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摘 要:本文主要针对当前中学生的创造性思维水平较低,并结合中学物理教学的特点,进行创造性思维培养的策略研究。主要研究内容:分析当前中学生创造性思维的培养现状,对创造性思维概念进行阐述,并进行创造性思维培养的策略研究,探讨如何更好地在中学物理教学中培养学生的创造性思维。
关键词:中学物理教学;创造性思维;策略研究
随着教育的发展和教学改革的全面展开,物理学作为一门以实验为基础的学科,对培养学生的创造力具有重要作用,而培养创造力的核心就是培养创造性思维。针对当前中学生的创造性思维水平较低,要怎样更好地在中学物理教学中培养学生的创造性思维呢?已成为当前中学物理教学改革的热点。
一、创造性思维的阐述
创造性思维是人类思维的高级过程或高级形式,它不仅揭示客观事物的内在联系和本质属性,而且还能在这基础上产生新的、前所未有的思维成果。创造性思维的内部特征是指无意识的运用知识,追求運用新颖的思想和方法,获得新知识过程的特殊性以及对智力发展的重大影响等;而创造性思维的外部特征则是获得在运用新知识方面的流畅性、变通性、独创性和精密性等特点。
二、中学物理教学中创造性思维的培养现状
通过对当前中学生大量的问卷调查及访谈,发现当前中学物理教学中对学生创造性思维的培养现状不容乐观,还存在较大的问题,大部分学生分析问题、解决问题能力、动手能力、探究能力等综合能力较差,发散思维能力、逆向思维能力等思维能力较低,缺乏创新意识和创造力,创造性思维水平较低,只是停留在初步的阅读能力、观察能力和操作能力等等。
三、中学物理教学中创造性思维培养的策略研究
(一)培养学生创造性思维的教学目标和教学原则
1.培养学生创造性思维的教学目标
在中学物理教学中,培养学生创造性思维的教学目标一般可分为情意和认知两个方面。情意的行为目标:主要包括好奇心、冒险性、挑战性和想象力等方面。认知的行为目标:主要包括流畅性、变通性、独创性和精密性等方面。可通过教学进一步提高学生的情意和认知能力。
2.培养学生创造性思维的教学原则
(1)鼓励性原则。教师要充分体现学生的主体地位,采用有效的教学方法和教学策略,培养学生学习物理的兴趣,积极引导学生主动探索知识,而不是被动地接受知识,从而培养学生的创造性思维。
(2)科学性原则。教师开展创造性思维教育活动时,要把理论和实际联系起来,从学生的实际情况和教材内容出发进行教学,促进学生智力的发展,重视发展学生的创造性思维,把学生培养成具有创造力的人才。
(3)启发性原则。教师要善于启发诱导,提出富有启发性的问题,适时地引导学生独立思考,积极探索获取新知识,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创新意识和创造力,从而培养学生的创造性思维。
(4)开放性原则。教师要不断地更新教学理念,善于提出开放性的问题,开展开放性学习活动,引导学生进行探究,鼓励学生独立思考、发表不同见解,培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维,从而培养学生的创造性思维。
(二)中学物理教学中创造性思维培养的策略
1.增强物理实验的趣味性,激发学生的学习兴趣和探索精神
通过趣味性的实验,引导学生分析实验现象并认识事物的本质规律,有利于激发学生探索知识的兴趣,思而后有所得,这样的学习兴趣才会持久,才会激发学生创造性思维的动力。
2.积极创设问题情境,设计多层次、系列性实验,培养学生的发散思维
在教学中,要善于创设发散性问题情境,转变单一的问题,设计多层次、系列性问题,如“一题多解”、“一法多用”等方式,鼓励学生多想、多问、多变、勇于质疑,从而培养学生的发散思维,使学生主动探索获取知识,提高创造性思维能力。
3.改变思维方式,培养学生的逆向思维
在教学中,教师要启发学生从客观事物间的同一性中,发现其差异性,从事物或现象的普遍联系中,考察和分析事物的特殊性,学会从不同角度去分析、解决问题,改变方法或思路,培养学生的逆向思维能力,增强学生思维的变通性,精密性等,从而提高学生的创造性思维。
4.设计创造性实验,培养学生思维的独创性
在教学中,不是让学生按照教材中的实验要求,照抄照搬地进行实验,而是要让学生自己拟出实验思路,设计实验,自己准备实验仪器并进行实验。通过实验,让学生分析比较不同方法,最后得出最佳方案。通过改革教学方式,有效促进了学生的分析、推理、归纳、联想和想象等各种思维,对于培养学生的创造性思维起到很大的作用。
5.开展“第二课堂”的开放性学习活动,培养学生的创造性思维能力
开放性学习主要指开放学习目标、开放学习内容、开放学习形式和开放思维空间,这样有利于培养学生的发散思维、逆向思维等,提高学生的创造性思维能力。只有当学生的思维开放时,才能进行开放性学习,学生的创造性思维能力才能得到发展提高。
开放性学习的实例:
(1)开展科学小制作、小发明活动,提倡撰写小论文。
(2)开展组织课外实验小组活动,开放实验室,让学生做部分演示实验或自行设计并进行实验。
(3)开展兴趣小组,鼓励学生参加各种形式的活动(如物理实验竞赛、自制教具、小发明、小创造科技节等)。
通过开展“第二课堂”的开放性学习活动,易于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生动手能力,提高学生的创新意识和创造力,从而提高学生的创造性思维。
综上,通过改革中学物理教学,有利于培养学生善于观察实验现象、发现问题、分析和解决问题能力,有利于提高学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、发散思维等,从而提高了学生的创造性思维能力。
四、结语
以上对中学物理教學中创造性思维的培养进行了探讨,如何更好地培养学生的创造性思维,还有待于我们在今后的教学实践中不断地探讨研究,希望更多的教师关注这问题,共同探讨研究。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社,1997:218.
[2]王焱明.教学创新与创造思维的培养[M].湖北教育出版社,2001:105.
[3]龚春燕.创新学习论纲[M].人民教育出版社,2005(9):200-202.
关键词:中学物理教学;创造性思维;策略研究
随着教育的发展和教学改革的全面展开,物理学作为一门以实验为基础的学科,对培养学生的创造力具有重要作用,而培养创造力的核心就是培养创造性思维。针对当前中学生的创造性思维水平较低,要怎样更好地在中学物理教学中培养学生的创造性思维呢?已成为当前中学物理教学改革的热点。
一、创造性思维的阐述
创造性思维是人类思维的高级过程或高级形式,它不仅揭示客观事物的内在联系和本质属性,而且还能在这基础上产生新的、前所未有的思维成果。创造性思维的内部特征是指无意识的运用知识,追求運用新颖的思想和方法,获得新知识过程的特殊性以及对智力发展的重大影响等;而创造性思维的外部特征则是获得在运用新知识方面的流畅性、变通性、独创性和精密性等特点。
二、中学物理教学中创造性思维的培养现状
通过对当前中学生大量的问卷调查及访谈,发现当前中学物理教学中对学生创造性思维的培养现状不容乐观,还存在较大的问题,大部分学生分析问题、解决问题能力、动手能力、探究能力等综合能力较差,发散思维能力、逆向思维能力等思维能力较低,缺乏创新意识和创造力,创造性思维水平较低,只是停留在初步的阅读能力、观察能力和操作能力等等。
三、中学物理教学中创造性思维培养的策略研究
(一)培养学生创造性思维的教学目标和教学原则
1.培养学生创造性思维的教学目标
在中学物理教学中,培养学生创造性思维的教学目标一般可分为情意和认知两个方面。情意的行为目标:主要包括好奇心、冒险性、挑战性和想象力等方面。认知的行为目标:主要包括流畅性、变通性、独创性和精密性等方面。可通过教学进一步提高学生的情意和认知能力。
2.培养学生创造性思维的教学原则
(1)鼓励性原则。教师要充分体现学生的主体地位,采用有效的教学方法和教学策略,培养学生学习物理的兴趣,积极引导学生主动探索知识,而不是被动地接受知识,从而培养学生的创造性思维。
(2)科学性原则。教师开展创造性思维教育活动时,要把理论和实际联系起来,从学生的实际情况和教材内容出发进行教学,促进学生智力的发展,重视发展学生的创造性思维,把学生培养成具有创造力的人才。
(3)启发性原则。教师要善于启发诱导,提出富有启发性的问题,适时地引导学生独立思考,积极探索获取新知识,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创新意识和创造力,从而培养学生的创造性思维。
(4)开放性原则。教师要不断地更新教学理念,善于提出开放性的问题,开展开放性学习活动,引导学生进行探究,鼓励学生独立思考、发表不同见解,培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维,从而培养学生的创造性思维。
(二)中学物理教学中创造性思维培养的策略
1.增强物理实验的趣味性,激发学生的学习兴趣和探索精神
通过趣味性的实验,引导学生分析实验现象并认识事物的本质规律,有利于激发学生探索知识的兴趣,思而后有所得,这样的学习兴趣才会持久,才会激发学生创造性思维的动力。
2.积极创设问题情境,设计多层次、系列性实验,培养学生的发散思维
在教学中,要善于创设发散性问题情境,转变单一的问题,设计多层次、系列性问题,如“一题多解”、“一法多用”等方式,鼓励学生多想、多问、多变、勇于质疑,从而培养学生的发散思维,使学生主动探索获取知识,提高创造性思维能力。
3.改变思维方式,培养学生的逆向思维
在教学中,教师要启发学生从客观事物间的同一性中,发现其差异性,从事物或现象的普遍联系中,考察和分析事物的特殊性,学会从不同角度去分析、解决问题,改变方法或思路,培养学生的逆向思维能力,增强学生思维的变通性,精密性等,从而提高学生的创造性思维。
4.设计创造性实验,培养学生思维的独创性
在教学中,不是让学生按照教材中的实验要求,照抄照搬地进行实验,而是要让学生自己拟出实验思路,设计实验,自己准备实验仪器并进行实验。通过实验,让学生分析比较不同方法,最后得出最佳方案。通过改革教学方式,有效促进了学生的分析、推理、归纳、联想和想象等各种思维,对于培养学生的创造性思维起到很大的作用。
5.开展“第二课堂”的开放性学习活动,培养学生的创造性思维能力
开放性学习主要指开放学习目标、开放学习内容、开放学习形式和开放思维空间,这样有利于培养学生的发散思维、逆向思维等,提高学生的创造性思维能力。只有当学生的思维开放时,才能进行开放性学习,学生的创造性思维能力才能得到发展提高。
开放性学习的实例:
(1)开展科学小制作、小发明活动,提倡撰写小论文。
(2)开展组织课外实验小组活动,开放实验室,让学生做部分演示实验或自行设计并进行实验。
(3)开展兴趣小组,鼓励学生参加各种形式的活动(如物理实验竞赛、自制教具、小发明、小创造科技节等)。
通过开展“第二课堂”的开放性学习活动,易于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生动手能力,提高学生的创新意识和创造力,从而提高学生的创造性思维。
综上,通过改革中学物理教学,有利于培养学生善于观察实验现象、发现问题、分析和解决问题能力,有利于提高学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、发散思维等,从而提高了学生的创造性思维能力。
四、结语
以上对中学物理教學中创造性思维的培养进行了探讨,如何更好地培养学生的创造性思维,还有待于我们在今后的教学实践中不断地探讨研究,希望更多的教师关注这问题,共同探讨研究。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社,1997:218.
[2]王焱明.教学创新与创造思维的培养[M].湖北教育出版社,2001:105.
[3]龚春燕.创新学习论纲[M].人民教育出版社,2005(9):200-202.