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在高中阶段物理的学习是非常重要的.许多学生包括物理成绩中上等的学生在学习物理的过程中都有这样的感受：上课时能够听懂老师所讲的内容，但是下课后自己独立做物理试题时并不能很好地解答，这就是学生在课上并没有真正理解清楚一些物理概念所导致的.
1 物理概念及其分类
物理概念是物理知识的重要组成部分，是高中物理学习的基础.“物理概念是物理学科中的基本构成单元，学好物理的前提就在于牢牢的掌握相关的物理基本概念”.教师在高中教学过程中要重视物理概念的教学，让学生真正理解物理知识中的概念，为他们进一步深入学习物理知识打下基础.
1.1 物理概念的含义
概念是对事物本质属性的认识.物理概念是对客观事物的物理本质属性的认识，是人们进行物理学习的最重要的基础.在物理学习的过程中学生必须掌握的定义和原理都是通过物理概念进行发散和总结的.比如说在高中物理学习过程中“向心力”这个概念就是对所有向心加速度的本质特征的总结.
1.2 对物理概念的分类
在物理学习中会接触到很多的物理概念，而且对物理概念划分的角度也非常多.所以，在物理概念的教学中，教师要对物理概念的划分有一个基本的认识.
（1）根据反映对象的形式的不同划分为肯定和否定概念.
肯定概念是指物理学中的物体具有某种属性.否定概念是指反映的对象不具备某种属性.在教学中，利用物理学概念的这一划分可以采用对比教学的方法，让学生通过对比某一对象的肯定、否定概念更好的认识这一对象，增强对物理概念的认识.
（2）根据物理概念中所包含对象的多少可以分为普遍和单独概念.
普遍概念是对一类事物概念的总结，比如说中学物理中反映力与力之间相互作用的力的概念.物理学中的单独概念是指只反映一个物体的特征的概念，比如力的惯性、重力等概念，在教学中对这些单独的物理概念不需要再进一步细分.
（3）根据概念所表现对象的属性可以划分为属性和实体概念.
属性概念是指所包含物体的属性.这类概念所表现的不是对存在事物的描述而是事物的各种抽象的属性，例如：电磁感应、大气压、密度、溶解性等等.实体概念是表现的具体事物的概念和性质，比如：参照物、导电体等.这一种对概念的划分方式对物理概念的教学产生了重要的作用.
2 影响学生物理概念学习的主要因素
2.1 学生在困难面前的厌倦心理
在整个高中物理教学过程中需要掌握的物理概念非常多，而且种类也多样.学生在面对比较难懂的物理概念时，就会产生厌烦心理.甚至有些物理成绩很好的学生也会这样，在课上对物理概念浅尝辄止，课下又不能很好地自己理解，这就造成对物理概念的放松学习，不能深入的掌握物理概念.长此以往，学生在以后学习物理概念时就不愿意深入学习，甚至是厌烦.
2.2 初中物理到高中物理的转换
在初中物理课本中比较重视对基础物理知识的教授，而且大部分的初中物理概念比较浅显易懂，实物类的概念也比较多，这就使得初中生能在课堂上很好地掌握物理概念，再加上物理知识的趣味性，这样也能帮助初中学生理解物理概念.而到了高中阶段，需要掌握的物理概念更多，甚至在一节课中就需要学生掌握两到三个，这种量的积累无疑增加了物理概念的难度.而且在这些物理概念中大部分都是需要逻辑思考才能理解的，概念本身理解的难度增加.
3 物理概念教学的策略
3.1 创设物理概念情境，激发兴趣
在物理概念教学中，怎样引入概念，怎样在枯燥的概念讲解过程中增加学生学习的乐趣是教师需要重点关注的.在学习物理概念的过程中，学生的学习兴趣一般不高.在教学过程中教师如果能创设适合讲授物理概念的情境，增强学生的学习动机，就能激发学生进行概念学习的积极性和主动性.例如在学习“加速度”这一课时，笔者为了提高学生学习这一概念的积极性，在学习物理概念之前向学生展示实际生活中能看到的物体的加速度这一过程，像通过视频、图片展示赛车、汽车、飞机在运行过程中的速度变化，让同学们思考速度大、速度变化大、速度变化快的不同，让学生对“加速度”这一概念有初步的认识，这样对于下一步的学习有重要作用.通过实践教学，笔者认为创设教学中概念出现的情境，能激发学生的兴趣，加深学生的理解，对概念教学是非常有用的.
3.2 在教学中运用类比的方法
高中物理教学中，学生要掌握的概念数量和种类都非常多，记忆这些概念对于学生来说还是有一定难度的.这就需要高中教师在讲授物理概念的过程中注重运用类比的方法，把一些新的概念与以前学过的一些熟悉的概念建立联系，帮助学生理解、记忆新的概念.在讲授电动势这个概念时，笔者先利用图片向同学们展示在生活中经常见到的水流系统以及比较熟悉的抽水机的工作原理，在教学过程引导学生将电流比作水流，让同学们将电池、电阻也可以置于水流系统中认识.在课堂中将电动势概念与抽水机的工作原理相类比更有益于学生的学习.利用类比的方法可以让学生温故知新，增强对概念的学习、理解.
3.3 将生活中的实际问题融入概念教学中
在笔者的教学实践的体会中，这一点是很重要的.例如在学习“牛顿第一定律”时，要现将物理概念与学生实际生活联系起来，笔者向学生展示了生活中的情境：为什么司机在开车时需要把安全带系好？为什么冒险爱好者驾驶摩托车能飞越黄河？通过生活中发生的一些案例来引导学生对概念进行一步步思考概念.在课程最后笔者要求学生举出生活中的实例自行车的运动，体育比赛中的冰壶球运动来印证“牛顿第一定律”，使学生对概念的理解更深刻.“抽象概念的理解是困难的，但如果把‘概念’放在实例中去记忆，去理解，就要简单得多”
物理概念是物理学知识的重要组成部分，更是高中物理学习过程中需要重点掌握的部分.学生只有物理概念掌握好，才能进行其他方面的深入学习.如果学生在学习的过程中不能理解清楚物理概念，就不能深入对物理知识进行分析、推理和进一步的掌握.因而，概念教学必须渗入到物理教学过程中去.教师在实际教学过程中应该实践物理概念教学，认真深入的理解物理的概念，用通俗易懂的方式讲解给学生.让学生真正的理解物理知识中概念，并运用物理概念解决实际物理问题.在教学过程中实现物理概念教学并不是容易实现的，要求教师更加重视物理概念的教学，在课堂教学中总结方法，在实际教学中不断完善、创新.
1 物理概念及其分类
物理概念是物理知识的重要组成部分，是高中物理学习的基础.“物理概念是物理学科中的基本构成单元，学好物理的前提就在于牢牢的掌握相关的物理基本概念”.教师在高中教学过程中要重视物理概念的教学，让学生真正理解物理知识中的概念，为他们进一步深入学习物理知识打下基础.
1.1 物理概念的含义
概念是对事物本质属性的认识.物理概念是对客观事物的物理本质属性的认识，是人们进行物理学习的最重要的基础.在物理学习的过程中学生必须掌握的定义和原理都是通过物理概念进行发散和总结的.比如说在高中物理学习过程中“向心力”这个概念就是对所有向心加速度的本质特征的总结.
1.2 对物理概念的分类
在物理学习中会接触到很多的物理概念，而且对物理概念划分的角度也非常多.所以，在物理概念的教学中，教师要对物理概念的划分有一个基本的认识.
（1）根据反映对象的形式的不同划分为肯定和否定概念.
肯定概念是指物理学中的物体具有某种属性.否定概念是指反映的对象不具备某种属性.在教学中，利用物理学概念的这一划分可以采用对比教学的方法，让学生通过对比某一对象的肯定、否定概念更好的认识这一对象，增强对物理概念的认识.
（2）根据物理概念中所包含对象的多少可以分为普遍和单独概念.
普遍概念是对一类事物概念的总结，比如说中学物理中反映力与力之间相互作用的力的概念.物理学中的单独概念是指只反映一个物体的特征的概念，比如力的惯性、重力等概念，在教学中对这些单独的物理概念不需要再进一步细分.
（3）根据概念所表现对象的属性可以划分为属性和实体概念.
属性概念是指所包含物体的属性.这类概念所表现的不是对存在事物的描述而是事物的各种抽象的属性，例如：电磁感应、大气压、密度、溶解性等等.实体概念是表现的具体事物的概念和性质，比如：参照物、导电体等.这一种对概念的划分方式对物理概念的教学产生了重要的作用.
2 影响学生物理概念学习的主要因素
2.1 学生在困难面前的厌倦心理
在整个高中物理教学过程中需要掌握的物理概念非常多，而且种类也多样.学生在面对比较难懂的物理概念时，就会产生厌烦心理.甚至有些物理成绩很好的学生也会这样，在课上对物理概念浅尝辄止，课下又不能很好地自己理解，这就造成对物理概念的放松学习，不能深入的掌握物理概念.长此以往，学生在以后学习物理概念时就不愿意深入学习，甚至是厌烦.
2.2 初中物理到高中物理的转换
在初中物理课本中比较重视对基础物理知识的教授，而且大部分的初中物理概念比较浅显易懂，实物类的概念也比较多，这就使得初中生能在课堂上很好地掌握物理概念，再加上物理知识的趣味性，这样也能帮助初中学生理解物理概念.而到了高中阶段，需要掌握的物理概念更多，甚至在一节课中就需要学生掌握两到三个，这种量的积累无疑增加了物理概念的难度.而且在这些物理概念中大部分都是需要逻辑思考才能理解的，概念本身理解的难度增加.
3 物理概念教学的策略
3.1 创设物理概念情境，激发兴趣
在物理概念教学中，怎样引入概念，怎样在枯燥的概念讲解过程中增加学生学习的乐趣是教师需要重点关注的.在学习物理概念的过程中，学生的学习兴趣一般不高.在教学过程中教师如果能创设适合讲授物理概念的情境，增强学生的学习动机，就能激发学生进行概念学习的积极性和主动性.例如在学习“加速度”这一课时，笔者为了提高学生学习这一概念的积极性，在学习物理概念之前向学生展示实际生活中能看到的物体的加速度这一过程，像通过视频、图片展示赛车、汽车、飞机在运行过程中的速度变化，让同学们思考速度大、速度变化大、速度变化快的不同，让学生对“加速度”这一概念有初步的认识，这样对于下一步的学习有重要作用.通过实践教学，笔者认为创设教学中概念出现的情境，能激发学生的兴趣，加深学生的理解，对概念教学是非常有用的.
3.2 在教学中运用类比的方法
高中物理教学中，学生要掌握的概念数量和种类都非常多，记忆这些概念对于学生来说还是有一定难度的.这就需要高中教师在讲授物理概念的过程中注重运用类比的方法，把一些新的概念与以前学过的一些熟悉的概念建立联系，帮助学生理解、记忆新的概念.在讲授电动势这个概念时，笔者先利用图片向同学们展示在生活中经常见到的水流系统以及比较熟悉的抽水机的工作原理，在教学过程引导学生将电流比作水流，让同学们将电池、电阻也可以置于水流系统中认识.在课堂中将电动势概念与抽水机的工作原理相类比更有益于学生的学习.利用类比的方法可以让学生温故知新，增强对概念的学习、理解.
3.3 将生活中的实际问题融入概念教学中
在笔者的教学实践的体会中，这一点是很重要的.例如在学习“牛顿第一定律”时，要现将物理概念与学生实际生活联系起来，笔者向学生展示了生活中的情境：为什么司机在开车时需要把安全带系好？为什么冒险爱好者驾驶摩托车能飞越黄河？通过生活中发生的一些案例来引导学生对概念进行一步步思考概念.在课程最后笔者要求学生举出生活中的实例自行车的运动，体育比赛中的冰壶球运动来印证“牛顿第一定律”，使学生对概念的理解更深刻.“抽象概念的理解是困难的，但如果把‘概念’放在实例中去记忆，去理解，就要简单得多”
物理概念是物理学知识的重要组成部分，更是高中物理学习过程中需要重点掌握的部分.学生只有物理概念掌握好，才能进行其他方面的深入学习.如果学生在学习的过程中不能理解清楚物理概念，就不能深入对物理知识进行分析、推理和进一步的掌握.因而，概念教学必须渗入到物理教学过程中去.教师在实际教学过程中应该实践物理概念教学，认真深入的理解物理的概念，用通俗易懂的方式讲解给学生.让学生真正的理解物理知识中概念，并运用物理概念解决实际物理问题.在教学过程中实现物理概念教学并不是容易实现的，要求教师更加重视物理概念的教学，在课堂教学中总结方法，在实际教学中不断完善、创新.