【摘要】随着中国加入WTO，中国日益深入国际社会，对外交流日益频繁，英语显得越来越重要。一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，对于非语言（主要是休态语）交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90﹪以上的信息是靠声调的高低和面部表情来传递的。因此，在英语教学中，体态语言非常重要。本文将论述如何利用体态语言来增强英语教学效果。
　　【关键词】表情 手势 眼神 身体距离
　　在新课程改革中，初中英语提倡的是“双主”——教师的主导作用和学生的主体作用。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语（如面部表情、手势、目光接触、身体距离等），会使课堂教学内容更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
　　一、表情的运用艺术
　　这一点主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、怒、悲、恐、惊全部都可以从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能有效地调节课堂气氛，就能提高教学质量。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是比较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观，自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。
　　二、手势语言的运用艺术
　　在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。如：在教英语句型时，可指着自己的衣着或可能带有的教具来教“This is a hat/map/bag/pen…”；在教“It’s very good…”时树起大拇指；教“I beg your pardon”，就用手做个“请”的姿势；教doll时，就做抱着娃娃睡觉的动作……这些都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
　　手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。
　　三、眼神的运用艺术
　　眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼神中可以看出他内心的疑问、好恶等。眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。
　　如何看学生的眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。个别学生听课不认真，也可以通过这种环视提醒他们注意，督促他们认真听讲和学习。如果教师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同，能够艺术性地应用眼神，对教学确实有很大帮助。
　　四、身体距离的运用艺术
　　人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同、与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生比较近的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。
　　英语课堂上，教师领读时走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如：有学生在领读时开小差，当教师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念，一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离太远，也许就很难产生这种效果。
　　总之，在外语教学中，非语言交流手段不容轻视，在英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、增强教学效果等作用。因此，在英语教学中，教师应有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。