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摘要：幼儿是天生的艺术家，如何提高幼儿绘画技能及手工艺术兴趣培养是实施美育教育的主要途径。手工制作绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿们喜爱。傳统的幼儿园绘画及手工课教学中，一般都是先看教材，以教学目标要求，方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画完，幼儿学着画，或是让幼儿参照范画作画，创造性强的幼儿还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画的内容；或者是看着老师怎么作就怎么跟着学，这样的创作大同小异，教师教学方法传统单一，比较呆板，幼儿没有创造思维的空间，阻碍了幼儿发散思维和创造思维的能力拓展。
关键词：幼儿；艺术审美；美工艺术；创新能力
一、注重观察，感知审美
幼儿教学任务之一在于引领幼儿观察感知山川、村庄、河流；花草树木，飞禽走兽在大自然中的自然美。教师通过图片或实物展示的方式让幼儿仔细观察共同欣赏图画的意境，然后让幼儿说一说通过观察你发现了什么？作品中什么地方最美？自己最喜欢的是什么？给幼儿子多提些“为什么”让通过观赏、思考、讨论，领会作品的意境和自己审美观点，逐步掌握感受美的方法。及时给予肯定或表扬鼓励，一定不能抹杀孩子想象的翅膀。如欣赏焚高的《向日葵》，让幼儿感受色彩饱和艳丽之美；和层次大小之美，欣赏徐悲鸿的《骏马图》，通过画面上奔驰着的骏马让幼儿感受到雄健洒脱之美；在广泛欣赏中，注意引导幼儿从色彩、造型、构图等角度感知作品美的所在，潜移默化地提高幼儿的欣赏能力，激发幼儿创作的激情。教师还可以提倡幼儿收集一些自己喜爱的东西，并选择一定时间把幼儿集中起来，向其他孩子展示自己的“心爱之物”，并介绍它们的美。这个过程不仅加深了幼儿对事物的细致观察也提高了感知美的能力。比如不同的季节老师或家长可带幼儿郊游，引领幼儿仔细眺望树林，发现色彩之美，树形之美；像伞、像帽、挺拔、弯曲等千姿百态之美。田野里看蝴蝶飞舞，蚂蚁搬家，蚯蚓钻土、蜗牛爬行等等。通过有意识的实物启发，让幼儿用自己的双眼尽情领略大自然中的色彩，造型、生态之美，从而使幼儿的审美意识从无意到有意，从自发到自觉。而讲故事也是文学艺术的一种启发形式，它通过典型的人物、曲折的情节、生动的语言、吸引和感染儿童兴趣。我们可以把历史、自然、生活、天文等知识寓于童话故事之中，在故事中激发兴趣，在故事中丰富幼儿想象。
二、幼儿表现美
好多幼儿教师常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，随心所欲地涂画着，这就是一种对美的在展现。如这时我们教师若能充分利用活动室周围环境，善于寻找拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以改变幼儿随意展现的不良习惯，还可以培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能。比如在班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿对美表达的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏，幼儿乐此不疲；平净明亮的玻璃窗固然漂亮，但贴上幼儿收集各种废旧瓶盖制成的窗帘更加引人注目，也更富有童趣。在沙池里修房子，筑长城，画沙龙等等，大胆创造，放飞畅想。也可以选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美工活动带来的成功感和喜悦感！ 爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，小朋友在捏泥、撕纸折纸、粘贴活动中所获得的对物体体验感知，有助于他们在绘画时体现出物体的真实再现的创作感觉。
三、幼儿创造美
提供创造空间，培养幼儿创造美的能力发现美、感受美是审美过程的开始，创造美则是审美过程的升华。幼儿在创造美的过程中需要教师精心呵护正确引导，及时给予幼儿表现美的机会让他们多动手，多动脑去想。经常引导他们运用所学技能来表现对周围事物美的再现。如春游后，启发幼儿把感受最深、感觉最美的景物在纸上表现出来。有的幼儿也许把太阳画成眯眯笑的脸，有的画出嫩绿的柳树芽，张开小嘴巴的迎春花，还有的画出呱呱叫的青蛙，在草丛中飞舞的蝴蝶等，在日常生活中，努力为幼儿再现美创造机会。如”六一”节活动时组织幼儿应用节日气球，让幼儿在气球上用彩笔画出自己喜欢欢小动物、小草、小花、笑脸、太阳等等。教师还可以引导幼儿自制小玩具，小挂件当作饰品装扮节日氛围，当幼儿看到自己的创作被高高挂起的时候多高兴啊！总想让自己的作品得到别人的赏识、好评终于实现了，从而更加激发了幼儿的创造美的欲望。所以幼儿的想象是大胆的、奇特的和无拘无束的，只要老师指导有方就能培养出幼儿新颖的艺术审美和创新能力。
参考文献
[1] 李阳. 论手工艺术的创新在幼儿园中的应用[J]. 中国培训，2016，02：67-68.
[2] 麻淑妹. 发展幼儿美术创造力的实践探索[J]. 亚太教育，2016，25：5.
[3] 楚冬丽. 多措并举，优化幼儿美术教育——浅谈新时期幼儿美术创造力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：223.
[4] 刘晶秋，刘晶媛，张悦，张芹，房海. 艺术综合创新教育在学前教育专业的地位作用研究[J]. 大众文艺（理论），2009，16：208-209.
关键词：幼儿；艺术审美；美工艺术；创新能力
一、注重观察，感知审美
幼儿教学任务之一在于引领幼儿观察感知山川、村庄、河流；花草树木，飞禽走兽在大自然中的自然美。教师通过图片或实物展示的方式让幼儿仔细观察共同欣赏图画的意境，然后让幼儿说一说通过观察你发现了什么？作品中什么地方最美？自己最喜欢的是什么？给幼儿子多提些“为什么”让通过观赏、思考、讨论，领会作品的意境和自己审美观点，逐步掌握感受美的方法。及时给予肯定或表扬鼓励，一定不能抹杀孩子想象的翅膀。如欣赏焚高的《向日葵》，让幼儿感受色彩饱和艳丽之美；和层次大小之美，欣赏徐悲鸿的《骏马图》，通过画面上奔驰着的骏马让幼儿感受到雄健洒脱之美；在广泛欣赏中，注意引导幼儿从色彩、造型、构图等角度感知作品美的所在，潜移默化地提高幼儿的欣赏能力，激发幼儿创作的激情。教师还可以提倡幼儿收集一些自己喜爱的东西，并选择一定时间把幼儿集中起来，向其他孩子展示自己的“心爱之物”，并介绍它们的美。这个过程不仅加深了幼儿对事物的细致观察也提高了感知美的能力。比如不同的季节老师或家长可带幼儿郊游，引领幼儿仔细眺望树林，发现色彩之美，树形之美；像伞、像帽、挺拔、弯曲等千姿百态之美。田野里看蝴蝶飞舞，蚂蚁搬家，蚯蚓钻土、蜗牛爬行等等。通过有意识的实物启发，让幼儿用自己的双眼尽情领略大自然中的色彩，造型、生态之美，从而使幼儿的审美意识从无意到有意，从自发到自觉。而讲故事也是文学艺术的一种启发形式，它通过典型的人物、曲折的情节、生动的语言、吸引和感染儿童兴趣。我们可以把历史、自然、生活、天文等知识寓于童话故事之中，在故事中激发兴趣，在故事中丰富幼儿想象。
二、幼儿表现美
好多幼儿教师常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，随心所欲地涂画着，这就是一种对美的在展现。如这时我们教师若能充分利用活动室周围环境，善于寻找拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以改变幼儿随意展现的不良习惯，还可以培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能。比如在班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；六个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿对美表达的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏，幼儿乐此不疲；平净明亮的玻璃窗固然漂亮，但贴上幼儿收集各种废旧瓶盖制成的窗帘更加引人注目，也更富有童趣。在沙池里修房子，筑长城，画沙龙等等，大胆创造，放飞畅想。也可以选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美工活动带来的成功感和喜悦感！ 爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，小朋友在捏泥、撕纸折纸、粘贴活动中所获得的对物体体验感知，有助于他们在绘画时体现出物体的真实再现的创作感觉。
三、幼儿创造美
提供创造空间，培养幼儿创造美的能力发现美、感受美是审美过程的开始，创造美则是审美过程的升华。幼儿在创造美的过程中需要教师精心呵护正确引导，及时给予幼儿表现美的机会让他们多动手，多动脑去想。经常引导他们运用所学技能来表现对周围事物美的再现。如春游后，启发幼儿把感受最深、感觉最美的景物在纸上表现出来。有的幼儿也许把太阳画成眯眯笑的脸，有的画出嫩绿的柳树芽，张开小嘴巴的迎春花，还有的画出呱呱叫的青蛙，在草丛中飞舞的蝴蝶等，在日常生活中，努力为幼儿再现美创造机会。如”六一”节活动时组织幼儿应用节日气球，让幼儿在气球上用彩笔画出自己喜欢欢小动物、小草、小花、笑脸、太阳等等。教师还可以引导幼儿自制小玩具，小挂件当作饰品装扮节日氛围，当幼儿看到自己的创作被高高挂起的时候多高兴啊！总想让自己的作品得到别人的赏识、好评终于实现了，从而更加激发了幼儿的创造美的欲望。所以幼儿的想象是大胆的、奇特的和无拘无束的，只要老师指导有方就能培养出幼儿新颖的艺术审美和创新能力。
参考文献
[1] 李阳. 论手工艺术的创新在幼儿园中的应用[J]. 中国培训，2016，02：67-68.
[2] 麻淑妹. 发展幼儿美术创造力的实践探索[J]. 亚太教育，2016，25：5.
[3] 楚冬丽. 多措并举，优化幼儿美术教育——浅谈新时期幼儿美术创造力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：223.
[4] 刘晶秋，刘晶媛，张悦，张芹，房海. 艺术综合创新教育在学前教育专业的地位作用研究[J]. 大众文艺（理论），2009，16：208-209.