难使其有效的强化自身的创写能力。而教师要想让学生写出个性、独特的文章，使其的创写灵感得以全面的释放，就一定要帮助学生更好的拓展自身的写作思路，并引导其運用丰富的心灵、知识、情感等进行写作，以使其的创写效果得到强化。另外，在这一过程中，教师也应让学生将现实生活作为立足点，来对写作思路加以全方位的创新[3]。
例如，在学习“可贵的沉默”一课的过程中，教师就应引导学生认真的感受其中所蕴含的情感因素，体会沉默所具有的可贵之处以及懂得如何关心他人等等。之后，教师就可以为学生播放相关的影片，以给学生带来更多的触动以及震撼，最后，教师就应引导学生以“如何在今后的生活中回报父母”为课题进行讨论、表达及创写，使学生们在这一过程中更好的丰富些创写思路，使最终的创写效果得以提高。
综上所述，对于小学阶段的语文教学来说，作文是非常重要的一个组成部分，只有对其加以有效的强化，才可以使学生自身的语文素养及写作能力得以显著的提升。因此，教师应树立一个正确、创新的观点和理念，并不断的进行创新思考以及积极实践，只有这样才可以使最终的授课质量得以最大化的提高，以对学生自身创写的广度及深度等加以积极的拓展。
一、当前小学语文作文教学的现状分析
（一）教师并没有将自身的演示作用有效的突显出来
小学阶段的学生由于受到身心、年龄等方面所带来的限制，在获取知识的过程当中主要还是以模仿为主，因此，其对于教师的依赖、崇拜、信任心理是非常严重的。所以，在实践教学当中，教师除了要帮助学生解答问题、修正作业之外，也应起到良好的演示作用。但是，从现阶段的真实情况上看，一些教师并不能将自身的演示作用充分的突显出来，当学生难以提高作文水平时，教师也很难起到导向作用，从而使学生对于写作逐渐的丧失兴趣和热爱程度，以对有效教学产生不利影响。
（二）学生的抄写、仿写现象等过于严重
在网络高速发展的背景下，一些学生在开展写作的过程中非常依赖于范文，经常通过简单的拼凑及模仿等形成文章。这样的创写形式，不但不能对学生思维起到一定的推进作用，也会使文章内容变得非常的空泛，严重的缺少真实情感。同时，这样的情况久而久之也会使学生产生较强的懒惰心理，逐渐的丧失了风格，只是一味的进行模仿，逐步的减弱了创新思维及真实情感。因此，身为一名教师，一定要对学生创写的真实性加以严格的要求，坚决的杜绝学生对一些范文进行抄袭和仿写。
（三）学生的创写方式过于固有化和形式化
当前，一些小学生在创写作文的过程中往往存在着一个非常显著的问题，那就是写出来的文章太过于模式化、严重的缺乏真情以及童趣，这与教师自身授课模式过于死板及陈旧等也有着非常直接性的关系。因此，针对于这一现象，教师一定要积极的转变自身的授课观念，在实践教学当中，多多的鼓动学生以生活中的事或人作为出发点，运用一些富有情感性、真实性的语言进行表达，以创写出动人的优质文章。
二、小学语文作文教学的创新思考与探索
（一）创新写作情境，推动教学开展
当前，小学阶段的作文课堂在实际的开展当中，仍然是以讲和练的方式为主，所以，教师身为其中的组织者，一定要将自身的示范性充分的突显出来，以在教学开展的过程中致力于为学生创建出一些相关的写作情景，从而在推动教学开展的同时，也可以使学生的创写兴致、创写热情等得以充分的激发，以使最终的创写效果得以显著增强[1]。
例如，在学习《春笋》这篇课文的过程中，教师就可以通过多媒体来为学生展现一些相应的动画和图片，使学生在观看的过程当中更好的展开自身的学习热情以及想象能力。之后，教师再向学生进行提问“这样的景色美不美？你们还能写出比着更加动人、美丽的画面吗？”从而使学生在这一氛围下，逐渐的投入到创写当中，以充分的应用自身的经验及思维，强化自身的感情态度，真正的创写出更多精彩、优质的片段。
（二）创新写作题材，强化思维能力
目前，苏教版中的创写题材依然较为传统，基本上都是以远大理想、动人事迹以及美好生活等作为出发点，虽然都是一些具有正面能量的话题，却与小学生现阶段的实际生活相偏离，这也就是为什么学生出现一些拼凑、模仿等现象的真实原因。在这样的题材下，往往对学生自身的发散思维、创新思维以及个性发展等产生了较大的限制作用，使作文教学所具有的价值及意义等难以得到充分的突显。因此，教师要想将创新教学更好的得以实现，就一定要对学生的创写题材加以积极的创新，只有这样才可以更好的强化写作效果，以增强学生所写文章的新颖性及真实性[2]。
例如，在学习完《乌鸦喝水》一课之后，教师就可以引导学生结合自身的实际生活，说一说，当你在生活中遇到困难的时候，是通过怎样的方法进行解决的呢？从而有效的启发学生将实际生活作为出发点，并将此作为体裁进行一篇写作，以使学生可以在这一过程中更好的表达出自己在生活当中的一些小事情、以全面的强化所写文章的生动性、真实性以及情感性。当学生在写完之后，教师也可以请一些文章较为出色的学生到讲台上来更好的分享自己的文章，以营造一种生动、活跃的氛围，使最终的授课效果得以显著的强化。
（三）创新写作思路，提升写作效果
小学生所创写出的文章过于固有化和形式化，不仅不利于其创新思维的有效发展，也很难使其有效的强化自身的创写能力。而教师要想让学生写出个性、独特的文章，使其的创写灵感得以全面的释放，就一定要帮助学生更好的拓展自身的写作思路，并引导其運用丰富的心灵、知识、情感等进行写作，以使其的创写效果得到强化。另外，在这一过程中，教师也应让学生将现实生活作为立足点，来对写作思路加以全方位的创新[3]。
例如，在学习“可贵的沉默”一课的过程中，教师就应引导学生认真的感受其中所蕴含的情感因素，体会沉默所具有的可贵之处以及懂得如何关心他人等等。之后，教师就可以为学生播放相关的影片，以给学生带来更多的触动以及震撼，最后，教师就应引导学生以“如何在今后的生活中回报父母”为课题进行讨论、表达及创写，使学生们在这一过程中更好的丰富些创写思路，使最终的创写效果得以提高。
综上所述，对于小学阶段的语文教学来说，作文是非常重要的一个组成部分，只有对其加以有效的强化，才可以使学生自身的语文素养及写作能力得以显著的提升。因此，教师应树立一个正确、创新的观点和理念，并不断的进行创新思考以及积极实践，只有这样才可以使最终的授课质量得以最大化的提高，以对学生自身创写的广度及深度等加以积极的拓展。