学习是一个漫长的复杂过程。要提高学习效率，不仅需要注意力、观察力、记忆力、思维能力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取知识都是不可或缺的。那么，究竟什么是非智力因素呢？
　　非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，但又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，它包含除智力因素以外的所有的其他心理因素。它的主要内容有：1.兴趣与爱好；2.愉快的情绪，对学习的热情；3.对挫折的忍受性与意志力；4.活泼的性格，宽阔的胸怀；5.自信心与好强心；6.远大的理想与目标；7.远大抱负；8.焦虑等。心理学家根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，将非智力因素划分为三个层次。第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪、情感、性格与气质等。这些属于中间层次，它们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等。它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
　　那么，非智力因素在信息技术教学中的重要性主要体现在哪些方面呢？
　　一、激发学生的学习兴趣、热情和求知欲
　　研究表明，当人对某一事物产生兴趣后，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。从中学生的心理特点来看，起主导作用的是直接兴趣，作用的时间也较长。相对而言，在信息技术教学中，学生对直接接触计算机类的实践操作类知识比较感兴趣，渴望动手操作；而对于学习计算机原理之类的理论性知识，兴趣就大大降低了。教师在教学设计的时候，不妨找一台废旧的计算机做道具，让学生通过亲眼所见、亲自动手操作来学习知识。这样，学生在此类课程的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。
　　在新课程实施的初级阶段，信息技术学科的受重视程度还较低，学生从心理上不太重视。教师就要在教学内容的设计方面多下工夫，根据学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。在选取教学案例时要注意其时效性、实用性，这样学习内容和生活息息相关，学生的学习热情就会高涨起来。
　　二、适时启发引导，适度严格要求，培养学生良好的意志品质
　　意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践。这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。遇到一些需要创新设计的部分，如编程，就需要学生不断进取，百折不挠。教师在实际教学过程中，根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中培养创造性思维。
　　三、促进学生积极向上，丰富学生的情感
　　在信息技术学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人机界面。在计算机辅助教学中，注重反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而创设一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都有促进作用，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。多媒体技术的运用，结合声画功能，使学生更加感到亲切、愉快，计算机便成了学生的“知心朋友”。在信息技术教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发对真理和科学的追求与向往。单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对学生来说往往事倍功半。据笔者多年的实践发现，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高学生对计算机作用的认识，更能激发学生学习信息技术知识的热情。
　　总之，在信息技术教学中，对学生非智力因素的关注是非常重要的。运用合理的教学手段和切合实际、饶有趣味的教学设计，课堂教学效率会有意想不到的提升。
　　（责任编辑陈剑平）