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摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出加强教师队伍建设既是学校可持续发展的基本保证，也是推动学校强化教育改革的根本动力。实施素质教育是21世纪我国各级教育的方向。在新的历史条件下，如何加强农村中小学教师队伍建设与管理，是亟待我们研究的重要课题。
关键词：农村中小学；教师队伍；建设；对策
一、 当前农村中小学教师队伍素质现状
我国中小学教师担负着培养下一代的重任，教师素质的高低直接影响下一代的茁壮成长。在信息技术飞速发展的今天，受教育者所处环境发生深刻变化，出现了受教育者对教育者的知识需求与教育者自身素质不相适应的矛盾。
（一） 中小学教师教育理念要转变
在教育改革的浪潮中，教育理念的变化，使部分教师跟不上步伐，仍停留在“授业”观念上。一些中小学教师仍抱着千百年的传统“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，学生唯师命是从，唯唯诺诺，学生被驯化成无条件服从、被动接受的学舌鹦鹉。就是这样的死教条又让发展的孩子们产生了逆反心理，造成了很多教育悲剧的发生。
（二） 中小学教师教育观念更要转变
在教育改革的浪潮中，教育目标的变化，使部分教师仍适应于传授讲课方式。基于传统教育理念基础上的授课必然是忽视学生的主体性地位，把学生当“观众”和“听众”、通过一支粉笔、一张嘴讲课，由满堂灌、题海战术、加班加点、一言堂等单向传导方式，对学生进行知识灌输，并采用考试、排名、训话、惩罚等手段，使学生主体性地位丧失，限制了学生个性发展，忽略了学生的主体性，更忽视了教师应该具备的人文性。
（三） 中小学教师队伍师德建设要加强
在教育改革的浪潮中，部分教师缺乏相应的道德情操。师德在不少教师心中大打折扣，这是受市场经济大潮的冲击，很多教师经不住金钱的诱惑，耐不住清贫，不安心教学，心情浮躁，才会出现“身在曹营心在汉”的现象。同时，少数学校还发生体罚、亵渎学生案件。这些严重影响了人民教师的光辉形象，也影响了学生的健康成长。
二、 加强农村中小学教师队伍建设与管理的对策探讨
“兴教之道在于师”，教师乃教育之本，学校管理的主体——教育教学管理，集中体现在教师身上。因此管理者必须运用科学的管理手段，加强教师队伍的建设与管理。一是要抓好教师队伍整体素质的提高。二是要抓教师队伍的稳定。二者结合，建设一支稳定的、高素质的学者型教师队伍。
要提高教师队伍的整体素质，第一，要对教师提出明确的要求，主要着眼于以下七个方面：一是具有高尚的师德和对学生高度负责精神；二是要具有扎实的专业知识和技能，有广博的学识，对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解，能胜任某一个学段所有年级，至少一个学科的循环教学任务，并具有探索精神和创新意识，能在学习和工作中不断创新；三是胜任班主任工作，有效地对学生进行德育教育；四是有组织辅导课外活动的能力；五是具有教育科研能力，能撰写较高水平的教育科研论文；六是要具有终生学习的能力；七是要掌握现代信息技术，并能够熟练地运用现代教学媒体和教育手段进行教育教学工作。这七个方面的能力和要求，都是教师必须具备的，必须明确地提出来，让教师自己明确发展方向，同时，评价教师也有了依据。
第二，要加大教师培训、进修的管理力度。要针对教师工作和成才的特点，抓好教师的自修，把教师的自修纳入教学常规管理之中，并与教学工作以及教育科研活动紧密结合，实现教学、教育科研和教师自修的“三位一体”，构建自修、实践、反思、提高的教师校本培训模式，促进教师文化业务素质的迅速提高。要通过各种形式的学习和研究，使教师文凭与水平相符，学历与能力相称，并且做到常学常新，常教常新，常研常新，使“新手”尽快成为“老手”，让“老手”努力形式自己的教学风格，促进教师整体素质的尽快提高。
第三，考核评估要多样化。改变以往单一的以教学质量评价教师工作的做法，采取综合评价手段，全面地评价教师工作。一是对教师实行基本素质评价，从思想品德，工作态度，文化业务水平和工作能力四个方面，分优、良、中、差四个等级进行量化打分，以此来评价每个教师的基本素质。二是加强课堂教学评估，除了正常的教学研究听课以外，组成课堂教学评估小组，按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课堂，对教师的课堂教学做出评价。三是让学生参与评议教师的教学工作，再结合常规检查和教学质量，综合起来评价教师的工作。这样，德、能、勤、绩诸方面全部体现，教师素质在工作评估中占了较大比重，不仅有助于教师自身素质的提高，而且便于管理。
第四，深入开展教育科研，促进教师素质的不断提高。如开展各种形式的业务竞赛活动：基本功单项赛，上过关课，评优秀教案、优质课、学生最喜欢的教师、教学能手、学科带头人，课堂教学大赛、开展“人人奉献一堂好课”活动等，都是促进教师不断提高的有力的措施。
第五，在抓好教師队伍整体素质提高的同时，管理者更应着力抓好教师队伍的稳定。抓教师队伍的稳定，首先必须做到知人善任。要“知其人，量其才，扬其长，避其短”，对个教师的品德、知识水平、业务能力、特长爱好、脾气秉性都要有较细致的了解，在了解的基础上，合理大胆地使用。稳定教师队伍，还要注重工作条件与环境的改善。管理者要不断改善工作条件和环境，提供必要的工作设施，让他们感到工作舒心顺手，不至于埋没自己的才华。同时，多做社会工作，让人们理解教师，尊重教师，使教师增强自信心和自豪感，安于教育，保持教师队伍的稳定。
总之，管理者必须对教师在思想上教育，在业务上帮助，在生活上关怀，对有才干的大胆使用。这样，激其趣、奋其志、增其能，效其行，使教师安教、乐教、善教、胜教，建设一支乐奉献、肯钻研的科研型的教师队伍，促进教育教学质量的全面提高就有了保证。
参考文献：
[1]田慧生.关于农村教师队伍建设问题的思考[J].教育研究，2003（08）.
[2]杨青青.对农村中小学教师队伍建设的思考[J].农村经济与科技，2017（15）.
作者简介：
王咏，徐辉，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市南漳县城关镇殷庄中心小学。
关键词：农村中小学；教师队伍；建设；对策
一、 当前农村中小学教师队伍素质现状
我国中小学教师担负着培养下一代的重任，教师素质的高低直接影响下一代的茁壮成长。在信息技术飞速发展的今天，受教育者所处环境发生深刻变化，出现了受教育者对教育者的知识需求与教育者自身素质不相适应的矛盾。
（一） 中小学教师教育理念要转变
在教育改革的浪潮中，教育理念的变化，使部分教师跟不上步伐，仍停留在“授业”观念上。一些中小学教师仍抱着千百年的传统“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，学生唯师命是从，唯唯诺诺，学生被驯化成无条件服从、被动接受的学舌鹦鹉。就是这样的死教条又让发展的孩子们产生了逆反心理，造成了很多教育悲剧的发生。
（二） 中小学教师教育观念更要转变
在教育改革的浪潮中，教育目标的变化，使部分教师仍适应于传授讲课方式。基于传统教育理念基础上的授课必然是忽视学生的主体性地位，把学生当“观众”和“听众”、通过一支粉笔、一张嘴讲课，由满堂灌、题海战术、加班加点、一言堂等单向传导方式，对学生进行知识灌输，并采用考试、排名、训话、惩罚等手段，使学生主体性地位丧失，限制了学生个性发展，忽略了学生的主体性，更忽视了教师应该具备的人文性。
（三） 中小学教师队伍师德建设要加强
在教育改革的浪潮中，部分教师缺乏相应的道德情操。师德在不少教师心中大打折扣，这是受市场经济大潮的冲击，很多教师经不住金钱的诱惑，耐不住清贫，不安心教学，心情浮躁，才会出现“身在曹营心在汉”的现象。同时，少数学校还发生体罚、亵渎学生案件。这些严重影响了人民教师的光辉形象，也影响了学生的健康成长。
二、 加强农村中小学教师队伍建设与管理的对策探讨
“兴教之道在于师”，教师乃教育之本，学校管理的主体——教育教学管理，集中体现在教师身上。因此管理者必须运用科学的管理手段，加强教师队伍的建设与管理。一是要抓好教师队伍整体素质的提高。二是要抓教师队伍的稳定。二者结合，建设一支稳定的、高素质的学者型教师队伍。
要提高教师队伍的整体素质，第一，要对教师提出明确的要求，主要着眼于以下七个方面：一是具有高尚的师德和对学生高度负责精神；二是要具有扎实的专业知识和技能，有广博的学识，对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解，能胜任某一个学段所有年级，至少一个学科的循环教学任务，并具有探索精神和创新意识，能在学习和工作中不断创新；三是胜任班主任工作，有效地对学生进行德育教育；四是有组织辅导课外活动的能力；五是具有教育科研能力，能撰写较高水平的教育科研论文；六是要具有终生学习的能力；七是要掌握现代信息技术，并能够熟练地运用现代教学媒体和教育手段进行教育教学工作。这七个方面的能力和要求，都是教师必须具备的，必须明确地提出来，让教师自己明确发展方向，同时，评价教师也有了依据。
第二，要加大教师培训、进修的管理力度。要针对教师工作和成才的特点，抓好教师的自修，把教师的自修纳入教学常规管理之中，并与教学工作以及教育科研活动紧密结合，实现教学、教育科研和教师自修的“三位一体”，构建自修、实践、反思、提高的教师校本培训模式，促进教师文化业务素质的迅速提高。要通过各种形式的学习和研究，使教师文凭与水平相符，学历与能力相称，并且做到常学常新，常教常新，常研常新，使“新手”尽快成为“老手”，让“老手”努力形式自己的教学风格，促进教师整体素质的尽快提高。
第三，考核评估要多样化。改变以往单一的以教学质量评价教师工作的做法，采取综合评价手段，全面地评价教师工作。一是对教师实行基本素质评价，从思想品德，工作态度，文化业务水平和工作能力四个方面，分优、良、中、差四个等级进行量化打分，以此来评价每个教师的基本素质。二是加强课堂教学评估，除了正常的教学研究听课以外，组成课堂教学评估小组，按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课堂，对教师的课堂教学做出评价。三是让学生参与评议教师的教学工作，再结合常规检查和教学质量，综合起来评价教师的工作。这样，德、能、勤、绩诸方面全部体现，教师素质在工作评估中占了较大比重，不仅有助于教师自身素质的提高，而且便于管理。
第四，深入开展教育科研，促进教师素质的不断提高。如开展各种形式的业务竞赛活动：基本功单项赛，上过关课，评优秀教案、优质课、学生最喜欢的教师、教学能手、学科带头人，课堂教学大赛、开展“人人奉献一堂好课”活动等，都是促进教师不断提高的有力的措施。
第五，在抓好教師队伍整体素质提高的同时，管理者更应着力抓好教师队伍的稳定。抓教师队伍的稳定，首先必须做到知人善任。要“知其人，量其才，扬其长，避其短”，对个教师的品德、知识水平、业务能力、特长爱好、脾气秉性都要有较细致的了解，在了解的基础上，合理大胆地使用。稳定教师队伍，还要注重工作条件与环境的改善。管理者要不断改善工作条件和环境，提供必要的工作设施，让他们感到工作舒心顺手，不至于埋没自己的才华。同时，多做社会工作，让人们理解教师，尊重教师，使教师增强自信心和自豪感，安于教育，保持教师队伍的稳定。
总之，管理者必须对教师在思想上教育，在业务上帮助，在生活上关怀，对有才干的大胆使用。这样，激其趣、奋其志、增其能，效其行，使教师安教、乐教、善教、胜教，建设一支乐奉献、肯钻研的科研型的教师队伍，促进教育教学质量的全面提高就有了保证。
参考文献：
[1]田慧生.关于农村教师队伍建设问题的思考[J].教育研究，2003（08）.
[2]杨青青.对农村中小学教师队伍建设的思考[J].农村经济与科技，2017（15）.
作者简介：
王咏，徐辉，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市南漳县城关镇殷庄中心小学。