【摘 要】
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通过高中通用技术同一内容(控制的工作过程与方式)的先后两次教学(一节市级评优课和一节学校展示课),重新认识并践行学生的主体地位。分析了评优课失败的原因——没有践行学
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通过高中通用技术同一内容(控制的工作过程与方式)的先后两次教学(一节市级评优课和一节学校展示课),重新认识并践行学生的主体地位。分析了评优课失败的原因——没有践行学生的主体地位,阐述了对"学生主体地位"的重新认识——学生是教学活动的认识主体和价值主体,明确了教学中践行学生主体地位的途径——课前要认真开展学情分析,课堂上要保证学生自主活动的时间,教学中要根据学生的学习情况调控教学节奏。
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