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摘 要：《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学教育的目的就是要使学生逐步领会科学的本质，使他们形成热爱科学、乐于探究、尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决学习和生活中遇到的问题。如何提升学生科学素养，关键在于教学，科学课堂教学有效是每一位教师的职责。因此，我们要提高认识，深度认识科学学科特点，全面了解学生认知特点，做好课前教学准备，不断开创新的教学方式和教学理念，改进教学策略，激发学生学习兴趣，倡导合作学习，牢牢把握住培养学生科学素养的时机，采用不同的方式去开发学生潜力，不断激发学生的各方面潜能，努力构建有效的课堂，提高学生科学素养。
关键字：小学科学 教学 有效性
小学科学是培养学生科学素养的重要课程，但在当下，科学课堂还有很多问题，这些问题来自于很多方面的因素。努力优化小学科学教学人员的素质，不断地激发学生的各方面的能力，努力构建有效的课堂，让小学科学很好地发展，努力构建有效的科学是我们的当务之急。现结合本人的小学科学教学实际及小学生的特点，谈谈在科学课堂中提高教学有效性的基本做法。
一、提高师生认识，保证课堂教学有效。
虽然科学在小学课程中有着重要的作用，但是当下的科学课堂存在着诸多的问题，比如师资力量不够，导致很多老师身兼数职，以致学生感觉到科学学科不是很重要，对科学课堂失去信心。有些学校虽然有专门的科学老师，但是这些老师的能力不够，或者是自身的素养有问题，这些老师的课堂就是为科学而课堂，为了任务而任务，滥竽充数。这样导致的结果就是课堂目标不明确，导致学生和老师的态度都是得过且过，最终导致了小学科学课堂出现了各方面的问题。
有了问题我们要解决问题，面对小学科学课堂出现的这些问题，我们要采用相应的办法去对待，努力构建高效科学的小学科学课堂。在科学教学的过程中，我们要从各方面发现问题，然后去解决问题。我们学校要高度重视科学教育的重要性，配备相应专业的老师，要定期对老师进行培训培养。我们要对于科学课堂做好监督工作，让科学课堂在一段时间内有着长足的进步。在具体实施的过程中，学校要建立相应的考评办法，对科学课堂进行有效地考评。只要在课堂上积极探索新路，确保课堂教学有成效，就可以大大地提高科学课堂教学的有效性。
二、解读教材学生，做好课前准备工作。
打仗不打没有准备的仗，上课也是如此，课前一定要做好各方面的准备工作。所以这就要求我们的老师要不断地解读教材，不断地解读学生，知道教材讲的是什么，老师可以讲到那种深度。我们要剖析学生的心理，知道学生要的是什么，知道学生喜欢的是什么，这样才能设置相应的教学策略。
（一）、科学地解读教材。
小学科学教材是根据小学生本身的特点编排的，所以老师在解读教材的过程中，要不断地采用新的办法去解读教材，努力不给教材留下知识的死角。我们要知道教材是我们老师教学和学生学习的一种媒介，所以我们一定要使用好教材，老师自身就要给教材提问题，比如这节为什么这样设置，或者是我怎么样教学学生才会容易接受这节内容，或者是在这节课之前我们要准备哪些材料，或者是怎么样讲授才会让学生更好的接受这节内容等等。解读教材不能局限于一个方面，比如在三年级的教授内容中，植物是特别重要的，所以我们要采用相应的方式去教学，我们要引导学生去认识植物的各部分组织，要让学生在快乐中学习。
（二）、合理地解读学生。
学生是课堂的中心，所以说对于学生的解读特别重要，老师要知道学生需要什么，要知道怎么样才能让学生对于各方面的感兴趣。在很多时候，老师要不断的对学生进行了解，知道学生需要的东西，老师才会有办法去采用相应的教学策略。
三、注重教学细节，改进课堂教学策略。
（一）、激发学生听讲兴趣。
要让学生学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，让学生乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”小学生都比较喜欢动，他们不像大学生一样，可以集中精力去学习，很多学生在刚上课的时候精力集中，但是过一会儿之后大脑的思绪就不知道跑到什么地方去了，所以要求老师采用有效的办法让学生的精力不断地集中。老师可以采用游戏的办法进行教学，例如在三年级动物这个章节，老师可以通过让各位同学去扮演不同的动物，比如有的学生去扮演蚯蚓，有的学生去扮演蚂蚁等等，让每一个学生去扮演不同的角色，然后让学生自己去组织一个同学大赛。这样不但可以让学生对这些动物更为了解，而且可以很好地激发了学生对于科学课堂的兴趣，当学生有了兴趣之后，学生可以很好地在课堂上听讲。老师在授课过程中，不时的要扔出一个“重磅炸弹”。这样可以让学生在最大程度上集中精力去老师讲课，从而很好地提高科学课堂的有效性。
（二）、重视课堂合作学习。
合作学习不但可以很好地激发学对于学习的兴趣，而且可以在很大程度上提高学生之间的信任水平。在合作学习中，我们要考虑学生对于问题的接受性，还有设置问题的合理性等方面的问题。比如在三年级下册的动物的生命周期中，我们可以在条件允许的条件下，让学生去自己养蚕，让学生自己观察蚕的变化过程，让学生更加真切地感受动物的生命周期。还可以要让学生总结自己经历和感受，在同学中相互交流，或者让学生几个人一组去养蚕，这样可以很好地培养学生的合作能力。
在课堂上，我们要不断培养学生的合作能力。小组学习是一种让学生都参与课堂的学习方式，小组学习的好处就是可以不断地激发学生相互学习，共同提高。在学生的合作过程中，我们要讲究方式去。我们不能毫无目的地让学生去合作，我们要做到因为需要合作而合作，而不是因为合作而合作，这样可以很好的掌握合作的关键点，我们要通过科学的方式学生提高课堂的效率。
（三）有效实施课堂提问。
学生是课堂的主人，但是不能让这个主人“为所欲为”。老师是课堂的领导者，要掌握课堂的主线，让学生跟着老师的教学设计内容去学习。教师要利用问题来引导学生主动参与学习，让学生在活动中产生问题与老师在引导中抛出的问题交相辉映。
比如在六年级下册的关于生物的学习中，老师可以这样设置问题，老师问“为什么放大镜可以让生物变得更清晰？”这类问题可以很好地激发学生的求知欲，在面对这种问题时学生肯定会找出诸多的观点，当老师说出答案时，学生肯定会集中精力
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去听。老师提出的问题要有启发性，有时候还要不断地进行追问，比如在五年级上册种子发芽实验這一节时，老师可以问为什么种子可以发芽？当学生回答之后，我们还可以追问学生种子发芽的要素是什么等等。
四、做好课后探究，提高学生学习能力。
课外是对于课堂的补充，恰当的补充可以让课堂变得更为丰满。课外科学探究在时间上有很大的跨越性和延续性，在空间上有很大的拓展性和开放性，在形式上有很大的灵活性和机动性。
我们可以设置一些小实验，让学生课外去做。比如在六年级学习中，我们可以让学生自己着手去做一个生态瓶，让学生很好理解生物与环境的关系，了解生物的多样性。比如在教学《水的观察》时，教学内容中涉及到“水污染”的问题，可以组织学生课外对家乡的水资源进行实地考察。又比如上“动物怎样生活”一课，教材上只提供了六张动物图片和提示观察要点，要求学生了解动物的特点和生活，如果仅仅把教材作为唯一的课程资源在课堂内完成教学过程，那是很难达成三个维度的教学目标的，这个时候，就可以引导学生走出课堂，利用学校周边的自然资源，进行一些参观和考察，一次提高学生探究的兴趣。
提高科学课堂教学有效性的途径很多，作为一线老师，我们要立足于学生的现在着眼于学生的未来，促进学生最优化地、最可持续性地发展。我们改变不了这个世界，但只要我们努力思考，努力践行，努力上好每一堂课，积极开展课外实践活动，我们的教学必定会达到优质高效。
参考文献：
伍文权，小学科学课堂教育实践探究，[J]《读写算（教育教学研究）》2014（6）
关键字：小学科学 教学 有效性
小学科学是培养学生科学素养的重要课程，但在当下，科学课堂还有很多问题，这些问题来自于很多方面的因素。努力优化小学科学教学人员的素质，不断地激发学生的各方面的能力，努力构建有效的课堂，让小学科学很好地发展，努力构建有效的科学是我们的当务之急。现结合本人的小学科学教学实际及小学生的特点，谈谈在科学课堂中提高教学有效性的基本做法。
一、提高师生认识，保证课堂教学有效。
虽然科学在小学课程中有着重要的作用，但是当下的科学课堂存在着诸多的问题，比如师资力量不够，导致很多老师身兼数职，以致学生感觉到科学学科不是很重要，对科学课堂失去信心。有些学校虽然有专门的科学老师，但是这些老师的能力不够，或者是自身的素养有问题，这些老师的课堂就是为科学而课堂，为了任务而任务，滥竽充数。这样导致的结果就是课堂目标不明确，导致学生和老师的态度都是得过且过，最终导致了小学科学课堂出现了各方面的问题。
有了问题我们要解决问题，面对小学科学课堂出现的这些问题，我们要采用相应的办法去对待，努力构建高效科学的小学科学课堂。在科学教学的过程中，我们要从各方面发现问题，然后去解决问题。我们学校要高度重视科学教育的重要性，配备相应专业的老师，要定期对老师进行培训培养。我们要对于科学课堂做好监督工作，让科学课堂在一段时间内有着长足的进步。在具体实施的过程中，学校要建立相应的考评办法，对科学课堂进行有效地考评。只要在课堂上积极探索新路，确保课堂教学有成效，就可以大大地提高科学课堂教学的有效性。
二、解读教材学生，做好课前准备工作。
打仗不打没有准备的仗，上课也是如此，课前一定要做好各方面的准备工作。所以这就要求我们的老师要不断地解读教材，不断地解读学生，知道教材讲的是什么，老师可以讲到那种深度。我们要剖析学生的心理，知道学生要的是什么，知道学生喜欢的是什么，这样才能设置相应的教学策略。
（一）、科学地解读教材。
小学科学教材是根据小学生本身的特点编排的，所以老师在解读教材的过程中，要不断地采用新的办法去解读教材，努力不给教材留下知识的死角。我们要知道教材是我们老师教学和学生学习的一种媒介，所以我们一定要使用好教材，老师自身就要给教材提问题，比如这节为什么这样设置，或者是我怎么样教学学生才会容易接受这节内容，或者是在这节课之前我们要准备哪些材料，或者是怎么样讲授才会让学生更好的接受这节内容等等。解读教材不能局限于一个方面，比如在三年级的教授内容中，植物是特别重要的，所以我们要采用相应的方式去教学，我们要引导学生去认识植物的各部分组织，要让学生在快乐中学习。
（二）、合理地解读学生。
学生是课堂的中心，所以说对于学生的解读特别重要，老师要知道学生需要什么，要知道怎么样才能让学生对于各方面的感兴趣。在很多时候，老师要不断的对学生进行了解，知道学生需要的东西，老师才会有办法去采用相应的教学策略。
三、注重教学细节，改进课堂教学策略。
（一）、激发学生听讲兴趣。
要让学生学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，让学生乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”小学生都比较喜欢动，他们不像大学生一样，可以集中精力去学习，很多学生在刚上课的时候精力集中，但是过一会儿之后大脑的思绪就不知道跑到什么地方去了，所以要求老师采用有效的办法让学生的精力不断地集中。老师可以采用游戏的办法进行教学，例如在三年级动物这个章节，老师可以通过让各位同学去扮演不同的动物，比如有的学生去扮演蚯蚓，有的学生去扮演蚂蚁等等，让每一个学生去扮演不同的角色，然后让学生自己去组织一个同学大赛。这样不但可以让学生对这些动物更为了解，而且可以很好地激发了学生对于科学课堂的兴趣，当学生有了兴趣之后，学生可以很好地在课堂上听讲。老师在授课过程中，不时的要扔出一个“重磅炸弹”。这样可以让学生在最大程度上集中精力去老师讲课，从而很好地提高科学课堂的有效性。
（二）、重视课堂合作学习。
合作学习不但可以很好地激发学对于学习的兴趣，而且可以在很大程度上提高学生之间的信任水平。在合作学习中，我们要考虑学生对于问题的接受性，还有设置问题的合理性等方面的问题。比如在三年级下册的动物的生命周期中，我们可以在条件允许的条件下，让学生去自己养蚕，让学生自己观察蚕的变化过程，让学生更加真切地感受动物的生命周期。还可以要让学生总结自己经历和感受，在同学中相互交流，或者让学生几个人一组去养蚕，这样可以很好地培养学生的合作能力。
在课堂上，我们要不断培养学生的合作能力。小组学习是一种让学生都参与课堂的学习方式，小组学习的好处就是可以不断地激发学生相互学习，共同提高。在学生的合作过程中，我们要讲究方式去。我们不能毫无目的地让学生去合作，我们要做到因为需要合作而合作，而不是因为合作而合作，这样可以很好的掌握合作的关键点，我们要通过科学的方式学生提高课堂的效率。
（三）有效实施课堂提问。
学生是课堂的主人，但是不能让这个主人“为所欲为”。老师是课堂的领导者，要掌握课堂的主线，让学生跟着老师的教学设计内容去学习。教师要利用问题来引导学生主动参与学习，让学生在活动中产生问题与老师在引导中抛出的问题交相辉映。
比如在六年级下册的关于生物的学习中，老师可以这样设置问题，老师问“为什么放大镜可以让生物变得更清晰？”这类问题可以很好地激发学生的求知欲，在面对这种问题时学生肯定会找出诸多的观点，当老师说出答案时，学生肯定会集中精力
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去听。老师提出的问题要有启发性，有时候还要不断地进行追问，比如在五年级上册种子发芽实验這一节时，老师可以问为什么种子可以发芽？当学生回答之后，我们还可以追问学生种子发芽的要素是什么等等。
四、做好课后探究，提高学生学习能力。
课外是对于课堂的补充，恰当的补充可以让课堂变得更为丰满。课外科学探究在时间上有很大的跨越性和延续性，在空间上有很大的拓展性和开放性，在形式上有很大的灵活性和机动性。
我们可以设置一些小实验，让学生课外去做。比如在六年级学习中，我们可以让学生自己着手去做一个生态瓶，让学生很好理解生物与环境的关系，了解生物的多样性。比如在教学《水的观察》时，教学内容中涉及到“水污染”的问题，可以组织学生课外对家乡的水资源进行实地考察。又比如上“动物怎样生活”一课，教材上只提供了六张动物图片和提示观察要点，要求学生了解动物的特点和生活，如果仅仅把教材作为唯一的课程资源在课堂内完成教学过程，那是很难达成三个维度的教学目标的，这个时候，就可以引导学生走出课堂，利用学校周边的自然资源，进行一些参观和考察，一次提高学生探究的兴趣。
提高科学课堂教学有效性的途径很多，作为一线老师，我们要立足于学生的现在着眼于学生的未来，促进学生最优化地、最可持续性地发展。我们改变不了这个世界，但只要我们努力思考，努力践行，努力上好每一堂课，积极开展课外实践活动，我们的教学必定会达到优质高效。
参考文献：
伍文权，小学科学课堂教育实践探究，[J]《读写算（教育教学研究）》2014（6）