摘要：现代化通讯及管理方法之中应用最多的就是信息技术。科技极大地改善了人们的生活。在这变化中，国家大力推行教育资源共享，使信息技术安全有效地融入教育建设之中，构建与我国发展速度、发展目标相适应的教育体系。以电子书包在小学课程中的试点推广为视角，深入探讨小学数学中应用电子书包的情况。
　　关键词：电子书包；小学数学；电子白板
　　数学是一门逻辑性较强的学科，对于部分学生来说属于较难的学科。顺应时代发展的脚步，妥善高效地应用电子书包这一科技产物，提升学生的学习效率、学习兴趣，让学生学习方便快捷且高效，为学生创建一个全新的学习环境变得十分迫切。电子书包是近几年才在世界范围内被认可和推广的，没有现成的案例可以照搬，所以我们要一边推行一边反思，摸着石头过河。本文将基于笔者自身的教学经验和部分试点的教学案例，深入分析将电子书包融入小学数学教学中的渠道以及应用情况。
　　一、将电子书包的应用巧妙地与小学数学的特点结合
　　（一）电子书包的特点
　　结合前人研究经验以及笔者的分析，电子书包具备以下几个特征：（1）电子书包（教师机）能够上网。教师可以随时接入网络，及时获取教学资源。（2）电子书包具有可控性。教师可以根据课堂内容在学生机上播放教师机的内容。（3）电子书包简单容易操作，学生和老师容易接受。（4）与传统的投影仪等多媒体教学不同，电子书包的灵活性更强，不仅没有传统投影仪与黑板之间的矛盾，同时也将教师从电脑前解放出来。（5）教学课堂可多次重现，既方便老师课后再次检查上课情况，又方便学生课后温习。
　　（二）结合小学数学特点，灵活运用电子书包
　　数学是思维的体操，数学具有逻辑性和一定程度的抽象性。而年纪较小的学生注意力不够集中，更善于学习具体事物。那么有效地使用電子书包，使之发挥功能弥补传统课堂的不足就显得十分必要。如今网络上有大量的教学软件，丰富的教学资源，在面对让学生学习抽象的知识或是图形方面的问题时，电子书包就可以利用相关的软件和资源将抽象的内容具体化，使学生更快更深入地理解。
　　例如，在学习轴对称图形时，教师利用电子书包的上网功能可以找到大量的图片资源，帮助学生理解轴对称图形。用大量的轴对称图形让学生自主找到轴对称图形的规律和特征，同时利用电子书包的画图等功能让学生根据轴对称图形的特点设计轴对称图案，在实践中使知识得到强化。
　　二、电子书包部分试点效果反馈
　　在课堂上使用电子书包进行教学活动仍处于探索阶段，目前在全国都有试点。不同试点反馈的结果不尽相同，但是仍然呈现出根据电子书包特性预测结果相同或者相近的结论。
　　第一，鉴于电子产品在城镇和农村的普及度，使用电子书包带来的效果和体验有差异。城镇学生与农村学生相比，农村学生更倾向于利用电子书包预习和完成课后作业，使用电子书包后，农村学生相比城镇学生在学习的自信心上有显著的提升。同时，在使用电子书包后，相比城镇学生认为的“学习效果有所提升”，农村学生则认为“效果非常好”。鉴于这样的反馈结果，可以基本认为，推广电子书包在消除教学资源不平衡等方面有一定的作用。
　　第二，低年级的学生对使用电子书包教学比高年级学生接受能力更强，接受速度更快。低年级学生在用电子书包完成作业和课前预习方面更加积极。低年级学生本就对新生事物充满好奇，加上低年级学生的课业负担不重，他们有时间、有精力、有兴趣去探索、去研究电子书包的功能。因而对电子书包的使用反馈更好。
　　第三，尤其是在小学数学教学方面，有部分试点反馈数学科目相较其他科目提升速度快。虽然不能得出电子书包在小学数学中的功效更大，但这个反馈结果值得注意。教师普遍反馈学生喜欢电子书包的黑板功能，并且学习使用速度很快，不仅是城镇学生，相同班级的农村学生也能很快学会使用，在使用黑板功能的同时，学生对立体空间位置以及几何图形理解更深了，更容易突破难点和重点。
　　第四，电子书包仍然存在部分局限性。对于系统稳定性，局域网络等依赖性较高。比如，有的试点反映部分教材更新不及时或不全面等问题，课堂广播传送慢，软件卡顿或是闪退现象时有发生，拖慢了教学节奏。课堂的主体仍应该是教师和学生，教师在准备上课时要做两手准备，以免出现突发状况，影响教学进度。
　　在小学数学教学中，电子书包有非常大的发挥空间，它可以让学生在课堂上的注意力牢牢地掌控在老师手中，同时借助电子书包这一新兴电子产品激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在课堂上手脑并用，挖掘学生的潜力，通过教学实践也可以发现融入渠道和方法是多样化的。合理安排电子书包的应用，可以提高课堂效率，使教学成果最大化。