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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0144-02
众所周知,现在农村中小学现在普遍开设英语课程了,其重要性毋庸质疑。但由于社会,家长,学生个人等诸多因素,许多农村学生不愿学习英语,最关键的是他们对英语没有兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。兴趣可以转化为内在动机,可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动,因而就会取得良好的学习效果,就能得到学习需要的满足,进一步加深对学习的兴趣。反之,如果学习缺乏动力就会导致恶性循环,没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动,造成学习成绩低下。既然如此,作为英语教师,我们又该如何激发和培养农村中学生英语学习的兴趣呢?下面就此问题我浅析如下:
1联系实际、引导农村学生对英语产生新颖感
英语作为一门新兴学科,农村学生在刚开始接触它时,总感觉非常新鲜,心里充满好奇。在这个时候,对教师而言,正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。七年级的学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对英语的兴趣,因此如何设计第一堂英语课至关重要,这将影响到以后整个英语教学的效果。针对中学生的特性,结合农村实际情况,我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄,接触的事物少。所以,我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等,然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物,他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课,让农村的孩子发现其实英语离他们很近,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用学生的好奇心理,让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如:常见的CCTV、VCD 等。经过这些观察,让他们意识到其实英语无处不在,从而引起学生对英语的学习兴趣和重视,为日后的教学作好铺垫。
2创设轻松的学习环境,引导学生全面参与
农村学生见识少,知识面狭窄,胆子又小。大部分学生不敢在课堂上说,或者不愿说。这时教师要端正态度,放下架子。鼓励学生开口说,不怕错。要和蔼可亲,多用“微笑和点头”,少用“黑脸和摇头”。让学生感受到一种亲切自然的课堂气氛。教师提供一个宽松的语言学习环境,让学生自由发言,自由交谈。对每个开口说英语、用英语的学生,教师无条件给于鼓励、表扬。
3利用融洽的师生关系,激发学生学习兴趣
融洽的师生关系,是调动学生学习兴趣的前提。 教师要使学生对自已所教的课程产生兴趣,就要注意增强与学生的感情,讲究感情效应、注重感情设资。使学生从喜欢老师到喜欢老师所教的科目。造就一个师生关系融洽、易沟通、易交流的良好局面。 为此,我总是想尽千方百计,通过各种渠道和学生建立深厚感情,让学生体会到我对他们的关心和真城的爱,觉得我可亲可近、可敬可爱。在课堂上,我总是和蔼可亲,谈笑风生和学生们讲授知识、谈论问题、提问问题。在提问问题时,我总是根据问题的难易程度,以适当的问题问适当的学生。不要叫学习差的学生回答比较难的问题。否则会给学生一种难为他的感觉,引起他们的反感,从而对我产生抵触情绪,对我所教的课失去兴趣。当差生回答正确时,我总是及时给予表扬、鼓励。回答不正确时,在耐心等他说完之后,先鼓励然后以婉转的语气,恰如其分地指出错误,启发他们自已纠正。对学习有困难的学生,课外找他们促膝谈心,了解他们的情况以及对教学的看法。利用课余时间给他们辅导补课、耐心帮助他们逐步树立学好英语的信心和决心。这样,学生无论在课内课外都喜欢和我交流,沟通、讨论学习英语的体会。因此,师生在教学中会产生和谐的共鸣,增进彼此间的情感交流,使学生在融洽的师生关系中由喜欢老师而转向喜欢学习所教的课。
4精心设计语言情景,不断激发兴趣
课堂上教师采用什么样的教学方法,学生往往就采用什么样的学习方法,它也直接影响到学生的学习方法。为此,教师要努力采取灵活多样的教学方法,精心设计各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可根据教学内容,联系学生生活实际,从课文情景中取材,创设不同层次的情景,模拟生活主题形式实施情景教学,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使他们在一种真实的情境(如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、评论等)中感受到真正的语义,真实的语感,让他们利用所学知识进行逼真语言实践(感情、思想、语言交流),从而活跃课堂气氛。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动,调动学生的积极性和主动性,让不同层次的学生都能参与到教学活动中来,学生通过在不同的语言情景中运用英语,使英语教学生活化,这样不仅活化了教材内容,而且培养了学生的参与意识,使其感到其乐无穷,并且印象深刻;而且课堂中师生互动,学生互动,既要有教师的教,更要学生的练,讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实:不断积累运用英语的经验,掌握一定英语语言应用技巧,提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。从而增强他们的学习信心和兴趣。
5强化成功愉快,巩固兴趣
教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
6稳定和发展学生形成的英语学习兴趣
我们都知道:“攻城难,守城更难”。教师苦思冥想、千方百计激发学生学习英语兴趣并不是一劳永逸。因为学生的学习兴趣需要不断由低向高发展,经过“兴趣、乐趣、志趣”三个阶段。课堂教学中形象、生动的教学和学生情感的激发,虽然引起了学生对英语学习的兴趣,但这种兴趣还处于低级阶段,有待进一步稳地和提高。故在设计情景时,必将学生的成功感放在首位。兴趣总是伴随积极的情感体验,能使学生的学习需要得到满足、产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣。因此教师在教学过程中要多找学生的闪光点,对不同层次的学生确定不同教学目标,多给学生惊喜,少给学生压力,这是稳定和发展学生已形成的英语学习兴趣的有效途径。
总之,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应当在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化 为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,才能促使他们顽强拼搏,努力学习,因为“兴趣”是我们教好英语的“法宝”。
众所周知,现在农村中小学现在普遍开设英语课程了,其重要性毋庸质疑。但由于社会,家长,学生个人等诸多因素,许多农村学生不愿学习英语,最关键的是他们对英语没有兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。兴趣可以转化为内在动机,可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动,因而就会取得良好的学习效果,就能得到学习需要的满足,进一步加深对学习的兴趣。反之,如果学习缺乏动力就会导致恶性循环,没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动,造成学习成绩低下。既然如此,作为英语教师,我们又该如何激发和培养农村中学生英语学习的兴趣呢?下面就此问题我浅析如下:
1联系实际、引导农村学生对英语产生新颖感
英语作为一门新兴学科,农村学生在刚开始接触它时,总感觉非常新鲜,心里充满好奇。在这个时候,对教师而言,正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。七年级的学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对英语的兴趣,因此如何设计第一堂英语课至关重要,这将影响到以后整个英语教学的效果。针对中学生的特性,结合农村实际情况,我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄,接触的事物少。所以,我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等,然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物,他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课,让农村的孩子发现其实英语离他们很近,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用学生的好奇心理,让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如:常见的CCTV、VCD 等。经过这些观察,让他们意识到其实英语无处不在,从而引起学生对英语的学习兴趣和重视,为日后的教学作好铺垫。
2创设轻松的学习环境,引导学生全面参与
农村学生见识少,知识面狭窄,胆子又小。大部分学生不敢在课堂上说,或者不愿说。这时教师要端正态度,放下架子。鼓励学生开口说,不怕错。要和蔼可亲,多用“微笑和点头”,少用“黑脸和摇头”。让学生感受到一种亲切自然的课堂气氛。教师提供一个宽松的语言学习环境,让学生自由发言,自由交谈。对每个开口说英语、用英语的学生,教师无条件给于鼓励、表扬。
3利用融洽的师生关系,激发学生学习兴趣
融洽的师生关系,是调动学生学习兴趣的前提。 教师要使学生对自已所教的课程产生兴趣,就要注意增强与学生的感情,讲究感情效应、注重感情设资。使学生从喜欢老师到喜欢老师所教的科目。造就一个师生关系融洽、易沟通、易交流的良好局面。 为此,我总是想尽千方百计,通过各种渠道和学生建立深厚感情,让学生体会到我对他们的关心和真城的爱,觉得我可亲可近、可敬可爱。在课堂上,我总是和蔼可亲,谈笑风生和学生们讲授知识、谈论问题、提问问题。在提问问题时,我总是根据问题的难易程度,以适当的问题问适当的学生。不要叫学习差的学生回答比较难的问题。否则会给学生一种难为他的感觉,引起他们的反感,从而对我产生抵触情绪,对我所教的课失去兴趣。当差生回答正确时,我总是及时给予表扬、鼓励。回答不正确时,在耐心等他说完之后,先鼓励然后以婉转的语气,恰如其分地指出错误,启发他们自已纠正。对学习有困难的学生,课外找他们促膝谈心,了解他们的情况以及对教学的看法。利用课余时间给他们辅导补课、耐心帮助他们逐步树立学好英语的信心和决心。这样,学生无论在课内课外都喜欢和我交流,沟通、讨论学习英语的体会。因此,师生在教学中会产生和谐的共鸣,增进彼此间的情感交流,使学生在融洽的师生关系中由喜欢老师而转向喜欢学习所教的课。
4精心设计语言情景,不断激发兴趣
课堂上教师采用什么样的教学方法,学生往往就采用什么样的学习方法,它也直接影响到学生的学习方法。为此,教师要努力采取灵活多样的教学方法,精心设计各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可根据教学内容,联系学生生活实际,从课文情景中取材,创设不同层次的情景,模拟生活主题形式实施情景教学,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使他们在一种真实的情境(如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、评论等)中感受到真正的语义,真实的语感,让他们利用所学知识进行逼真语言实践(感情、思想、语言交流),从而活跃课堂气氛。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动,调动学生的积极性和主动性,让不同层次的学生都能参与到教学活动中来,学生通过在不同的语言情景中运用英语,使英语教学生活化,这样不仅活化了教材内容,而且培养了学生的参与意识,使其感到其乐无穷,并且印象深刻;而且课堂中师生互动,学生互动,既要有教师的教,更要学生的练,讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实:不断积累运用英语的经验,掌握一定英语语言应用技巧,提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。从而增强他们的学习信心和兴趣。
5强化成功愉快,巩固兴趣
教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
6稳定和发展学生形成的英语学习兴趣
我们都知道:“攻城难,守城更难”。教师苦思冥想、千方百计激发学生学习英语兴趣并不是一劳永逸。因为学生的学习兴趣需要不断由低向高发展,经过“兴趣、乐趣、志趣”三个阶段。课堂教学中形象、生动的教学和学生情感的激发,虽然引起了学生对英语学习的兴趣,但这种兴趣还处于低级阶段,有待进一步稳地和提高。故在设计情景时,必将学生的成功感放在首位。兴趣总是伴随积极的情感体验,能使学生的学习需要得到满足、产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣。因此教师在教学过程中要多找学生的闪光点,对不同层次的学生确定不同教学目标,多给学生惊喜,少给学生压力,这是稳定和发展学生已形成的英语学习兴趣的有效途径。
总之,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应当在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化 为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,才能促使他们顽强拼搏,努力学习,因为“兴趣”是我们教好英语的“法宝”。