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和谐社会是我们追求的一种理想社会状态。和谐产生美，是事物的最佳状态，也是教育的追求。创造和谐课堂，倡导学生主动求知，创设开放、和谐的课堂教学氛围，优化课堂教学，实现教学目标。新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育，从而让英语教学课堂成为学生学习的乐园。 何谓和谐课堂?和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康和谐发展。那么如何创设和谐课堂呢?。
一、积极创设和谐的教学内容
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然无味。要激发学生对英语学习的兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力，教学内容起着决定性的作用。现行的《牛津小学英语》，每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容?先学什么?后学什么?都由教师自己确定。如有的教师在上课时，为了使课堂气氛活跃起来，以达到激发学生学习积极性的目的，在教学时一味地采用游戏的方法，于是把课堂变成了游戏场所，而学生在课堂上到底学到多少东西，课后学生很茫然，单词不会念，句子不会读，导致教学的无效，教学内容因没有在课堂上得到充分利用，而使学生在热闹的学习环境里没有有效地接受，從而失去了意义。
我曾听过5A《The first day at school》一节课，老师为了教学生读会“Welcome back to our school”这句话，又是做游戏，又是领读了好几遍，感觉上学生还是不能很好地读出这个句子，于是老师心里很着急，又一遍叉一遍的领读，花了半堂课的时间都在练习“Welcomeback to our school”，导致上课内容没有完成，教学因单调而使学生觉得索然无味，失去了兴趣。为激发学生的兴趣，教师喜欢采用一些如：表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动。让学生参与到课堂教学活动中来，如果处理得好，效果是很好的，因为这符合小学生好动的天性，但是如果过多采用这样的活动方式，花大量的时间在这些方面，那么只能适得其反，一方面，学生在语言上得不到充分的训练，另一方面，不能完成教学任务，更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。
二、积极创设和谐的语言氛围
课堂是学生学习英语的主要场所，因此和谐的语言氛围成为整个教学过程的关键。教师在课堂上应尽量使用英语组织教学，任何可以用英语表达的都用英语来表达。如：Look at the blackboard；Are you ready?Openyour books；Read after me；Listen to the tape；Work inPairs etc．在课堂上，教师也可以通过创设情境主动为学生营造学习英语的语言氛围。如，在英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，既把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，内容不限，也可以是两人合演一个小品，也可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事等。在学生学完6A第三单元《Asking theway》之后，我引导学生创设了这样一个情景对话：让他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当shoping centre，post office，hospital，school，story muse－um等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用了。
课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等等，使学生得到很好的锻炼和语言环境的熏陶。
三、积极创设和谐的师生关系
马斯洛健康心理学告诉我们，任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得以满足，在和谐的学习环境里，感到自身价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉陕地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“解为愉快的合作，而不是意志间的较量，对权威、尊严的威胁”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。在教学过程中，每个学生都有他自己的表现和个陛，教师耍善于开启学生的心灵，让他们的思维得到无限的发展，使学生在英语学习的海洋里有更多的学习机会，更多的语言训练和更多的创造。于是，师生之间有了心灵的默契，教学不再是枯燥的灌输和接受，而是师生之间平等的交流和愉快的学习。有一位老师。让学生用“There is no…．”编句子，之前老师在黑板上贴了一些如：苹果、香蕉等图片，随后老师又把图片拿走，这样学生可以说出“There is no…on the black-board”，学生说得很积极，有的说“There is no apple onthe blackboard”，也有的说“There is no banana on theblackboard”，但是有一个学生却说了这么一句：“Thereis no mango on the blackboard．”(老师没把芒果的图片贴在黑板上)，老师先是一愣，但马上跷起了大拇指，说：“Very good．”，受到老师表扬的学生非常开心地坐下了，而其他学生受前一位学生的启发，纷纷举起小手，编了更多的句子，“There is no…”的句型得到了充分的训练，学生也基本掌握了这一句型，教学的有效性也得到了充分的体现。
总之，创设和谐课堂不是空喊口号，外表和谐的英语课堂是我们的追求。在全国大好的教育形势下，在所有教育工作者的共同努力下，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教学效率必然会提高!我们的课堂必将成为学生学习英语的乐园!
一、积极创设和谐的教学内容
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然无味。要激发学生对英语学习的兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力，教学内容起着决定性的作用。现行的《牛津小学英语》，每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容?先学什么?后学什么?都由教师自己确定。如有的教师在上课时，为了使课堂气氛活跃起来，以达到激发学生学习积极性的目的，在教学时一味地采用游戏的方法，于是把课堂变成了游戏场所，而学生在课堂上到底学到多少东西，课后学生很茫然，单词不会念，句子不会读，导致教学的无效，教学内容因没有在课堂上得到充分利用，而使学生在热闹的学习环境里没有有效地接受，從而失去了意义。
我曾听过5A《The first day at school》一节课，老师为了教学生读会“Welcome back to our school”这句话，又是做游戏，又是领读了好几遍，感觉上学生还是不能很好地读出这个句子，于是老师心里很着急，又一遍叉一遍的领读，花了半堂课的时间都在练习“Welcomeback to our school”，导致上课内容没有完成，教学因单调而使学生觉得索然无味，失去了兴趣。为激发学生的兴趣，教师喜欢采用一些如：表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动。让学生参与到课堂教学活动中来，如果处理得好，效果是很好的，因为这符合小学生好动的天性，但是如果过多采用这样的活动方式，花大量的时间在这些方面，那么只能适得其反，一方面，学生在语言上得不到充分的训练，另一方面，不能完成教学任务，更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。
二、积极创设和谐的语言氛围
课堂是学生学习英语的主要场所，因此和谐的语言氛围成为整个教学过程的关键。教师在课堂上应尽量使用英语组织教学，任何可以用英语表达的都用英语来表达。如：Look at the blackboard；Are you ready?Openyour books；Read after me；Listen to the tape；Work inPairs etc．在课堂上，教师也可以通过创设情境主动为学生营造学习英语的语言氛围。如，在英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，既把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，内容不限，也可以是两人合演一个小品，也可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事等。在学生学完6A第三单元《Asking theway》之后，我引导学生创设了这样一个情景对话：让他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当shoping centre，post office，hospital，school，story muse－um等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用了。
课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等等，使学生得到很好的锻炼和语言环境的熏陶。
三、积极创设和谐的师生关系
马斯洛健康心理学告诉我们，任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得以满足，在和谐的学习环境里，感到自身价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉陕地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“解为愉快的合作，而不是意志间的较量，对权威、尊严的威胁”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。在教学过程中，每个学生都有他自己的表现和个陛，教师耍善于开启学生的心灵，让他们的思维得到无限的发展，使学生在英语学习的海洋里有更多的学习机会，更多的语言训练和更多的创造。于是，师生之间有了心灵的默契，教学不再是枯燥的灌输和接受，而是师生之间平等的交流和愉快的学习。有一位老师。让学生用“There is no…．”编句子，之前老师在黑板上贴了一些如：苹果、香蕉等图片，随后老师又把图片拿走，这样学生可以说出“There is no…on the black-board”，学生说得很积极，有的说“There is no apple onthe blackboard”，也有的说“There is no banana on theblackboard”，但是有一个学生却说了这么一句：“Thereis no mango on the blackboard．”(老师没把芒果的图片贴在黑板上)，老师先是一愣，但马上跷起了大拇指，说：“Very good．”，受到老师表扬的学生非常开心地坐下了，而其他学生受前一位学生的启发，纷纷举起小手，编了更多的句子，“There is no…”的句型得到了充分的训练，学生也基本掌握了这一句型，教学的有效性也得到了充分的体现。
总之，创设和谐课堂不是空喊口号，外表和谐的英语课堂是我们的追求。在全国大好的教育形势下，在所有教育工作者的共同努力下，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教学效率必然会提高!我们的课堂必将成为学生学习英语的乐园!