论文部分内容阅读
一、在听说读写能力方面的不足之处
现在很多初中生，不管是在听力还是词汇量、阅读量方面都很难达到要求，主要表现在：
1. 英语基础差，发音不标准，词汇量匮乏。
2. 心理过于紧张恐惧，有一部分学生在做英语听力题时由于紧张而导致大脑一片空白，什么都听不进去，从而对听力产生一种恐惧感。
3. 听说读写的方法不对，技巧掌握不熟练以及缺乏长期的练习。
4. 汉语思维模式根深蒂固，英语思维能力不知如何培养。
5. 阅读量匮乏，阅读能力较差，理解能力得不到提升。
二、如何训练听说读写的技能
人们进行语言交流的重要形式就是听、说、读、写。听说是口头上的交流，而读写则是书面交流。发展听、说、读、写的基本技能是英语教学的主要目的。听说读写的技能即在口头和书面上利用英语进行交际的能力，这四种技能不管是在语言学习中还是实际交际中都是相互渗透、相辅相成的。
1. 听力能力的培养
教师的课堂用语应是课堂上使用的基本用语，例如问候、要求、讲练习步骤、改错、表扬等，除此之外，还要用英语解释特殊的词汇和语法结构，这样才能使学生在有限的时间内尽可能多地听英语。
听写练习极其重要，教师可以在每一篇课文结束后安排一个听写练习。听写材料可以是教参提供的和课文内容相关的小短文。在做听写练习时，教师可以先用正常的语速将短文朗读一遍，在第一遍时，学生只需要听，大致理解短文讲的什么内容；第二遍读的时候教师就要按意群去读，一般情况是一次念一个短句或词组，这时候学生就需要边听边写， 同时教师要提醒学生在写的时候注意句子的标点符号；第三遍时，教师再用正常语速朗读一遍以便学生检查并纠正错误。
每周可以安排一次听力练习，主要目的是训练学生如何听重点、听细节、听发音相似的词之间的细微差别、听内容、听特殊词。教师可以用不同体裁的听力材料，比如对话、记叙文、说明文、新闻等。在进行听力练习时，教师首先要介绍文章的背景，并提出与短文相关的问题让学生带着特定的问题去听短文。放录音或读都要求三遍，听完之后，学生可以两人或三人一组检查彼此的答案，然后纠正，最后全班讲评。
2. 口语能力的培养
口语即有声的语言，它是语言的释放或输出过程。语音语调的正确性、词汇运用和语句结构的合理性、反应和应变能力是否敏捷以及语言表达是否简炼等等因素都是英语口语技能的内容。
（1）通过听带动说，说再促进听，提高口语水平的关键环节就是将听与说两者相结合。
（2） 英语学习的氛围需要改善，教师应为学生创造一个愉快、放松的课堂氛围，这样可以激发学生的自信和兴趣。比如：
①在上课前让学生做Free Talk或者Presentation，课前教师可以给出话题，学生也可以选择自己感兴趣的话题，提前准备，课上到讲台上演讲。
②教师可以鼓励学生参与到教学中来，组织学生进行Role Play，把学生带入到所设定的语境中，用英语表达自己的想法和感受，学生在身临其境的同时可以把课文与现实生活两者结合起来，加深理解。
③对于学生所犯的错误要怀有一颗包容的心。当发现学生有错误时，不能马上打断，而应该尽量发现他的优点，在鼓励的同时让学生自己纠正错误，避免打击学生的积极性，伤害到学生的自尊心。对话时重点在你们所交谈的话题，而不必太在意学生是否有语法错误，提倡“重在参与”。
3. 阅读能力的培养
（1）结合文章给学生讲解阅读技巧，通过不断练习，阅读的基本技巧就可以逐步掌握了。
（2）教师应指导学生进行快速阅读训练，提高学生的阅读速度。比如：
①利用课文或者课外短文进行快速阅读训练。根据阅读材料的字数，要求学生在限定时间内完成，最后通过提问题来检查学生的阅读效果。
②适当的阅读材料也是快速阅读训练的关键。教师应由浅及深的讲解阅读技巧，学生在训练的同时也逐步掌握阅读技巧。
（3）通过课外阅读来扩大学生的阅读量，英语书刊或者英语报纸都是学生进行课外阅读的不错选择，除此之外，也可以从网上下载一些阅读材料。如果可以，每周可以开设一节阅读课，以增加学生的阅读量。
4. 写作能力的培养
（1）写作训练的目的是使学生可以正确地写通知、信、邮件等。写作训练可以每周安排一次，题目自拟或者教师提供。
（2）写作时一定要注意文章的结构，学生可以先打草稿，这样有利于学生最后写出满意的作文，并且也利于书面整洁。
（3）写作训练可以分为三种类型：第一种是汉英互译的短句练习，若题目比较难，可给出提示；第二种是指导性写作，给出大体内容和关键词；第三种是命题作文。这些练习可以由易到难，依次安排，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。
总之，英语教学的重点就是培养学生的听说读写能力。而教师则是听说读写技能训练中的中间媒介，是有效提高学生这四种技能的重要条件。教师的指导以及学生的努力，两者相结合，学生的听说读写能力一定能获得质的飞跃。
现在很多初中生，不管是在听力还是词汇量、阅读量方面都很难达到要求，主要表现在：
1. 英语基础差，发音不标准，词汇量匮乏。
2. 心理过于紧张恐惧，有一部分学生在做英语听力题时由于紧张而导致大脑一片空白，什么都听不进去，从而对听力产生一种恐惧感。
3. 听说读写的方法不对，技巧掌握不熟练以及缺乏长期的练习。
4. 汉语思维模式根深蒂固，英语思维能力不知如何培养。
5. 阅读量匮乏，阅读能力较差，理解能力得不到提升。
二、如何训练听说读写的技能
人们进行语言交流的重要形式就是听、说、读、写。听说是口头上的交流，而读写则是书面交流。发展听、说、读、写的基本技能是英语教学的主要目的。听说读写的技能即在口头和书面上利用英语进行交际的能力，这四种技能不管是在语言学习中还是实际交际中都是相互渗透、相辅相成的。
1. 听力能力的培养
教师的课堂用语应是课堂上使用的基本用语，例如问候、要求、讲练习步骤、改错、表扬等，除此之外，还要用英语解释特殊的词汇和语法结构，这样才能使学生在有限的时间内尽可能多地听英语。
听写练习极其重要，教师可以在每一篇课文结束后安排一个听写练习。听写材料可以是教参提供的和课文内容相关的小短文。在做听写练习时，教师可以先用正常的语速将短文朗读一遍，在第一遍时，学生只需要听，大致理解短文讲的什么内容；第二遍读的时候教师就要按意群去读，一般情况是一次念一个短句或词组，这时候学生就需要边听边写， 同时教师要提醒学生在写的时候注意句子的标点符号；第三遍时，教师再用正常语速朗读一遍以便学生检查并纠正错误。
每周可以安排一次听力练习，主要目的是训练学生如何听重点、听细节、听发音相似的词之间的细微差别、听内容、听特殊词。教师可以用不同体裁的听力材料，比如对话、记叙文、说明文、新闻等。在进行听力练习时，教师首先要介绍文章的背景，并提出与短文相关的问题让学生带着特定的问题去听短文。放录音或读都要求三遍，听完之后，学生可以两人或三人一组检查彼此的答案，然后纠正，最后全班讲评。
2. 口语能力的培养
口语即有声的语言，它是语言的释放或输出过程。语音语调的正确性、词汇运用和语句结构的合理性、反应和应变能力是否敏捷以及语言表达是否简炼等等因素都是英语口语技能的内容。
（1）通过听带动说，说再促进听，提高口语水平的关键环节就是将听与说两者相结合。
（2） 英语学习的氛围需要改善，教师应为学生创造一个愉快、放松的课堂氛围，这样可以激发学生的自信和兴趣。比如：
①在上课前让学生做Free Talk或者Presentation，课前教师可以给出话题，学生也可以选择自己感兴趣的话题，提前准备，课上到讲台上演讲。
②教师可以鼓励学生参与到教学中来，组织学生进行Role Play，把学生带入到所设定的语境中，用英语表达自己的想法和感受，学生在身临其境的同时可以把课文与现实生活两者结合起来，加深理解。
③对于学生所犯的错误要怀有一颗包容的心。当发现学生有错误时，不能马上打断，而应该尽量发现他的优点，在鼓励的同时让学生自己纠正错误，避免打击学生的积极性，伤害到学生的自尊心。对话时重点在你们所交谈的话题，而不必太在意学生是否有语法错误，提倡“重在参与”。
3. 阅读能力的培养
（1）结合文章给学生讲解阅读技巧，通过不断练习，阅读的基本技巧就可以逐步掌握了。
（2）教师应指导学生进行快速阅读训练，提高学生的阅读速度。比如：
①利用课文或者课外短文进行快速阅读训练。根据阅读材料的字数，要求学生在限定时间内完成，最后通过提问题来检查学生的阅读效果。
②适当的阅读材料也是快速阅读训练的关键。教师应由浅及深的讲解阅读技巧，学生在训练的同时也逐步掌握阅读技巧。
（3）通过课外阅读来扩大学生的阅读量，英语书刊或者英语报纸都是学生进行课外阅读的不错选择，除此之外，也可以从网上下载一些阅读材料。如果可以，每周可以开设一节阅读课，以增加学生的阅读量。
4. 写作能力的培养
（1）写作训练的目的是使学生可以正确地写通知、信、邮件等。写作训练可以每周安排一次，题目自拟或者教师提供。
（2）写作时一定要注意文章的结构，学生可以先打草稿，这样有利于学生最后写出满意的作文，并且也利于书面整洁。
（3）写作训练可以分为三种类型：第一种是汉英互译的短句练习，若题目比较难，可给出提示；第二种是指导性写作，给出大体内容和关键词；第三种是命题作文。这些练习可以由易到难，依次安排，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。
总之，英语教学的重点就是培养学生的听说读写能力。而教师则是听说读写技能训练中的中间媒介，是有效提高学生这四种技能的重要条件。教师的指导以及学生的努力，两者相结合，学生的听说读写能力一定能获得质的飞跃。